审视教育改革下的高校舞蹈教育

【摘要】本文围绕当今社会高校舞蹈教育所处的状况展开了积极深入的探讨，重点从高校舞蹈教育的现状、在素质教育背景下如何积极实施高校舞蹈教育这两个方面进行阐述，旨在积极提高高校学术的艺术修养。

【关键词】舞蹈；素质教育；高校；现状；策略

舞蹈教育有助于提高学生的审美意识和艺术修养，但在现实中，我们的高校舞蹈教育存在着一些问题，如何解决这些现状是我们必须正面回答的问题。

一、现状分析

就目前而言，由于各大高校对素质教育的不断提高，高校对舞蹈的重视程度也在不断增强。但是，现实中高校舞蹈教育依然存在着一些问题，制约着其自身的发展：其一，教学方式比较陈旧，对学生创新教育重视不够，不能很好地激发出学生的学习积极性；其二，对学生的创新能力认识还很缺乏，舞蹈教师在教育理念上还没有积极地跟上时展的步伐；其三，高校舞蹈教师的综合素养偏低，理论素养和实践能力难以匹配。再者，我们的高校舞蹈教师的理论还比较陈旧，不能够很好地适应于时代的发展[1]。

二、高校舞蹈教育实施的重要建议

在教育改革背景下，如何实施高校舞蹈教育？我们认为应该积极的从以下各个方面入手，实施有效地教育。

（一）在舞蹈教育理念上应该积极地给予转变

在教育过程中，由于教师在教育观念上没有紧跟时代的发展，不利于高校舞蹈教育。在课堂舞蹈教学中，对于教师和学生的定位，把教师定位为教学活动中的主体，而学生只是教学活动的客体。在这样的教育观念里，教师只是负责知识的传授，而学生只负责听讲。在实际舞蹈教学中，教师只是对舞蹈进行讲解，然后在歌曲中学生进行练习。这种传统的教学模式，不利于学生的学习，其根本原因在于学生失去了学习活动的主体地位，进而导致学生对舞蹈学习兴趣的丧失。针对这样的境况，教师首先要做的事情就是应该积极地转变舞蹈教育理念。将学习活动的主体地位让给学生。积极地以学生为主体进行高效的舞蹈教学。在舞蹈课堂上，让学生体验到学习的乐趣。

（二）对学生的兴趣给予积极培养

爱因斯坦曾经说，兴趣是最好的老师。在高校舞蹈教学中，应该积极地培养学生对舞蹈学习的兴趣。在教学中如何有效地提高学生的学习兴趣呢？我们认为，为了达到积极地提高学生的学校积极性，比如我们在焦旭如果抽中，可以积极地组织学生参加一些课外的活动。比如在元旦节和国庆节等这些重大的节日里，积极组织学生去参加。在这些活动中，让学生自己进行舞蹈的排练，积极地提高学生的对舞蹈的兴趣。在这些活动中，可以有效地激发出学生对舞蹈的兴趣。另外，在高校舞蹈的课堂教学活动中，为了有效地达到提高学生的学习兴趣，可以积极地采用一些游戏的方式进行教学活动[2]。

（三）对舞蹈资源积极地实施共享

在高校舞蹈教育过程中，如果仅仅依靠教师在课堂上的教学，这一做法还远远不够。为了积极地提高舞蹈的的教学质量，作为教师还要充分得利用现代网络媒体，在各大网站媒体中积极收集一些有关于舞蹈的作品，组织学生对这些作品进行鉴赏学习。只有这样，才能够让学生接触到更多的教学资源，接触到大量的优秀舞蹈作品。在当前，高校的舞蹈教学，已经被重新给予了定义，要学生积极地发挥他们的学习主动性，在资源上一定要给予丰富。积极地采用这种教学方式，学生才会想到更多的舞蹈知识。而不让高校学生在舞蹈学习过程中仅仅局限于课堂着狭小的范围。我们举一个例子，比如一些芭蕾舞、拉丁舞，以及民族舞都是高校舞蹈应当积极学习的内容。但是，在实际教学中，由于舞蹈艺术类别古语多，如果我们仅仅依靠课堂，那永远是不切实际的——不可能完成这些学习内容。我们积极地对学生提供更多的学习的资源，让学生在这么多的资源中，找寻到他们喜欢的类型，有效地提高他们的学习舞蹈的兴趣。

（四）对学生积极地加强舞蹈生活的有效教育

生活是一切创意的源泉。在高校舞蹈教育中，应该积极地加强舞蹈生活的有效教育。我们在舞蹈教育中，应该将舞蹈教育充分地延生到学生的生活中去。充分地将舞蹈跟生活有机地联系在一起。有助于提高学生在舞蹈的创意。积极地为学生提供创意的平台和机会。例如在一些民族地区，有许多民族舞蹈，这些民族舞蹈素材就是良好的舞蹈材料。教师只要积极地通过对舞蹈进行积极地分析，有助于学生对这些民族舞蹈的认识和理解[3]。

三、结语

综上所述，我们的传统的教育观念对舞蹈教学有着影响，随着教育教学改革的不断发展的一种大背景之下，在舞蹈教育理念上应该积极地给予转变，对学生的兴趣给予积极培养，对舞蹈资源实施共享，对学生积极地加强舞蹈生活的有效教育，相信会促进高校舞蹈教育的不断发展。

作者:孙丽娜 单位:河北省歌舞剧院演艺集团有限公司

参考文献：

[1]杜鹏.审视教育改革背景下的高校舞蹈教育[J].北京舞蹈学院学报，2011,(02):15-18.

[2]刘波.审视教育改革背景下的高校舞蹈教育探微[J].艺术品鉴，2015,(12):260.

[3]刘芸.审视教育改革背景下的高校舞蹈教育[J].黄河之声，2015,(16):47-48.