中职钢琴教学问题及改进对策6篇

第一篇:中职钢琴教学问题及对策

音乐是人与人之间交流沟通的媒介，优美的旋律能够带来听觉上的享受。而钢琴则是学习音乐最常见的乐器，越来越受到大众的欢迎。钢琴教学也在中职学校逐渐普及，使钢琴课变成学生喜欢的一门课程。学习钢琴能够培养学生的艺术气质和审美能力，钢琴教学是很需要受到教师、学校的重视。

一、中职钢琴教学中出现的问题

1.教师忽视了钢琴教学的重要性

长久以来，受到传统教学和应试教育的影响，“学好数理化，走遍天下都不怕”、“只要学习好主课，其他的什么都不需要管”、“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”等这一系列陈旧的教学理念在教师的思想根深固蒂，中职教师并没有过多地将关注点放在钢琴教学上，对钢琴教学并不上心，忽视了钢琴教学的重要性。

2.学生基础薄弱、基础较差

受应试教育的影响，中职的学生大部分在初中及小学阶段没怎么太过于注重学习钢琴，在学生的意识里钢琴课程不是主课，觉得学不学都无所谓，只要学习成绩好跟名列前茅就好了。所以这种潜意识的认知会导致学生缺少对学习钢琴的重视感，有着可学可不学的态度。

3.教学方式千人一面

一般中职学校由于生源关系，导致钢琴教学在中职学校没有受到太多的关注，而且钢琴教学课时普遍来说少之又少，甚至在高年级时期经常会被语文、数学、英语和化学等奇特主课所替代，学生就更没什么机会去接触钢琴了。

4.忽视了素质培养

部分教师在进行钢琴教学时，往往只注重了对学生手指技能和演奏技能的培养，却忽视了素质的培养，也没有将文化素质培养贯穿在专业教学与实际生活中。对学生钢琴学习目标和联系指导不到位的现象也是在中职学校出现最多的现象，教师们也存在着一种功利倾向的心理。

二、改进中职钢琴教学问题的对策

1.更新教学观念

对于教学质量来说，教师本身的教学观念和态度起着很重要的作用。在进行中职钢琴教学时，教师一方面要提升自身的专业能力，另一方面要秉持情理交融的教学态度，要记住学生才是钢琴教学中的主体，教师只是个引导者、带领者，而不是课堂的主导者，陈旧的教学观念会束缚人的思想发展，是会被时代的潮流所淘汰，所以更新教学观念是势在必得的事，也是有利于教师不断提升自身能力和不断学习能力，拓展自己的视野。

2.改变教学方式，制造良好的学习氛围

传统的陈旧教育理念已经不符合现代化建设的发展需要了，虽然这些传统教育理念与教学方式在教师的心理思想扎根营，但为了学生的学习需要和培养学生的艺术气质，教师需要改变陈旧的教学方式。在钢琴教学过程中，制造一个良好的、热闹的、积极向上的学习氛围是很重要的，这样有助于学生的身心愉悦，快乐的进行钢琴学习。

3.培养学生的兴趣爱好

兴趣是学生最好的老师。教师要引导学生主动去接触钢琴，对于乐谱、指法等方面不懂的，教师要手把手教会每个学生，确保每个学生都能做到对钢琴知识点的融会贯通；有些学生钢琴基础较差，导致不敢弹钢琴也不敢开口唱，长期下来会有自卑的心理，教师要帮助学生养成自弹自唱的习惯，对学僧要有足够的耐心，增强学生的自信心。

4.根据学生的独特性进行教学

职业教学是社会就业教育中的一种。作为专门给中职学生开设的课程，中职钢琴课是非常有必要的，让学生掌握了一种就业技能。每个学生都有自己的个性和独特性，教师要根据学生实际情况来制定适当的教学方式，可以了解学生之前掌握的钢琴知识有多少，还有学生在学习钢琴中遇到的困境，了解的愈多就能够根据这些实际情况对学生进行教学指导，能够达到事倍功半的效果，有利于促进每个学生的全面发展，有助于学生熟练的掌握学习钢琴的技巧和理论知识，结语终上所述，钢琴教学还是存在着不少的不足，这需要教师和学校尽心尽力去改进这些问题，教师要学会更新教育观念，改变教学方式，了解科学的正确方法，运用科学的教学手段，才能使学生变成合格的专业人才，回报社会。著名钢琴家帕德莱夫斯基有着他对音乐独特的认识：“音乐是唯一真正生存的艺术，它的震颤、律动，也就是生命的要素，任何有生命的地方，也必然会有快乐”。音乐无处不在，一直生活在我们生命当中。音乐是门艺术，能陶冶人的情操，提高人的道德素养，激励人们奋斗努力，带给我们美的享受和听觉上的玄妙。钢琴作为音乐的媒介，钢琴教学是个不容忽视的课程，可以传扬音乐的美，培养学生的艺术气质和审美能力。

作者:梁小雁 单位:江西省赣州市赣县职业中等专业学校

参考文献:

[1]罗妍.中职钢琴教学存在的问题及改进措施[J].辽宁教育行政学院学报，2009（08）：174-175.

[2]袁帅.中职钢琴教学中存在的问题及其对策[J].学园，2013（23）：184.

[3]杜汪军.中专钢琴教学中存在的问题与对策分析[J].现代职业教育，2015（20）：84-85.

第二篇：中职学校钢琴教学内容及方法

一、中职学校钢琴教学现状

（一）学生音乐素养低

受传统观念的影响和社会对高学位人才的需求，导致家长想尽一切办法让学生进入高中学习，而普通高中也在一次次地扩招，这就导致进入中职学校学习的学生大部分成绩较差，而家长又希望自己的孩子能够进入校园接受学校的统一管教，避免过早进入社会养成不好的习惯，于是就选择了中职学校。由于这些学生大多数接受的是乡村或城市的义务教育，在课程安排中音乐课并不被重视，有的甚至就没有上过音乐课。在这样的学习背景下，学生对音乐知识的了解相对较少，音乐素养低。这就导致学生在接触到钢琴课时，入门比较难，很大程度上打消了学生的学习积极性，再加上学好钢琴取决于天赋和后天学习，而中职阶段的学生大多数没有接受过这方面的训练，导致在钢琴方面的发展受自身条件的限制。

（二）教学方法陈旧，忽略实践

中职学校一方面由于资金有限，教学配置相对缺乏，另一方面，钢琴教学多是以老师讲述技巧和相关知识并对内容做示范，然后学生开展练习。这样的教学环境和教学手段无疑否定了学生个性，忽视了学生的想法，限制了学生的发展。不仅如此，中职学校的钢琴教学也没有完全达到教学目标，与培养技能型人才的目标存在偏差，在实际教学中虽然意识到实践的重要性，却执行力不够，使得学生即使是经过一段时间的学习，却还较难做到完整地单独演奏曲目。

（三）教学内容缺乏针对性

由于教材和学习时间的限制，使得课堂教学内容千篇一律，教师无法根据中职学生学习特点和吸收情况合理安排教学内容，也无法对不同层次的学生进行分层教学。其实，中职学生的音乐基础和认知能力存在差异而且普遍水平较低，教师应该针对他们的学习特点由简到难进行教学，用比较容易理解的曲目逐渐引导他们学习，培养其学习兴趣。而且这部分学生既然在中职学校学习钢琴就势必希望钢琴能成为他们的一个特长，未来他们很可能就是音乐的传播者。因此，在传播音乐知识、传递钢琴技巧的同时要重视学生基本素质的培养。

二、创新中职学校钢琴教学内容及方法的几点建议

（一）中职学校钢琴教学内容的创新

1.教学内容满足不同层次的学生。老师在备课的时候要针对不同层次的学生给予不同的学习内容，使每个人都做课堂上的主人，在课堂上有所收获。钢琴教学中指法练习是基础，因此要重点教学并根据学生实际情况分层传授知识，比如对于基础差的学生重点进行指法学习，可以向他们传授《哈农钢琴练指法》的相关知识，为他们后面知识的学习打下良好的基础；对于基础好的学生在指法练习的基础上可以根据他们的实际吸收情况向他们传授相关曲目的知识，比如《车尼尔599》《车尼尔849》《小奏鸣曲集》等演奏曲。科学有针对性的教学内容才能保证学生有效学习。

2.巧用多媒体技术，丰富教学内容。音乐的传递仅靠老师讲解和示范就会显得乏味，但是不是每个人都有机会到音乐会现场欣赏专业演奏，因此，老师可以充分利用多媒体技术传递音乐知识、文化和精彩演奏，使学生所学知识更形象、更具体，并拓宽学生的学习视野。

（二）中职学校钢琴教学方法的创新

1.走出课堂，层次教学。音乐是自由的，所以钢琴的学习也不应该仅仅局限于课堂的学习和练习。老师要根据不同基础的学生给予不同的任务，还要促进不同层次间的学生相互交流，互补互助，共同进步。对于学习能力强的学生，还可以给他们安排汇报演出，让他们有更多表现自我的机会，树立自信心，促进其不断进步和完善自我；对于水平低的学生，可以让他们练习简单的曲目，培养其学习兴趣，并对他们的点滴进步给予肯定，以增强其学习兴趣。这样的教学环境不仅能保证教学工作顺利完成，还能使学生的自尊心和自信心得到保护。

2.营造和谐的课堂气氛。老师要树立平等的师生观，在课堂上以学生为主，尊重学生，给予学生自由空间。并且在课上可以适时播放经典曲目让学生欣赏，既营造气氛，又激发学生的学习热情。

3.加强实践。钢琴的学习成果终有一天是要接受大众的检验的。因此，在教学过程中就要重视学生应用能力的培养，在课堂和课后多给学生表现机会，使学生把自己对曲目的理解展示出来。在这个过程中老师要积极指导，帮助学生在保持个性的基础上不断完善自己，并为以后发展提供宝贵经验。总之，中职学校钢琴教学工作还有待提高，这需要学校、老师、学生共同努力，不断丰富教学内容，改进教学手段，促进课堂质量的提高。

作者:史雪燕 单位:青海省文化艺术职业学校

参考文献：

［1］刘顺梅.中职学前教育专业钢琴课程的有效教学与实践［J］.广东教育，2013（32）.

［2］宋红.浅谈中职钢琴教学中存在的问题及改进措施［J］.学周刊，2015（22）.

第三篇：中职钢琴教学品质探讨

中职钢琴教学有诸多现实困难。学生学力基础参差不齐，对钢琴认知更是少之又少；教师教法单一，改革意识欠缺；学生实践操作时间有限，实践引导方法低效。这些制约因素都对钢琴教学带来严重阻碍。中职钢琴教学展开教法创新，需要从多个方面展开，创设多种教学情境，激活学生学习热情，展开个性化引导，体现分层教学意识，加强实践操作指导，提升学生钢琴感知品质，对塑造学生钢琴技能有重要帮助。

一、多元观照，体现分层教学意识

中职学生钢琴起点都比较低，教师要对学生学习基础和学习特点有充分调研，只有根据不同群体学生学习实际需求设计教学方案，才能让不同群体学生都获得长足的进步和提高。钢琴弹奏，是一门对演奏者各方面条件要求较高的艺术。而中职钢琴教学要面对的是钢琴认知、钢琴实践十分缺乏的学生，教师要做好充分的思想准备。首先，在钢琴教学讲解时，要观照学生认知基础，用最通俗的语言进行介绍。其次，要允许学生出现失误，而且是反复失误，要有足够耐心，等待学生自我纠正。再者，要让学生学会倾听，通过多重比对建立学习认知。《古老的法兰西歌曲》属于小型复调作品，要求弹奏者使用双手合作，这对于中职很多学生来说具有较大难度。为提升学生学习热情，教师将歌曲分成几个小节，根据难度圈定学生群体展开练习，并通过大屏幕展示指法。教师还进行分段操作，让不明白的学生自由前来观看学习。学生很自然围拢到教师身边，对教师指法应用有了最直接感受和了解。学生获得直观感知后应用于实践操作，钢琴演奏训练顺利进行。教师先让学生自主训练，然后在小组内展示，小组成员相互检查指法应用。各个小组有组长负责组织，每一个学习环节都开展得卓有成效。因为难度系数较低，每一个学生都能够在规定时间内完成相关训练任务。教师利用多媒体播放指法运用，给学生以直观学习的机会。教师将歌曲分成小节，并根据难度大小分给各个小组，这正是体现了分层教学意识。学生有章可循展开练习，其学习兴趣还是比较高的。教师让学生自我探索练习，然后以小组为单位进行展示练习，小组成员之间进行相互检查纠偏，这是标准的合作学习。合作互动学习，给学生提供了展示机会，并通过相互纠正获得正确认知。

二、优化引导，培养理性分析能力

中职钢琴教学面临许多困难，教师要在教学引导方面做出更多创新和改进，利用多变的教法设计，提升教学引导效果。在技法讲解时，要培养学生学习分析和声、织体、曲式的能力，避免单纯手指记忆，这样可以帮助学生在钢琴演奏时赋予作品更多情感因素，提升钢琴操作效果。教师还要帮助学生理解作品要义，鼓励学生展开质疑活动，并通过多种形式的演示操作，给学生以直观感知。在《断奏弹奏方法》学习时，教师先让学生解释“断奏”概念，学生给出了多种解读。有学生说：断奏就是中断演奏，留出一段空白时间。也有学生说：断奏是断断续续地演奏，体现鲜明节奏感。教师给出纠正：断奏又称断音演奏和非连音演奏，是钢琴基本弹奏方法之一。断奏弹法可分为四个动作要领：首先是将手型摆放好；其次是手臂自然提起；第三是手臂自然下落；第四是指端肌肉垫着力触键。学生根据教师分步讲解提升，都跟随教师一起操作练习。教师继续引导：断奏时，手臂下落要自然，控制好力度，过重触键会造成粗糙声音，要追求声音的饱满和圆润。教师对断奏指法动作展开详细解读和说明，并结合实际操作进行技法传授。学生听得清楚，看得明白，很快就掌握了这个演奏技法要领。在实践操作时，教师给出了具体提示，学生不断探索，自然会熟练掌握的。教师讲解是课堂教学重要教法应用，如果教师空讲理论，学生像听天书，这样的课堂教学就是低效的。

三、注重操作，提升学生演奏品质

钢琴学习重在实践操作训练，教师要为学生提供更多实践机会，不仅要保证学生实践操作时间，还要对钢琴演奏技巧展开个性化引导。为提升学生钢琴演奏感觉，教师要对演奏环境进行优化，帮助学生掌控情绪和心理，提升钢琴演奏品质。教师可以让学生单独演奏，或者是模拟舞台演出，让学生在更为复杂环境因素下练习钢琴演奏，能够历练学生心理素质，对塑造学生钢琴演奏过硬本领有促进作用。在练习钢琴曲《浏阳河》时，教师先让学生听相关音频，然后在反复播放浏阳河钢琴演奏视频，学生在多次观摩后，展开自主练习。为纠正学生弹奏中出现的问题，教师结合视频进行指法讲解，学生边看视频边进行练习，学习效果非常显著。为提升学生弹奏品质，教师让学生单独上台弹奏，学生大多显得比较紧张和兴奋。在台上弹奏时，虽然出现了一些失误，但学生获得了心理素质历练。课堂学习气氛渐浓，师生互动充分。教师让学生边看视频边弹奏，学生学习比较轻松。在台上单独弹奏，这是难得的自我展示机会，学生都非常珍惜这个锻炼胆量的机会，训练效果令人满意。教师为学生创设单独弹奏机会，好像是浪费了大量课堂时间，其实不然，学生在这短短几分钟展示时间内所获得的学习认知是十分丰厚的。中职钢琴教学不仅要培养学生音乐能力，还要让学生接受钢琴教育，在提升音乐鉴赏能力的同时，对思想品质形成重要熏陶力量。钢琴教学是一项实践性很强的技能学习，教师要对学生学习基础、学习特点、感知悟性等因素进行深入细致的调查研究，只有找到学生学习与教师教学思维对接点，才能有效激活学生学习热情，提升课堂教学效率。

作者:姚媛 单位:江苏淮安文化艺术学校

参考文献:

[1]刘晓春;中职钢琴教学面临的困境与解决途径[J];现代职业教育;2015年10期.

[2]李莉;中职钢琴教学中节奏及力度的训练技巧解析[J];现代职业教育;2015年03期.

第四篇：教学做合一”在中职钢琴教学中的运用

中等职业学校的学生往往没有很好的学习习惯,他们的学习态度大多不是很端正,喜欢偷懒、不刻苦努力,这就需要教师采用别具一格的教学方式和手段来激发学生的学习兴趣,主动地进行钢琴练习,提高自己的演奏能力。教师教学方法得当会激发学生的练习兴趣,投人到音乐的世界中,感受乐曲的魅力,实现综合素质的提高,促进学生学会分析和鉴赏,提高学生的艺术审美能力和艺术修养。

一、教师教授,指导技巧

教师在钢琴学习过程中要充分地发挥好自己领头人的作用,通过有效的“教”引导学生掌握钢琴演奏技能。教师可以通过范奏的方式使学生了解演奏的技巧和方式,范奏中学生明确了学习内容和学习要点,可以有针对性地学习和进行演奏练习,提高学习效果。教师的教应重点放在启发、鼓舞上,使学生可以产生钢琴学习兴趣,进而主动进行练习和演奏。学生对鲜明、生动、节奏感强、有抒情风格、比较接近生活的乐曲更加喜欢,教师的启发和鼓舞要从学生的兴趣出发,符合学生的特点,做到从实际出发,采用“授之以渔”的教学方式,使学生能够学会识谱、技法,从而自主练习提高能力。对于音乐的理解是不需要太多语言的,对学生点到为止,给他们留出想象和思维的空间,使学生的心可以在教师的启发下沉浸在音乐的海洋中,接受艺术的洗礼和熏陶。在教学中对于作品的分析和介绍,乐曲情感的表达,乐曲的风格和曲式等特点还是需要教师的教授的,促进学生对于作曲家的背景,乐曲当中强弱、力度等表现细节进行深刻理解。学生掌握了这些特点才能够把自己的想法和情感并融人到乐曲当中去,形成自己的弹奏风格。

二、学生学习,理解本质

学生可以采用自主学习或合作学习的方式来探究乐曲的思想内容,理解乐曲的情感态度,学会分析和鉴赏,体会到乐曲展现出的审美价值。教师可以引导学生进行自主探究或合作分析乐曲,来形成学生的认识,促进学生理解音乐中的旋律、节奏、和声、力度等。教师要引导学生自主地倾听各种声音,并主动地分辨和演奏这些乐曲,提高理解能力,促进学生音乐潜能的充分发挥,形成钢琴学习能力。在自主探究和合作学习中中,学生会开动脑筋,主动分析,明确乐曲表达的情感、中心思想,学会鉴赏和审美,使自己的潜能得到在探究中充分发挥和展现,养成一种解决问题、鉴赏音乐的能力,从而面对每一首钢琴曲都可以轻松应对,充分理解。学生在学习中可以通过多种方式表达自己对乐曲的理解。例如表达春回大地的乐曲,学生可以绘制一幅画来,深化自己的理解;描绘人民生活越来越好而乐曲,学生可以作诗一首……学生理解了歌曲的情感,在演奏中就可以实现音乐和表情的协调,产生较多的情感默契和共鸣。别样的表达推进了学生对于乐曲的理解,无形中提高了学生的理解能力和审美能力,可以更好地感悟乐曲。钢琴学习中教师要引导学生多参与,亲历学习过程,体会音乐的魅力和演奏的方法。学生通过自主学习掌握的方法会认识更加深刻,应用起来更加熟练,得心应手,从而演奏出动人的乐曲。教师滔滔不绝地讲授演奏技巧,学生体会不到其本质和内涵,还是理解不了演奏技巧。为此,教师要让学生在学习过程中动起来,参与到演奏中,通过自主学习产生钢琴学习和演奏的兴趣,主动地进行练习,掌握方法,实现进步。

三、大胆去做,熟能生巧

钢琴演奏技术是需要大量练习才能提高和进步的。掌握大量的理论知识,可以把乐谱认识的很清楚、明白,没有练习还是不行的。钢琴练习也就是“教学做合一”教学模式中的“做”,只有做才能够使学生熟能生巧。通过练习学生会发现自己的不足,找到自己演奏中的短板,也可以了解自己在哪里比较擅长,继续巩固提高。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,在练习中学生会发现理论知识和实际练习中的区别,会用理论来指导自己的实际,也会通过实际练习来丰富自己的理论知识。钢琴练习是学生进行自主探究和提高能力的保障。教师要指导学生多进行练习,让学生可以主动地思考,体会一下乐曲中的情感和思想,融人到乐曲中。学生如果理解了钢琴曲的内容和情感,在训练中就会很积极,用实际演奏来检验自己的理解和认识,并且形成课堂反馈,把学习结果反馈给教师。在练习中学生要注意分辨音量、音色、音高和速度,促进学生可以演奏出和谐的乐曲,并且能够在演奏过程中用积极的情感和态度与同伴进行沟通和配合。在学生进行练习后,教师要进行恰当地归纳总结,进行积极地评价,让学生保持持久的学习动力,形成良好的自主练习的好习惯。教师还可以组织一些钢琴比赛来给学生提供一个展示的舞台,驱动学生更积极地去练习,把最好的一面展现在大家面前,用音乐来表达情感,这是学生“做”的一种有效方式。学生都是有上进心的,比赛调动了他们练习的积极性,可以主动地提高自己。这种练习方式增加了学生的动力,调动了兴趣,从而在练习中熟能生巧,提高技能实现飞跃。总之,在“教学做合一”教学模式中,教师要形成科学地认识,正确地理解教师的“教”,学生的“学”和“做”的关系。在中职钢琴教学中通过教师丰富形式的教学,学生就会产生学习的兴趣和主动性,促进学生自主地进行练习和演奏,实现学生对于钢琴知识的深刻理解,并达到熟练演奏的程度。“教学做合一”开阔了学生的视野,提高了学生的能力,实现了学生对于钢琴练习方法的掌握,促进学生养成良好的钢琴练习习惯,提高学生的鉴赏能力和审美水平,实现学生艺术修养的提高。

作者:陈婷 单位:临沂艺术学校

参考文献:

[1]刘晨.普通中等职业学校音乐教育的现状及对策分析川.大舞台(双月号)2009(02).

第五篇：中职钢琴教学中节奏及力度训练技巧解析

中职的钢琴教育是我国职业教育中的重要组成部分，为我国培养技术型的人才提供了重要的支撑力量。而就目前来说，我国的中职钢琴专业学生，想要弹奏出优秀水平的钢琴乐曲，首先需要掌握的便是过硬的基本功。对于这些学生而言，由于自身的原因，前期未能进行较为系统、专业的训练。想要在短短几年的时间就需要掌握较为扎实的基本功，演奏美妙的乐曲，对学生来说存在一定的难度，同样对教师的教学而言，也是存在一定的挑战的。所以说，采用合适的教材以及教学方式，就显得尤为的重要。就钢琴的基础教学而言，其中最为重要的便是节奏以及力度的训练。因为这是一首曲子的灵魂，采用什么样的力度，就能够弹奏出什么样情感的曲子。教师需要在实践中不断强化学生在这一方面的训练，以保证在进行的弹奏中更加的得心应手。

一、中职钢琴教学中节奏及力度的重要

钢琴的弹奏不仅仅是一种艺术表演方式，更多的是一种演奏者利用钢琴这个媒介抒发自己情感，达到自身情感和演奏乐器的一种共鸣。所以说，在这个过程中，需要演奏者将自己内心的情感赋予给音乐，并且借用钢琴这种演奏方式表达出来。首先便是节奏，节奏可以说是串项链的绳子，它能够将一个个不相干的音符，链接起来，形成美妙的音乐，而这些都是需要节奏这个绳子的。所以说无论节奏是轻快，还是慷慨激昂，都是和节奏有着不可分割的联系的。学生把握好节奏，才能够将音乐中的思想情感更好的传递给听众，从而让观众和曲子达到共鸣。所以说，节奏以及力度的掌握是弹奏一首曲子必不可少的两项基本功，需要的也不仅仅是我们单纯的弹奏，而是一种情感和音乐的融合。在中职钢琴的教学过程中，特别是在短时间内能够学习到较为专业的水准，这对于教师以及学生来说，都是一个不小的挑战。所以说，教师采用什么样的教学方法，是相当重要的。因为这影响着学生的学习质量，更是影响到学生今后的钢琴上的表现力。

二、提高中职钢琴教学中节奏及力度的措施

（一）个别单音的强化训练

每一个人手指的灵活度都是不一样的，但是在钢琴的弹奏上，便不会考虑这么多。所以这就需要我们基础的进行单一音的练习，在这样的情况下，学生每一个手指都能够得到有力的练习，特别是高抬指练习，不仅仅能够加速五指的分化能力，同时也能够为接下来力量型的训练打下坚实的基础。简单的事情重复做，能够为学生带来不一样的学习效果，这也便是进行个别音强化练习的目的所在。单个音的练习，我们可以让学生掌握最为基本的节拍，同时考虑到学生的各项动作，手臂的放松等等，这些都会对后来的节奏以及力量的练习产生一定的影响的。所以，我们进行单个音的练习不仅仅是考虑到学生的五指分化，更多的是通过简单的方式，让学生全方面的能力都能够得到一个良好的训练，有一个扎实的基础。

（二）三连音的练习

对于学生来说，掌握最为基本的便是最为重要的，像三连音这一种，是最为常见的一种表现形式，在伴奏中也是极为常见的。所以说，教师应该经常给学生进行三连音的练习，并且在整个过程中应该考虑到学生用指的力度问题。三连音可以更多的锻炼我们力量比较弱的小指。并且在这个过程中，即锻炼了小指的灵活度，三指也可以为五指的分化打下一定的基础，这样就能够更加系统、专业的锻炼到我们三个手指的协调能力。三连音一般的弹奏力度是更加的轻巧，这对于学生把控自己的手指也是相当重要的。轻，但是也是需要发声的，所以说，在整个过程中还需要保持相对完整手型，以保证音质的完美。教师在三连音的教学过程中，不仅仅要注意到学生的用指力度，同时还有节奏型是不是一个稳定的趋势。如果出现问题，教师应该在第一时间内进行解决。这样才不至于问题扩大化，造成难以纠正的习惯。

（三）四五指的强化练习

对于每一个人来说，最为弱的便是四五指，一般来说，力量足够大极容易造成手型的错位，同时对接下来节奏以及音色等等都会造成不同程度的影响，再往后便会对整首曲子产生致命的影响。所以说四五指的强化练习是相当有必要的。但是，在这个过程中，我们要考虑到每一个学生的兴趣以及每一节课的重点，能够有针对性的推进教学。尽量的把这些枯燥的强化练习和练习曲结合起来，学生在练习的过程中，也能够了解相应的节奏型，可谓是一举两得。当然了，在这个过程中，尽量的是进行基础的、单一的节奏型，这样学生不仅仅更容易掌握，同时也能够打下一个较为坚实的基础。四五指的强化练习能够为接下来复杂节奏型的练习做一个良好的铺垫。每一个手指的力度达到合适，才能够将音乐与演奏达到完美的统一，才能够借用钢琴更好的抒发自己的情感。

三、总结

中职钢琴教育中的节奏与力量的结合是一个相当重要部分，也是最为核心的一个部分，是教师在今后的教学过程中所需要注意的。教师要根据学生的具体的需求以及每一个课程的教学目标，形成一个有针对性的培养措施。钢琴的弹奏是一门实践性的课程，需要的也是学生自己动手操作，教师的指导固然重要，但是最终还是需要学生回归到实践中，通过自身的实践掌握曲子的节奏以及力度的。当然了，学生是变化的，曲子也是千变万化的，这也是需要在整个过程中以不变应万变，掌握更加扎实的基础。在今后的演奏过程中，利用自己演奏技巧更加完美的展现曲子的美感，将音乐与个人情感达到高度统一。

作者:史雪燕 单位:青海省文化艺术职业学校

参考文献：

[1]宋瑾.以市场需求为导向培养钢琴应用型人才.教育与职业，2014（21）

[2]王刚.创新中职学校钢琴教学内容及方法的思考--以学前教育专业为例.科教文汇，2014(11)科学教育

第六篇：中职钢琴教学中分层次教学方法的运用

一、中职钢琴教学分层以教学法运用的必要性

当今在我国,大多数中职学生都是初中学历,对于钢琴大多为零基础,钢琴的学习也非一娥而就。钢琴教学方法制定的合理性就需要教师本身对中职钢琴教学现状及影响因素有一个清晰的把握,由因到果才能对症下药,制定出适合中职学生钢琴学习的最好方法。分层次教学法是根据教学对象,学生基础、学习成绩以及学习要求划分初、中、高等不同层次的班级,然后教师针对各个班级情况制定相应的教学计划这就是分层次教学法。

(一)中职钢琴教学现状的分析

中职学生大部分未接受系统化的训练,钢琴基础较为薄弱,而钢琴本身是一个难度较大的学科对学生有很高的要求。中职钢琴教学有大多以理论知识为中心,对于学生实际的演奏能力有所忽视,理论未得到有效运用,知识只停留在理论层面,未加以实际运用。这种即传统中职钢琴教学中存在第一、教学过程缺乏系统性:教师教学过程随意发挥性较大,作业布置缺乏针对性,学生水平不同,在学生演奏水平提高上针对性不强。第二、忽视学生基础和素质教学:每个学生的演奏水平不尽相同甚至是差别较大,一部分学生对于音乐领悟能力较高具有较强的音乐天赋,或者之前接触过钢琴,然而一部分学生基础薄弱,这就要求中职教学中重视这个问题并提出有效的教学方法。在过去,钢琴教学过程中侧重于学生演奏技能,学习钢琴功利性较大,注重钢琴等级而忽视了学生基础和素质教学。

(二)中职钢琴教学影响因素分析

通过上述中职钢琴教学现状的分析可以得知,目前中职教学的主要原因在于大部分学生基础薄弱,他们基本上没有接触过钢琴或者未接受过系统的乐器训练,这就给中职钢琴教师的教学带来很大的压力;其次大部分中职教师都是专业音乐教师很少是专门从事中职钢琴教育的,对于这一学生群体并未有深刻的了解,未形成适合中职学生发展的教学方法,随意教学性较大,导致学生不知老师所云。从而给老师和学生都带来很大的压力;教育体制不断改革,中职学生对于乐器了解程度和音乐素养相对于专业人才是远远不够的,课堂上老师的授课内容熟练,毕业时工作难度依然很大,这就存在教师在教学过程中与实际运用脱节。

二、中职钢琴教学分层次教学法的应用

中职钢琴教学分层次教学方法的实施十分重要,只有通过实施检验学生学习成果,才能确定层次教学法是否适合中职钢琴教学。根据众多教学实例研究得知,在具体实施过程中教师应严格按照以下几个方面开展钢琴教学工作。

(一)树立正确的钢琴分层系教学理念

传统教学方式不利于中职学生的发展,学生接触钢琴时一无所知,不知从何下手,学习过程缺乏系统性训练,这种传统钢琴教学模式不利于学生在钢琴演奏能力上的提升,严重阻碍学生的发展lj[。在中职教学中实施分层次教学法就必须正确认识分层次教学方法,树立正确的钢琴分层次教学理念。钢琴教师在教学过程中完成由传统的教师传授为主到为以学生为主体的转变,因材施教,尊重个体差异。

(二)及时调整钢琴教学内容

学生是在教师的指导下进行钢琴的学习,学生是学习的主体,教师只是对其加以引导。钢琴教师必须清楚认识到这一点,学生是主体,在整个分层次教学过程中都应建立在学生的基础之上,尊重主体差异,并予以肯定,发挥学生的个人优势来保证学生学习的积极性和主动性叫。这就需要教师根据学生水平及时调整钢琴教学内容,因材施教。教师在按照既定教学大纲安排教学内容时,教学活动应一下三个阶段进行划分:基础训练阶段、选修阶段、主修阶段。学生在学习过程中成绩的波动属于正常现象,教师不能仅凭一两次成绩的下滑就对学生的学习努力予以否决,教师要以学生的进步速度和不同阶段的表现等各种因素为参考,对学生进行综合评价圈。对学生学习过程进行有效引导。

(三)建立完善的分层次教学评价机制

中职分层次教学方法的建立还需要建立相应完善的教学评价机制。教师按照教学评价考核机制对自身教育活动开展合理安排,考试按照学生学习水平按照不同的试题进行考核。完善的分层次教学评价机制可以使学校对教师的教学工作进行公正、客观、真实的评价。

三、总结语

随着新课标思想的进一步深人,中职钢琴教学也处在改革的关键时期。钢琴教学方法中的分层次教学法是一种新型的钢琴教学方法,它不同于传统钢琴教学法,它提倡尊重差异,根据学生自身能力状况因材施教,提高学习的针对性,提升学生各方面能力。

作者:顾欣欣 刘燕 单位:山东省临沂市艺术学校