教育技术物理实验研究

1运用现代教育技术发挥演示实验作用

职教物理具有很强的实践性，实验教学和演示实验是必不可少，在物理教学中可增加直观感受，变抽象为直观，加深对规律的理解。应用现代教育技术模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，静态化为动态，帮助学生对知识的理解，提高实验的演示效果。例如，原子物理这部分内容，学生感觉很抽象，理解不够深刻，记不住。我们可以应用多媒体的三维动画进行动态的模拟实验，再从网络上搜寻相关材料，就会变抽象为直观。例如，做物理《凸透镜成像规律》实验时，可以通过flash动画将物体由远处逐步拉向近处，很自然地看到像的移动情况和像的大小变化，从而很顺利的得出：成实像时，物近像远像变大；成虚像时，物近像近像变小的特点，将抽象的规律形象化，使学生记忆犹新。又如“小孔成像”、“日食和月食的形成”等现象，通过多媒体课件形式展现给学生，既增加了课堂的趣味性，同时又加深了学生对知识的理解，从而提高了课堂授课效率。

2运用现代教育技术突破实验教学重难点

运用多媒体技术再现实验现象和过程，可以将静态的画用动态展现，将稍纵即逝的物理过程用慢速的定镜录像清晰地展现在学生的面前，让学生有如临其境的感觉，刺激学生的感观，使学生形成深刻的感性认识，顺利突破教学的重、难点。例如：进行“平抛运动的性质和规律”教学时，传统的教学方式是：教师先做实验演示，再画出物体的运动轨迹—抛物线，最后讨论。但是由于演示实验的时间短暂性和画出的图像的静态性，决定了学生很难发现运动规律。现在有了多媒体及其相应的物理仿真软件，我们可以采用输入不同的初速度值和抛出点的高度值，得到一系列不同的抛物线图像，既清晰又准确，通过观察、对比和验证，最后总结出“平抛运动的性质和规律”。学生加深了对平抛物体运动是一种合运动的理解和认识，以后运用规律也会更加得心应手，教学的重、难点得以突破。

3运用现代教育技术提高实验的可信度

在以往的规律教学中，由于器材与技术的限制，多采用定性分析或半定量研究，把规律当作已知的结论讲授给学生，学习方式是典型的传承灌输式，学生只是被动地接受，长期处于这种教学模式下，会抹杀“学生发现问题的眼光、研究问题的能力以及创新精神”。例如，在做“平抛运动可看成水平的匀速直线运动和竖直的自由落体运动的合成”的演示实验，抛出的小钢球瞬间落地，学生根本没办法看清是怎么个过程，实验就已经结束。导致学生无法理解这一规律，此处成为教学的难点，而它又是重点。我们如果利用摄像机把3个小球分别同时做的“平抛运动、相同初速度的水平方向上的匀速直线运动和自由落体运动”摄制在录像带上，然后用录像编辑机制作成慢速的连续定镜录像带。学生在直接观察实验的基础上，再通过录像重现就可以从容地观察到任一时刻“平抛物体运动的水平位移与匀速直线运动的位移相同”，“竖直位移与自由落体运动的位移相同”。实验过程有动感、真实感，而且更直观、清晰。又如“晶体的熔化和凝固”实验，实验本身对晶体的纯度要求较高，同时由于实验条件较难控制，操作不当很容易得出错误结论。如果在学生实验的基础上观看相关的课件，便可以在较短时间内使学生观察到晶体的熔化和凝固过程，同时动态描绘出其“熔化和凝固曲线”。从而实现了物理规律的定量研究，提高规律的可信度。也有利于培养学生实事求是的科学精神。将现代教育技术融入到物理实验教学之中，可以最大限度地向学生提供充分的感性认识，加深感知度，重现客观事物形象，缩短学生与感知事物之间的距离，促进学生理解知识的进程，使教和学得到进一步的优化。实验教学中如果运用多媒体恰当、得法、符合教学规律，就会取得事半功倍的教学效果。

作者:杨玉伏 单位:河北省迁安市一中