小学高年级语文古诗词教学艺术

【摘要】古诗词是我国传统文化的重要组成部分，而古诗词教学则是语文教学的重要组成部分，因而有必要探究古诗词教学，以促进学生更好地学习古诗词，学习我国的传统文化。本文分析了小学高年级古诗词教学的意义及作用，针对如何进行小学高年级语文古诗词教学的问题进行了深入研究，结合笔者教学实践，从不同方面对小学高年级语文古诗词教学艺术进行了探究。最终希望通过本文的分析与研究，实现更好地进行小学语文高年级语文古诗词教学的目标。

【关键词】小学高年级；语文；古诗词教学；艺术

语文新课标指出：“阅读诗歌，体会诗歌的语言，有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，陶冶学生良好情操。”此外，新课标还对小学语文教学提出了明确的要求，不仅增加了小学生背诵的篇目数量，还对相关的审美教育以及情感教育提出了一定的要求。因此，有必要对小学高年级语文古诗词教学艺术进行探究，其对于更好地促进小学高年级语文古诗词教学，具有较为重要的理论意义和实践意义。

一、小学高年级语文古诗词教学的意义及作用

（一）有助于培养学生正确的人生观和世界观

古诗词是我们祖先留下的珍贵的精神财富，是其智慧的结晶，集韵律美、意境美、情感美、哲理美于一身，有着极强的审美功能，对于提升学生的审美情趣，激发其对语言文学的兴趣具有重要的意义[1]。古诗词是我国优秀传统文化的经典代表作，学习古诗词能够陶冶学生的情操，提升其文化素养。此外，还有助于促使学生养成正确的人生观、价值观、世界观。

（二）有助于锻炼学生的思维能力和探究能力

古诗词的语言凝练优美，或慷慨激昂，或婉约含蓄，或豪迈奔放，其表达方式与情感抒发独具内化美、意境美和含蓄美。在古诗词中，作者一般会将其思想情感借助一些事物或情境表达出来，即寓情于景、寓情于物，而不会进行直白地表达或直白地抒发[2]。因而，在学习古诗词的时候，学生必须认真学习，悉心体会，通过教师的讲解，结合古诗词的时代创作背景及作者生平相关事迹，展开自主探究，才可以准确地理解作者表达的思想情感，获取与作者的情感共鸣，享受古诗词带来的独特的审美体验。总而言之，古诗词的学习是一个注重自主探究及思考的过程。通过古诗词的学习，有助于更好地锻炼学生的思维能力和探究能力。

二、小学高年级语文古诗词的教学策略

（一）品读古诗词原文，体会古诗词语言艺术

古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，其具有语言优美凝练、意境美妙深远的特点，而且还富有深刻的文化内涵和思想感情。学习古诗词有助于学生加深对语言艺术的认识及理解，提高其语言审美情趣。此外，还能在一定程度上促进学生语言表达能力的提高，让学生学会如何委婉含蓄地表达思想、抒发情感。所以，在小学高年级语文古诗词的教学中，教师要引导学生品读古诗词原文，掌握古诗词的韵律与节奏，以促进学生更好地学习和赏析古诗词。举例来说，在学习柳宗元的《江雪》这首诗时，教师可以先让学生仔细认真地品读这首诗，通过诗句体会古诗词的语言艺术和诗人想要表达的思想感情及意境。再如，在学习《寻隐者不遇》这首诗时，教师可以通过同样的方式让学生品读这首诗，从诗句上体会其语言艺术，在进行诗歌赏析之时，注意强调诗句及其所用字词的妙处所在，引导学生学会运用古诗词的语言艺术。

（二）重视意境渲染，营造良好的古诗词学习氛围

“诗中有画，画中有情”，是诗的最高境界之所在。一般而言，古诗词比较注重追求情景交融、立意深远的意境。因而，在小学高年级语文古诗词教学中，教师要注意带学生体会和领略古诗词所富有的独特的意境之美。教师要重视对古诗词意境的渲染，通过多种多样的教学方式方法，营造良好的古诗词学习氛围，激发学生学习古诗词的热情和兴趣。举例来说，在学习《题西林壁》这首诗时，教师可以提前收集一些相关的视频或者图片，在课堂教学中通过多媒体向学生播放和展示。与此同时，再绘声绘色向学生描述这首诗的美妙意境，通过意境渲染，让学生身临其境，从中体味诗歌的意境之美。通过营造良好的古诗词学习氛围，能够让学生更好地学习古诗词。

（三）熟读背诵，掌握古诗词的技巧

“书读百遍，其义自见”，因而，在小学高年级语文古诗词教学中，教师要积极引导和鼓励学生对古诗词熟读背诵，不断加强对学生诵读技巧以及诵读方法的指导，让学生掌握古诗词的技巧，注意在熟读背诵中体会古诗词优美的语言韵律和作者想要表达的思想情感。举例来说，在学习《闻官军收河南河北》这首诗时，教师可以引导和帮助学生准确掌握这首诗的韵律，掌握其蕴含的各种不同的情感及其过渡的层次变化，体会喜悦、欢畅和激动的情感变化。此外，让学生在诵读的过程中注意掌握诗的节奏[3]。通过这种方式，既能让学生更好地学习和掌握这首诗，还能使学生的情感和作者的情感产生交融和共鸣，从而激发学生背诵古诗的兴趣，久而久之，还能够让学生在古诗词潜移默化的影响浸润下，陶冶情操，增加文化底蕴，提升文化素养。

（四）重视古诗词的拓展，灵活运用古诗词

在小学高年级语文古诗词教学中，教师除了按照大纲要求完成教学任务之外，还应重视古诗词的拓展与运用。首先，借助古诗词表达的主题，横向拓展。举例来说，在学习《咏柳》这首词后，教师可以根据这首诗进行拓展延伸，巧设问题，引导学生积极思考。比如，教师可以向学生提问：这首诗的颈联和尾联分别是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”那么，除了能裁出细叶，还能裁出什么？春风除了“似剪刀”，还似什么？学生通过积极思考与想象，会做出不同的回答。通过这种方式，既能引发学生展开丰富的联想，还能引导学生进行自主的思考与探索，激发学生学习古诗词的兴趣。其次，结合诗词创作背景，纵向拓展。举例来说，在学习杜甫的诗《春望》《闻官军收河南河北》等一些诗时，教师可以先给学生导入作者创作这些诗的时代背景及其文化背景，比如，在创作《春望》这首诗时，作者杜甫经历了战争时期，因而从诗中能读出作者对国仇家恨强烈的感慨。而在创作《闻官军收河南河北》时，作者久经战乱之苦，因而在听闻河南河北已收回之时，心理波动和情绪起伏较大。通过结合古诗词的创作背景学习古诗词，能够加深学生对古诗词的理解，此外，也能在一定程度上增加学生的历史知识，培养学生的爱国主义精神[4]。最后，还要重视古诗词的灵活运用，在学习古诗词后，可以结合实际将其灵活运用于学习和生活当中。举例来说，教师可以鼓励学生们在学习古诗词之余，进行诗歌创作，以提升其运用古诗词的能力。

三、结语

综上所述，小学高年级语文的古诗词教学是一门教学艺术，采用的教学方式不同，对学生产生的影响不同，带来的启发作用也不同。探究小学高年级语文古诗词教学艺术，需要从多方面进行：首先，品读古诗词原文，体会古诗词语言艺术。其次，重视意境渲染，营造良好的古诗词学习氛围。再次，熟读背诵，掌握古诗词的技巧。最后，重视古诗词的拓展，灵活运用古诗词。笔者希望有更多的有志之士，能够投身到探究小学高年级语文古诗词教学艺术这个课题的研究之中，指出笔者在文中的不足之处，同时也可以为这一课题的研究做出自己应有的一份贡献。

参考文献：

[1]周翠华.新课标下小学古诗词教学艺术探究[J].语文天地（理论综合），2013(36).

[2]齐鸣.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J].课程教育研究，2014(2).

[3]胡彦科.浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J].华夏教师，2013(6).

[4]秦晓明.小学语文古诗词教学探究[J].教育科学，2013(3).

作者:陈瑞珍 单位:福建省漳浦县赤湖中心学校