小学语文课堂幽默教学艺术分析

时间:2022-11-05 10:38:22

小学语文课堂幽默教学艺术分析

一、营造轻松环境,激发学生兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在教学中,幽默的语言艺术能活跃课堂氛围,把课堂打造成师生平等且和谐相处的环境,为学生探究知识营造出更加轻松愉快的气氛,既能缓解学生紧张的情绪,又能让学生带着一颗轻松的心去学习,从而更有利于把学生的兴趣激发,拓展他们的思维。孔子有曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生也会以掌握了丰富的知识为乐趣,而且最重要的一点是对知识会产生浓厚的兴趣和求知欲。教师如果在课堂教学时,适当运用幽默艺术,能在活跃轻松的课堂氛围下,把学生的学习兴趣和求知欲充分激发出来,为接下来的知识巩固和记忆奠定坚实的基础。例如,笔者在教学《杨梅》这篇文章之前,为了加深学生的记忆,事先在讲台上准备好一瓶食用杨梅罐头,先让学生回忆下自己印象中的杨梅的形状、颜色以及味道,然后再把杨梅罐头拿出来让大家尝尝,这也为师生相处融洽营造出良好的气氛,加深彼此之间的相互信任,更让学生对所学内容充满了好奇之心,使他们更乐于去学。

二、把幽默引入新课导入

新颖别致的方法迁移出新课,主要目的是为了把学生的注意力牢牢吸引住,激发学生对新内容产生强烈的求知欲。教师要结合课堂教学内容联系学生的认知情况,采用恰当的方法导出新课,激发学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。假如再在此基础上适当增加点幽默元素,学生的兴致自然也会更高了。师:“同学们,现在请大家猜个谜语:‘麻屋子,红帐子,里头住着白胖子。’你们知道这是什么吗?生:(花生)。师:对,你们可真聪明呀,一下子就能正确猜出来。我说的‘麻屋子,红帐子,里头住着白胖子’是‘花生’。”花生“是谜语的答案,有时候也比喻事情的真相,今天我们就一起来探究下《山谷中的谜底》。”这就是笔者在教学《山谷中的谜底》一文前采用的导入方法。这样的导入,既能把学生的热情调动出来,而且还能很自然地过渡到接下来的探究当中,衔接很自然顺利,学生对新知识的探究也会有兴趣作为支撑,而且课堂教学也变得幽默,充满笑声。

三、动作语言的幽默化

只要掌握幽默技巧,使用合理,都会为课堂教学增光添彩。在实际教学过程中,教师也要发挥出注意姿态语言的价值。在传统的教学中,除了以板书为主外,教师一般都没有额外的肢体语言动作,大部分时间都是保持站立的姿态。如果合理地利用课堂动作语言,结合实际教学内容适当地做一些动作,其实也是能很好地激活课堂的教学气氛的。例如,在研究《小兵张嘎夺枪记》这一课时,教师就可以积极模仿小兵张嘎的动作、语言等,然后再随机挑选几位同学上台,带动大家一起模仿小兵张嘎。并组织学生比一比,看一看谁的动作最像最优美。通过做各种动作,师生之间既能形成良好的互动,课堂氛围也会随之活跃高涨起来。而且,学生还能更好地跟随教师的思绪,快速融入到课文的学习当中。

四、幽默的教学方式有利于知识点的学习与巩固

知识点的学习要注意方法的指导,如果没有好方法引导,则会让人感觉头晕,学生对此还一知半解。其中,幽默语言的主要功用就是能把知识趣味化,让学生在接受知识时更轻松自如。笔者在教学夸张的修辞手法时,举了这样一个例子:一位外国游客参观我国一个果园,他炫耀说:“在我们国家,桔子看上去像足球,香蕉树就像铁塔……”正当他吹得起劲之时,突然被一个西瓜堆绊倒了,果园农夫大声喝到:“当心我们的葡萄!”教室里立刻被笑声包围。心领神会的学生们也顿时活泼起来,接下来的教学也就更得心应手了。大家都很积极地找来一些关于夸张的素材。对于夸张这种修辞手法的特征记忆的更为牢固。

五、要有自我解嘲的幽默

在小学语文实际教学中,教师也难免会出现这样那样的漏失,引学生发笑。如果教师直接批评学生的这种笑的行为,反而显得不够大度,如果采取不闻不问的方式,同样没有对学生成长给予正确的引导。自我解嘲可以说是一种既能显示教师的机敏风趣,又能使学生受到一定教育的良方,还能缓解课堂尴尬的氛围。例如,语文教师在板书上出现了错词,这时就可以采用集体找错的方式,引导学生指出其中的错误。事后教师再及时总结:“老师的马虎被你们发现并且改正过来,以后老师一定会更加小心、仔细对待。”这样也能教育学生们平时少犯一些低级错误。当然,在使用幽默教学艺术的同时,我们既要看到幽默只是教学手段的一种,并不是课堂教学的最终目的,假如脱离了具体教材内容作为支撑,脱离实际需要,只是单纯地一味搞笑逗乐,既不会收到理想的效果,有甚者还会误入歧途。基于此,适当的幽默语言是语言修养中的不可缺少的一部分,但是要把握度。把握好一定的度,把幽默请进课堂当中,在幽默的欢声笑语中,给学生以智慧、情感和力量。

作者:杨兴江 单位:山东省郯城县杨集中心小学