音乐院校双钢琴教学实践探析

摘要：双钢琴教学对于培养学生的合作能力、听觉能力、视奏能力、音乐控制能力等具有重要意义，全国范围内多所本科音乐院校已开展双钢琴教学，使双钢琴教学成为本科钢琴教学的有力补充。然而福建本科音乐院校仍旧是按照传统钢琴教学模式进行，尚未跟上新时期高校钢琴教学改革的步伐。本文从福建本科音乐院校钢琴教学现状出发，探析福建本科音乐院校双钢琴课程的教学设想及其应用价值，为推动福建本科音乐院校双钢琴课程的开设提供一定的学术基础。

关键词：本科音乐院校;双钢琴教学

双钢琴教学在国外具有悠久的发展历史，已形成一套完善的教学系统，在国外音乐院校的钢琴教学中占有很大的比重，尤以俄罗斯最为突出。我国的双钢琴教学则起步较晚，20世纪九十年代才得以发展。到了21世纪初，越来越多的国内作曲家开始重视中国题材的双钢琴作品创作，对双钢琴演奏、教学的研究在全国范围内热门起来，双钢琴教学逐渐成为新时期高校钢琴教学的一个重要组成部分，运用范围从上海、北京等一线城市扩大到四川、山东、湖北、海南等诸多省份。但总体而言，我国双钢琴教学的发展和普及程度均相对滞后，尚还处于初级阶段。

一、福建本科音乐院校双钢琴教学现状分析

福建本科音乐院校以福建师范大学音乐学院、厦门大学艺术学院、集美大学音乐学院、泉州师院音乐与舞蹈学院等高师院校为主，以嘉庚学院音乐系、协和学院音乐系、诚毅学院音乐系、至诚学院音乐系等应用型院校为其次，所培养的钢琴专业人才最需具备的能力就是为演唱者、其他器乐演奏者、室内乐队进行伴奏、重奏或是协奏。但目前，福建本科音乐院校钢琴教学基本还是按照传统钢琴教学模式进行，即钢琴独奏教学。仅有阳光学院音乐系、至诚学院音乐系等极少数音乐院校针对部分钢琴主修生，探索性地开设双钢琴课程，但尚未形成完善的双钢琴教学体系。固然，传统的独奏教学对于提高个人的钢琴演奏能力是非常有效的一种教学方式。但如果仅限于独奏教学，容易让演奏者忽略对自己、对别人演奏的风格、音色和触键方法的聆听和学习，教师也忽略培养学生与他人进行合作的能力。因此，高等音乐院校开设双钢琴教学，不仅是对钢琴独奏教学的有效补充，更是对伴重、重奏、协奏训练的有力保障，对学生专业综合素质提升的积极影响是显而易见的。再者，福建本科音乐院校拥有众多业务优秀，舞台经验丰富的专业钢琴教师队伍，近年来在全国各大重要钢琴赛事中均取得优异的成绩。例如在2011-2015年度的第三届———第五届“海伦杯”全国高校音乐教育专业钢琴教师演奏比赛双钢琴组项目中，福建高校钢琴教师共荣获4个一等奖、3个三等奖的优异成绩，其获奖比例在全国高师院校中属于领先地位。优秀、专业的钢琴师资队伍为福建双钢琴课程的开设提供有力的保障。

二、福建本科音乐院校双钢琴课程教学设想

福建本科音乐院校钢琴教学应借鉴、吸收国内外其他同类音乐院校双钢琴教学经验，同时结合自身办学条件，探索建立一套科学的、合理的双钢琴教学体系。1.双钢琴教学的课程设置福建本科音乐院校学生钢琴水平参差不齐，双钢琴课程开设如只采用单一的授课方式，会导致一部分学生达不到教学要求，而又不能满足另一部分学生的学习需要。因此，应根据不同层次学生的实际钢琴水平进行双钢琴分级教学，可以分为初、中、高三个级别进行教学。初级程度学生16-20人一组，大组授课，每个声部8-10位学生；中等程度学生8-12人一组，小组授课，每个声部4-6位学生；高级程度学生2人一组，一对二授课。初级程度学生可以在数码钢琴教室进行授课，一开始先进行基本的合奏训练，培养学生的合作意识，促进学之间互动式的学习。中级程度学生建议从四手联弹、八手联弹开始训练，高级程度学生则直接进行双钢琴教学。不论是四手联弹、八手联弹还是双钢琴演奏，都需要合作者有良好的默契，和自己较为熟悉的人搭档会比一般关系更容易培养默契。教师可以让中高级程度的学生自己选择合作伙伴，在尊重学生兴趣的基础上引导学生挑选弹奏曲目，更容易激发学生的学习兴趣。同时，双钢琴的分级教学应制定相应的教学大纲和教学进度表，做到因材施教，以更好地提高学生的学习效率。2.双钢琴教学的教材选取双钢琴的创作极为丰富，16世纪末第一部双钢琴作品问世至今，J.C.巴赫、莫扎特、勃拉姆斯、拉赫玛尼诺夫、德彪西、普罗科菲耶夫等众多西方古典、浪漫、近现代时期的优秀作曲家都创作双钢琴作品。中国风格的双钢琴作品创作从20世纪60年代开始。2006年，武汉音乐学院张有瑜老师选编的《中国双钢琴作品选》是我国第一本中国风格双钢琴曲集。近年来，更多优秀的国内外双钢琴作品陆续在国内发行出版，如王菁菁编著的《俄罗斯双钢琴作品精选集》、李未明编著的《双钢琴曲集》（三册）、露西莫罗选编的《双钢琴经典名曲集》（三册）等等。可以说，双钢琴作品可供选择的范围极广，为双钢琴教学的普及及推广创作了有利的条件。教师可以根据上述的双钢琴分级教学，为学生选择演奏的曲目。初级阶段的学生，可以从较简单的四手联弹作品开始，选择一些旋律优美，节奏简单，旋律较为熟悉的改编作品，更容易激发学生的学习兴趣。中高级程度的学生，曲目的选择较为广泛，但建议先从古典时期作品开始。这一时期作品节奏较为工整，初学者容易进行合奏，待学生默契逐渐培养以后，再让他们学习不同时期、不同风格的双钢琴作品。3.双钢琴课程的教学方式双钢琴演奏最难把握的是两架钢琴音色、音量的均衡问题，因此教师在双钢琴教学中，应根据双钢琴演奏的独特性，寻找出科学有效的教学方式，以提高教学效率，提升学生的演奏水平。（1）采用合作式的教学方式。所谓“合作式”教学方式，就是教师先充当学生的合作伙伴，让学生从与教师的合奏中发现自己存在的问题并及时进行改正，这样加快了学生弹奏的准确性与完整性，更快地提高学生的听觉能力、节奏控制能力、音乐感受力，而不用等到练熟以后，与同学合奏时才发现问题。（2）采用录音或录像的方式。双钢琴演奏很重要一点要站在“第三者”的角度去聆听作品整体的音响效果，采用录音录像的方式可以让学生对自己的演奏状态有更清晰的认识。教师对学生的演奏进行录音录像，与学生一起聆听、观看演奏音频、视频，要求学生之间进行相互评价，发现不足，找出问题。这样，学生站在“第三者”的角度能够更加客观地去聆听自己和同伴的演奏，更容易发现自己所存在的不足，并及时进行改正与调整，这也有助于学生自学能力的培养。

三、双钢琴教学的应用价值

双钢琴演奏是两位演奏者在两架钢琴上共同诠释同一部作品，从而更好地发挥钢琴管弦乐队般的音响效果。两位演奏者同时诠释同一作品，对演奏者的要求更高，演奏者必须具备良好的听觉能力和合作能力。因此，双钢琴教学能够提升学生的听觉能力、视奏能力、节奏能力、合作能力等多种艺术综合能力。1.提升听觉能力。双钢琴演奏要求演奏者在聆听自己演奏的同时，能够同步感受合作者的演奏，感受合二为一的整体音乐效果。因此在双钢琴教学中，要求学生学习互相聆听，学会感知对方的节奏、旋律、力度、气息，并能够指出对方的欠缺，对音乐听觉能力是非常有效的一种训练。2.提升视奏能力。双钢琴演奏要求视谱演奏，这有益于提升学生的视奏能力。视奏能力是大脑对音高、节奏、指法、奏法、句法等正确读谱并快速通过手指反应的一种能力。视奏能力的快慢影响钢琴作品学习的速度和曲目量的积累，是钢琴演奏中一种非常重要的能力。教师可以用较简单的双钢琴作品训练学生的视奏能力。视奏前，要求学生先认真研究乐谱，看清谱上每一个符号，使大脑在弹奏之前就做好准备工作，这样可以减少盲目视奏而产生的错误。视奏时速度要先慢，以保证读谱的准确性。待熟练之后，再逐渐提高速度。3.提升节奏能力。两人同时演奏时保持高度统一的节奏和速度是相当不易的，所以一开始可以先用节拍器练习，以保证学生速度、节奏的统一。随着学生对彼此弹奏习惯的熟悉，默契的提升，在要求节奏速度一致的基础上，对两人的句法、呼吸，休止等都要求同步，尽量让学生做到呼吸、提手、触键的精确统一，这样可以有效训练学生对节奏的掌控能力。4.提升合作能力。在双钢琴演奏中没有主次之分，而是你中有我，我中有你，通过双方的共同演奏表现作品的音乐内涵、艺术情感，做到合二为一。因此学习合作是弹好双钢琴作品的前提条件，这就要求演奏者要去熟悉双方的声部，要去感知整体的音乐效果，要学习平衡内心的节奏，甚至呼吸都要一致。这样才能培养演奏者合作能力，也为学生日后与声乐、其他器乐或是室内乐进行伴奏、重奏、协奏奠定良好的基础。结语综上所述，高校钢琴教学中融合双钢琴教学，不仅有利学生钢琴演奏能力的培养，更能有效促进学生听觉、视奏、节奏以及合作能力等音乐综合素质的提高。因此，福建本科音乐院校应重视双钢琴教学的开展，并在教学中增加教学资金的投入，完善双钢琴教学所需的教学设施，全面发挥双钢琴应有的教学价值。

参考文献：

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[4]袁之诺.继续教育领域双钢琴教学实践探析[J].艺术评鉴，2017(17).

作者:刘华芳 单位:福州大学至诚学院