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音乐专业钢琴教学之浅见

高等师范音乐教育在高等教育中占有特殊地位,其培养目标不同于音乐专业院校钢琴专业学生的培养要求,培养的不是专业的钢琴演奏家,而是普通中小学音乐教师。其中,钢琴课作为高等师范音乐专业中的一门主干课程,其教学是否成功直接影响着学生综合素质和能力的培养与发展。可以说,钢琴教学水平和艺术水平的提高,将是高等师范音乐专业培养目标的有力体现。近年来,钢琴教育在高等师范教育体系中的地位不断提升,也取得了不错的成绩,但是由于受种种主观、客观因素的影响,现阶段的钢琴教学现状并不乐观,仍然存在如培养目标不明确、教学内容不合理等问题,现就高师音乐专业钢琴教学的现状分析如下:

一、高等师范音乐专业钢琴教学现状

目前,高等师范音乐专业钢琴教学虽然取得了较好的成效,但整体情况仍不容乐观,在培养目标、教学内容、授课形式等方面还存在问题,导致培养出来的学生不能完全胜任未来的工作。(一)培养目标不明确。高等师范院校音乐专业和音乐院校钢琴专业的培养目标不同,以高师音乐专业钢琴教学为例,培养的是合格的中小学音乐教师,因此教学内容、教学方法等都要为此目标服务。但在实际教学中,教师的做法却偏离了这一目标,定位成了培养钢琴家,“重技”现象十分严重。具体来说,教师在教学中一味地追求钢琴技巧的训练,忽略了学生综合素质和实践能力的培养,忽略了高等师范音乐专业钢琴教学的师范性,导致培养出来的学生不符合社会需要,不能胜任中小学音乐教师这一职位。(二)教学内容不合理。现阶段,高等师范音乐专业钢琴课的教学内容主要是一些曲目练习,钢琴理论知识偏少。高等师范音乐专业使用的教材虽然基本符合学生的特点,但理论方面的内容较少,教师在教学时对这方面的内容也仅是简单一带而过,这不利于培养学生的综合素质和能力。此外,钢琴曲目的选择也不够合理,教学内容大都是从巴赫至德彪西这一音乐史段中重要作曲家的代表性作品的学习,而对歌曲正谱伴奏和即兴伴奏的内容涉及很少,因而体现不出高师院校“师范性”的教学特点,不能满足中小学音乐教学的需要。(三)授课形式单一。现阶段,虽然高等师范音乐专业钢琴课的授课形式已经朝着多样化的趋势发展,但由于钢琴课在我国的起步较晚,高等师范音乐专业钢琴课教学还不甚成熟。目前,很多学校仍采用“一对一”的传统授课形式,这种教学模式虽然针对性强、点评细致、分析到位,但形式单一,调动不起来学生的积极性、主动性,也不适合现今的教学形势。(四)教学方法陈旧。当前,教师在高等师范音乐专业钢琴教学中使用的依然是传统的“灌输式”“填鸭式”教学方式,始终以自己为课堂主体,将学生置于被动的位置,不会引导学生主动发现问题,即便学生发现问题也不敢主动请教,教学方法缺乏创新与灵活性。在这种教学模式下,学生的学习兴趣受到牵制,钢琴水平也就难以提升。

二、高等师范音乐专业钢琴教学改进措施

针对以上高师钢琴教学的现状,改进措施如下:(一)明确培养目标。高等师范音乐专业钢琴教学主要目的在于为基础教育培养优秀的钢琴音乐教学师资力量,因此,高等师范院校在开展相应的钢琴教学工作时,一定要明确这一目标,将培养“一专多能,全面发展”的学生作为最重要的教学目的。具体来说,不仅要对学生展开钢琴基本理论、演奏方法和技巧的教学,也要注重培养学生钢琴实践锻炼的能力,比如进行钢琴正谱伴奏、即兴伴奏、自弹自唱等,突出钢琴教学的师范性,从而使学生具备弹奏、创编、指挥、教学等各种能力,将来成为一名合格的中小学音乐教师。(二)合理设置教学内容。高等师范音乐专业钢琴教学内容应以适应高等师范音乐专业培养目标为准则,注意教学内容的多样性、典型性、针对性。首先,要扩大曲目选择范围。除巴洛克、古典、浪漫时期一些作曲家的代表作之外,也要引入其他风格、流派的钢琴作品,如中国钢琴作品、歌曲正谱伴奏等以丰富学生的练习曲目。其次,要增加一些合作性曲目。高师音乐专业培养的是未来的中小学音乐教师,这一职业决定了学生必须有良好的合作能力。因此,教师在钢琴教学中应适当增加一些如钢琴四手联弹、双钢琴弹奏等合作性练习的曲目内容,以便更好地培养学生的合作能力。再次,引入“钢琴教学法”的内容,来全面掌握钢琴学习的相关要素,提高钢琴演奏水平,同时在他们今后可能从事的钢琴教学工作中能起到长期的理论指导作用。(三)运用多种授课形式。以往,钢琴教学基本采取的都是“一对一”的授课形式,这种授课形式虽然能够更好地发现学生在钢琴演奏中出现的问题,有针对性地给予指导,提升学生的钢琴演奏水平,但是已经不能满足今天的钢琴教学需要。近年来,随着招生规模的不断扩大,钢琴教师的课量大幅度增加,现有的教师数量已经不足以进行“一对一”的授课,为了改变这一现状,科学利用师资和课时,高等师范音乐专业钢琴教学中除了采取“一对一”的授课形式外,还要充分运用集体课、小组课的授课形式,更好地开展钢琴教学。“一对一”的授课形式适合各层次的学生,而集体课主要以班为单位,适合不具备钢琴演奏基础的学生,教学内容以知识性、理论性为主。小组课适合具有基本钢琴演奏基础的学生,这种授课形式的优势是教师在共同的知识、技巧、处理表现等问题上不必进行过多的重复,节省了教学时间,学生则可以互相观摩,培养自我检查的能力和现场演奏能力,提高了心理素质。(四)创新教学方法与手段。在高等师范音乐专业钢琴教学中,教师一定要打破以往“填鸭式”的教学模式,创新教学方法与手段,确保学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,使他们变被动为主动,积极投入钢琴学习中,更好地掌握钢琴理论知识与演奏技能。可采用讨论教学法。高等师范音乐专业培养的是中小学音乐教师,教师在教给学生钢琴理论知识和演奏技巧时必须突出师范性,引导学生思考,让学生掌握教师这一职业所应具备的教学能力,即懂得怎么教学。当学生之间有不能解决的问题时,教师不能直接给出答案,而要启发、引导学生自主思考和探索。也可运用现代化教学手段激发学生的学习兴趣,使他们直观地掌握所学知识与技能。如在数码钢琴的集体课教学中,教师可通过现场演奏、讲解,并利用摄像播放设备,为学生提供直观的钢琴示范教学,使学生有效地掌握钢琴演奏的基本技能和相关理论知识。除上述之外,高等师范音乐专业钢琴教学的方法有很多,只要教师从教学需要和学生实际出发,选择合适的教学方法与手段,就一定能取得好的教学效果。

三、结语

高等师范音乐专业钢琴教学既要重视实践培养和理论培养,又要重视技艺培养和能力培养,这样才能突出高师钢琴教学的师范性特点,培养出理论、技能、组织兼备教、辅能力具备的音乐师资人才。因而在今后高师钢琴教学工作中,教师一定要不断总结与创新,使钢琴教学的理论与实践相结合,从学生实际出发,合理选择授课内容、授课形式与教学方法,最终达到提高教学质量,培养合格音乐教育人才的目的。

参考文献:

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作者:邹丽 单位:宝鸡文理学院音乐系

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