漫谈以学生为中心的教学路径

1.明确有效的教学内容

经管类的各个专业对《经济法》的教学内容侧重点不尽相同，这就要求教师在对这些不同的专业进行教学时，该课程教师要熟悉教材的内容，结合不同的专业、学校的现实条件、学生的实际学习情况以及学习目标，对教材的内容进行适当地处理。同时，教师在设计有效的教学内容时，要设计学生最心并且实用的知识点，比如将来学生会进证券公司，对股票、基金以及债券的相关法律要讲解清楚；如果有学生可能要创业，那对有限责任公司、股份有限责任公司、个人独资企业、合伙企业等企业形式要有所了解。这在无形之中，对教师的要求提高了，要求教师根据不同的专业进行充分地、更有针对性地备课。并且教师在备课时要加上充分《经济法》有关的经典而实用的案例，可以通过电视媒体的一些好栏目如《今日说法》、《经济与法》和《法律讲堂》等节目，这些案例很实用，让学生积极参与讨论，能调动他们的学习积极性。当然，如果教师有相应的资源可以与当地的法院系统联系，把一些公开的案例拿出来讨论，这样学生学习的目的性和积极性大大提高，也扩大了学生的视野。

2.鼓励学生参与教学，进行互动

教师所教学的课程的目的是为了让学生学会，并且学到有用的知识。学生是才是学习的主体。教师的“教”就是为了“不教”。让学生尽快能了解和掌握与专业相关的《经济法》的知识，教师可以对《经济法》教学内容设计成案例和相应的提出问题，用提问的形式和学生进行互动，调动学生的参与性和积极性。当然，教师也可以用活动小组的形式来调动学生的学习积极性，比如，游戏、角色扮演以及主题辩论等形式，让学生之间相互竞争和学习，这样能让学生切身参与到学习活动中来，调动更多的学生真实地表达自己对《经济法》相关知识点的认知和感受，并让学生从中体验到真实的交际需求，同时也能提高学生的思维能力。这样互动的课堂效果和交互的情感气氛能让学生感觉到学习的快乐。

3.建议

能调动学生学习积极性的评价体系“以学生为中心”调动其学习主动性，增加课堂实践的比重，由原来的“平时成绩（20%）+期末考试（80%）”的考核形式，现变为“平时成绩（20%）+课堂实践（30%）+期末考试（50%）”，平时成绩考核（20%）由原来的三部分变为“到课率10%+作业表现10%”两部分组成。而课堂实践是为了让学生为中心，增加学生在课堂表现考核的力度，教师可以根据学生的提问、课堂发言、讨论参与程度以及课堂表演、表达、调动情绪等方面进行给分。这样学生的学习就不仅仅是为了考试而学习，而是全方位地进行学习，学生都感觉到自己得到了很大的锻炼，学习上课的积极性和参与性都得到了明显的提高。

4.结束语

《经济法》课程内容比较多，如何根据经管类不同专业设计不同的教学内容，以及如果用“以学生为中心”的教学方式来调动学生的学习积极性，这是教师在实际教学中要探讨的问题。

作者：黄冬玲林雨幸伟单位：南昌大学共青学院