情感教学钢琴教学中论文

一、加强钢琴教学中情感教育的途径

（一）改革教学内容，丰富情感教育无论在哪个学科，教材都是教学的依据，钢琴教学也是如此，教材是使学生获得音乐感受的重要因素，其收录富有欣赏价值、感染力强的乐曲是使钢琴教学情感化的基础。钢琴教材中有包括立意美、情景美等多种审美因素，比如教材中的情境美对学生有着深刻的感染力，能够在学生的脑海里印下深刻的记号。过去的钢琴教学中，我们过于注重学生的钢琴技能和技巧，选择了太多技术性很强，但情感性较弱的乐曲，学生很少能练习到情感丰富、风格迥异的乐曲。长此以往，学生虽然能拥有娴熟的钢琴技巧，但几乎不能主动地感受到来自音乐的美感。因此，我们高师钢琴教师在对教材进行选择时，除了必要的基础性技巧训练，一定要站在学生的情感角度，为他们选择情感丰富、风格不同的钢琴乐曲。我们为学生选择的乐曲要体现出大自然的美、各地的风土人情等不同的主题，锻炼他们理解乐曲中心主题的能力，也要鼓励学生尝试不同类型的乐曲，并且了解各个类型作品起源、风靡于哪个历史时期，了解不同时期特别是具有代表性的几个作曲家的作曲风格，综合提高学生对音乐审美的能力。此外，我们还应选择具有中华民族特色的乐曲，让学生在对比东西方音乐文化的同时，对我们民族文化有更深的理解，增强学生的民族自信心和自豪感。

（二）根据心理学层次进行情感教育情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，一种由浅入深的心理过程。对于钢琴情感教育来说，其也是一个逐渐深入的过程，目前的钢琴情感教学目标的心理学层次依次为如下的四个层次：

1.认可层次，情感教育目标的一级层次。这个层次是指，学生通过对钢琴教材及相关课外书籍的简单了解，或者是某些情感教育因素使学生发生能够产生兴趣的有意注意或无意注意，进而使学生认可。这一层次一般只存在于学生的基础学习过程，学生的内心会受到一定的触动，但不会对学生产生较大的影响。

2.外显层次，情感教育目标的二级层次。在此层次中，学生在学习基础知识时，会产生一种直接的、未经深层转化的情感，表现在神情外显。学生的情感表现也常常是转瞬即逝的，仅限于语言上的赞叹、反对和表情上的改变。

3.体验层次，情感教育目标的三级层次。由于这个层次以前两个层次为基础，因此学生的情感体验也较深，能够对音乐有正确的价值判断。对于音乐艺术的判断中，学生能够根据自己的感受做判据，从感情上能够正确给予其肯定或者否定的判断。学生情感在这一层次出现质变，将外显的情感内敛，形成价值体验。

4.深化层次，情感教育目标的四级层次，也是其最高层次。深化层次体现了钢琴教学育人的最终功能，其情感教育目标需要通过教师对学生的长期培养、熏陶，通过量的积累产生质的飞跃，钢琴教师务必在教学中明确自己的情感教学目标、计划和层次，在实践中坚持并适时调整才可能实现。

（三）创新教学方式情感教育在钢琴情感教学实践中，听、感、动分别作为基础、核心和方法。教学活动是一个师生互动的过程，钢琴情感教学实践就是让学生在听、动的基础上，体验、理解、感知音乐的美。对于音乐处理教学，教师应适当地运用表情、语言、体态及极具感染力的示范演奏演奏，让课堂充满生机。教师也可以采用其他方式，例如用富有感情的歌唱来引导学生，只要是能够感染学生，活跃课堂气氛，开动学生想象力，启发学生创造力的方法，我们都可以应用到钢琴教学的课堂中。此外，教师想让学生能够更好地了解其意图和想法，可以通过应用丰富的表情来使师生之间变得更为会心。同时，教师在教学中也不要吝啬自己的赞美，经常用语言、眼神鼓励同学会使学生产生积极的情绪。教师的教学情感积极，常常能够激发学生的热情，扣住学生的心弦，使他们产生一种愿意主动追求、探索的强烈学习兴趣和学习动机。

二、结语

情感是音乐的灵魂，离开了抒发感知与情感体验，音乐也就不是音乐了。因此，情感教学在高师钢琴教育中的应用意义十分重大，我们应该在前进的路上不断分析、摸索和创新，加强情感教育的应用，完善高师钢琴教育的情感教育体系，促进高师钢琴教学中情感教育的发展。

作者：袁科单位：荆楚理工学院艺术学院