高师钢琴集体课教学论文

一、钢琴集体课教学的必要性和可能性

针对于师范类高校学生的钢琴教学而言，重点并不是要培养出多少顶级的演奏人才和行业尖子，而是要培养出更多能够服务教育事业发展的钢琴教师。为此，在师范类高校音乐专业的钢琴教学中，重点不是解决学生在钢琴学习的“个性”问题，重点则是要解决学生正确掌握乐理知识，以及学生演奏能力的提高问题，这也是师范类高校音乐专业钢琴教学的“共性”问题。可是从现实出发，师范类高校音乐专业学生步入校园的一刻起，绝大多数学生在钢琴演奏方面还是处于零基础的状态，正是因为学生基础和起点有着一定的一致性，这样才确保钢琴集体教学能够统一的安排教材，并且统一实施教学进度。因此，在师范类高校音乐专业钢琴教学中，以集体教学的形式开展教学活动也是十分必要、十分可行的。

二、钢琴集体课的优势

师范类高校音乐专业钢企集体课与“一对一”教学模式相比，参与课堂教学的学生人数相对较多，能够在集体环境下展开教学工作。而集体课在师范类高校音乐专业钢琴教学中还有以下几个优势：第一，有利于教学资源的进一步利用，降低教学的成本。“一对一”教学模式顾名思义，就是以为教师针对一名学生开展的教学工作，这样教师不仅仅会极大程度上耗费自己的精力，不免会造成教学资源的过度浪费。集体课教学可以将这一问题有效的避免，一位教师针对多名学生或更多学生同时开展教学工作，在节约教学资源的同时，还能做到加强教学的集中性，只需要一位主教（或以为主教+主教）就能够顺利开展教学活动，这必然会提高教学资源的使用率，降低教学成本。第二，课堂教学氛围能够得到改善，调动起学生的学习热情。钢琴集体课教学有助于改变学生的学习方式，学生在集体环境下以交流的形式开展学习，能够将课堂真正的还给学生。学生在学习的过程当中，主要是以集体讨论的形式进行互动，包括学生之间、学生与教师之间的互动，这不仅仅实现了师生双边互动，还可以促成学生自主思考、自助解决问题的习惯，进而可以改善课堂教学的氛围，并且更好地调动起学生学习的热情，确保学生能够在钢琴集体课学习过程中收获更多的乐趣和快感。第三，教学内容会更加的丰富。在钢琴集体课教学过程中，并不是只把如何弹好钢琴作为教学内容，还要涉及到乐理、和声、即兴演奏部分作为教学内容的重要组成部分，这样学生才能更广泛的学到钢琴知识。除此之外，学生学习过程当中，还可以观摩其他优秀学生的学习成果，及时地了解到自身存在的不足，这样有助于学生做到改进学习方法、完善知识与技能，进而不断的提高自身钢琴水平。

三、如何开展钢琴集体课教学

1.融入理论与实践，突出优势钢琴集体课，是以现代教学技术与传统钢琴教学优势相结合的一种教学新模式，是一种“一对多”的集体教学形式。将这种教学形式运用到师范类高校音乐教学之中，不仅会促进学生更好的掌握钢琴弹奏的技巧和方法，还有助于学生对外界感知力、创造力以及想象力的培养，以及将熟练掌握的弹奏技巧与方法随心所欲的应用。另外，在集体课上，学生还可以进行简单的作曲、随音配乐、编写曲谱等活动，这有利于学生在音乐知识方面的深入理解，如若能够融入理论和实践，那么学生的音乐素养也会得到提升。在中国，一对一教学是不能满足现代学生的需求，集体教学课堂正好满足这个需求，现代电子技术的声学钢琴是众多高校选择的教学钢琴，这种不需要调音、占用场地极少、不易被损坏的钢琴，增加了课堂的持续性，不易使学生转移注意力，让学生在完全集中注意力的学习状态下更好地培养音乐审美，而且这种集体教学中，学生之间可以相互讨论心得，相互解答疑难问题，还可以观察其他学生的演奏，同时对比自身的弹奏情况，学习对方身上的可取之处。2.融合其他课程，激发学生兴趣在钢琴集体课教学过程中，能够反映出学生在使用钢琴过程中的性格问题，这就需要学生在演奏过程中既能够适当的释放自己，同时还要懂得收敛，合理把握两者之间的“度”。而怎样指导学生正确的把握这个“度”，教师就要将与之相关的课融合进来，学生通过学习其它课的相关知识，会了解到在平时自身性格存在哪些不足。例如：教师可以将舞蹈与绘画课有机的结合起来，学生针对这样相互结合的课堂教学会有极高的新鲜感，就此也激发了学生学习的热情，学生也会了解到什么时候该释放自己，什么时候要收敛自己。毋庸置疑，钢琴教学有时要面对各种各样的人进行演奏，有很多学生由于心理胆怯而影响了演奏效果，这也会在日后的学习中造成严重的不良影响。为此，教师应该确保学生在课上始终能够处于热情高涨的状态之中，这样才能实现学生以放松的心态进行学习。教师可以针对教学目标和学生学习的反应，在课上与课下适当的安排演奏练习，这样不仅仅可以帮助学生和教师及时的发现问题、解决问题，更有助于消除学生盲目学习的心态。而每节课中，未获得演奏机会的学生，可以根据他人演奏的状态来进行自我审视，培养学生反思自我的能力。这样的钢琴集体课教学，不仅仅可以锻炼学生调节紧张、胆怯心理的能力，还有助于学生建立起强大的自信心，最终实现学生能够从容的在公众面前进行钢琴演奏。3、以兴趣为导向，促进学生主动性音乐教育最为重要的一点就是要将学生学习音乐的兴趣充分培养起来，而更好地培养学生学习音乐的兴趣必须做好三个方面：一是改变教学方式，二是改变教学内容，三是改变教学评价的方式。师范类高校音乐专业的广大学生在专业课的选择上，普遍都是根据自身的兴趣、爱好来选择自己喜爱的专业课。可是还有一点不能否定，学生并不能高度重视所选专业课的技能和理论。面对这一普遍现状，教师只能摒弃以往的“填鸭式”教学方式，要采取正确引导、相互交流的方式来了解学生内心真实的想法和兴趣。从师范类高校音乐教育的钢琴集体课教学来看，以往的教学内容普遍以提高技能为主的钢琴训练为主，这不利于培养学生的兴趣，以及带动学生学习的主动性。如果在集体课中穿插一下流行的钢琴曲、电影插曲、动漫音乐等等，不仅能够丰富教学内容，还能够将学生学习的目光吸引过来，有利于培养学生的兴趣和爱好。教师根据学生的兴趣爱好，将教学内容进行有针对性的改良，这势必会实现学生的学习从“被动”转向“主动”，提高学生的学习积极性。4.对教材加以改编，增加教学的时代感就目前而言，我国有很多高师院校已经编写出新的钢琴教材，致力于提高钢琴集体课的教学效果。可是，在已有的新教材中并不能完全摆脱传统教材内容的束缚，内容的改编只停留在某一部分，并没有做到有颠覆性的改变。为此，教材内容如何进行改变成为钢琴集体课教学发展十分重要的问题所在。当前，高师院校音乐专业钢琴教材的选择都是由教师按照自己的意愿来完成的，想要将教学效果变得更加理想，那么教师必须要考虑学生学习兴趣所在，在教学内容上进行自主改编，帮助教师能够形成有特色的集体课教学模式。在这里，教师要转变自己的教学思想，不再墨守成规，针对钢琴集体课教学模式的特点进行系统的分析，同时借鉴其他院校教师所积累的成功经验，编写出一套符合自己所教学生的钢琴教材，确保教材中的内容趣味性突出、内容丰富多彩，能够与当今时代的艺术潮流相符合，这样钢琴集体课教学效果会不断提高。5.分层教学，细化教学内容从目前师范类高校音乐专业钢琴教学的总体现状来看，教师在规划教学内容时很难做到科学合理，这样必然会影响分层教学的效果，对于学生综合艺术能力的培养、提升方面会产生极大的阻碍作用。要改变此局面，教师必须就教学内容进行细致的分级，明确每一个阶段学习的重点是什么，这样才能保证学生钢琴学习的路线更加清晰，学生也能认识到应该从哪里着手、哪里应该进行强化。例如可以将课程强度逐渐递进，初级阶段学习，音阶选择范围是在一升一降内，达到平行两个八度为目标，难度水平基本等同于Beyer初级练习曲。中级阶段学习，音阶选择范围是在二升二降内，达到平行三个八度为目标，难度水平基本等同于Czerny599练习曲。高级阶段学习，音阶选择范围是在三升三降内，达到平行四个八度为目标，难度水平基本等同于Czerny849练习曲。针对于学习难度的不同，学习强度也应该与之相对应，根据学生的基础、学习的阶段，以及学习的能力将学习强度进行分级。学生有了准确的学习方向，加之教师的指引，那么学生的学习效率自然就会提高。在这样的条件下，学生也会更好的学习到乐器艺术的精髓，以及在不久的将来怎样将其利用到自己的教学过程当中，帮助每一位学生都能够成为有艺术功底、有创造力、有带动力的优秀教师。

四、师范类高校音乐专业钢琴集体课的“弊”

每一位从事音乐教育的工作者都能知晓，音乐是一种“个性”极强的艺术表现形式，如若要求每一个人都以同样的角度理解、感知和表现音乐，那么无疑是对音乐本体要求的扼杀。因此，在高师院校音乐专业钢琴集体课教学中，既能顾及学生“共性”，又能兼顾学生的“个性”是一项很难完成的任务，做到因材施教的难度也极大，可是因材施教恰恰是一向最为基本的教学原则。如果在钢琴集体课中不能处理好学生“共性”与学生“个性”之间的关系，那么集体课在师范类高校音乐专业钢琴教学中的弊端就会显现出来。但是，师范类高校音乐专业钢琴集体课是一种普及性的、基础性的钢琴教育，每一学科的初级教育都必须将学生“共性”放在首位，只有处理好学生学习的“共性”问题的基础上，才能展现学生的“个性”，而钢琴集体课恰恰是顺应了“因材施教”的原则。在经过实地走访和调查，的确发现了有很多师范类高校音乐专业在钢琴集体课教学中，学生存在吴兴区、不重视的现象，而这些现象产生的原因还是教师没有正视自身责任所导致的，由于教师并没有充分的认识到集体课的重要性，很少为学生提供正确的引导，造成了学生很难产生学习兴趣这一后果，学生“滥竽充数”的心理也会就此形成，旷课、缺课等不良状况也会时有出现，长此以往就会形成恶性循环。

五、结语

集体课作为师范类高校音乐专业钢琴教学的全新模式，它的出现不仅仅顺应了当今高等教育“大众化”发展趋势，同时能够更好地满足学生的普遍需要。可是，当前钢琴集体课的发展还并不是十分成熟，如何才能更好地做到集体课中形成个性化培养，还有许多工作需要做。但不可否认的是，钢琴集体课这种教学新模式的推广是非常可行、非常必要的，不仅会提高师范类高校音乐专业钢琴教学的效率，还会在培养更多合格的钢琴教师中发挥重要作用。

参考文献：

[1]朱冉.高职院校钢琴教学存在的突出问题及解决路径研究[J].大众文艺，2012（21）：268-269.

[2]何穗宁.高师钢琴教学改革与钢琴集体课问题初探[J].艺术百家，2004（2）：110-112.

[3]朱国昌.论数码钢琴集体课在高师钢琴教学中之优势[J].科技信息，2009（16）：255-256.

[4]黎启国.钢琴教学改革的新路子——数码钢琴集体课教学[J].星海音乐学院学报，1996（1）：66-68.

[5]张欣然.钢琴教学中的新概念——数码钢琴集体课[J].甘肃科技纵横，2007，36（1）：173-173.

[6]岳悦.高师钢琴集体课“协同式”教学初探实践思考[J].艺术科技，2017，30（5）.

[7]张浩.普通高校钢琴集体课教学内容探究[J].当代音乐，2017（2）：33-34.

[8]李林.钢琴集体课教学中应用“三结合”模式的思考[J].北方音乐，2017，37（17）：213-213.

[9]曹泓.高师钢琴集体课教学改革研究[J].当代音乐，2017（19）.

[10]景祯，汪娟.普通高校钢琴集体课教学内容与模式探究[J].中国高新区，2018（4）.

[11]刘蕾.谈高师钢琴教学的一种新模式——数码钢琴集体课教学的可行性[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（1）：97-98.

[12]胡亚妮.高师钢琴集体课改革对学生实践能力培养的影响[J].滨州学院学报，2014，30（1）：118-121.

作者:蒙仕娟 单位:贵州省遵义师范学院