感恩教育论文范文10篇

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感恩教育论文

感恩教育论文范文篇1

关键词:四维度;思政课;感恩教育;创新

2004年10月14日,中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:“学校教育要坚持育人为本、德育为先,把人才培养作为根本任务,把思想政治教育摆在首要位置”。2016年5月17日,在哲学社会科学工作座谈会上的讲话也指出:“高校哲学社会科学有重要的育人功能,要面向全体学生,帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,提高道德修养和精神境界,养成科学思维习惯,促进身心和人格健康发展”。因此,弄清楚感恩教育内在包含的关系,搞明白实施感恩教育的重点,知晓思政课感恩教育的关键是贯彻和落实好意见及讲话精神的重要基础。感恩教育内在包含四个维度,深入理解该四维度对思政课感恩教育的开展及其创新具有现实指导意义。

一、感恩教育的四维度

感恩教育内容丰富,意义重大,是思政课教学的重要内容之一,它内在包含了历史的发展、现实的价值、逻辑的推演和实践的策略等四个维度。1.历史维度。感恩教育并非无本之源,有着深厚历史文化之源。感恩教育尊源头、重现实、明方向,有着一脉相承的历史连续性。首先,孝是传统美德,做人根本,我国的孝悌伦理观倡导孝老、敬老,是中华民族对人感恩意识的基础要求。《孝经•三才》曰:“夫孝,天之经也,地之义也,民之行也”。由于我国传统文化的特点,传统孝悌伦理道德观演绎成了忠、孝、节、义。即“忠”为报君恩,“节”为报夫恩,“义”为报友恩。这些报恩传统中的精髓是中国特色社会主义新时代下进行感恩教育的源和本。其次,当代对传统优秀感恩道德没能做到很好传承。当前开展感恩教育是对社会缺感恩、少报恩、失图恩氛围的清醒认识,现阶段开展感恩教育需要结合实际大力弘扬传统优秀感恩典范。针对当下感恩教育活动形式繁多、内容粗浅、实效参差不齐等现象,全国各教育主体乃至全社会都在实施、倡导感恩教育以期早日实现真心感恩全覆盖。最后,社会主义核心价值观倡导的爱国敬业诚信友善是结合实际对优秀传统感恩理论的提炼和升华,它需要感恩意识的真养成,更需要感恩实践的真付诸。感恩教育的实施和效果是促进社会和谐,实现中华民族伟大复兴中国梦的长远之计。2.现实维度。强化感恩教育是鉴于世情国情党情的深刻变化,是对现实精准把握的正确决定。一是随着经济全球化的不断深入,世界各国各地区间交往越来越频繁,中国的综合国力和国际影响力逐步提升,感恩祖国乃至感恩世界是促进经济更好全球化的重要依托。中国是促进和实现世界和谐的重要参与者、是提供中国方案解决世界共同难题的重要贡献者,但感恩世界发展大融合带来的成绩、感恩人类命运共同体形成的意识必须时刻牢记。二是当前中国正处于深化改革的关键期、社会转型的加快期,社会矛盾容易突发、社会风险易于出现,纵然面临各种问题、困难、矛盾和挑战,但国家建设却取得了长足进步。因此,感恩伟大的祖国,服务社会主义现代化建设义不容辞。三是基于党情的变化,党的执政条件优化,党员数量和结构变化,始终面临着“四大风险”和“四大考验”,[1]但中国却依旧在中国共产党的带领下得出了十八大以来极不平凡的5年的重要判断。为取得更大更高的成就,巩固党的执政地位,增强党的领导能力,加大对广大党员乃至全国人民的感恩教育顺理成章。3.逻辑维度。中国特色社会主义进入新时代,感恩教育形成了自上而下、上下结合的逻辑体系。宏观上,党的十八大提出弘扬社会主义核心价值观,倡导爱国敬业诚信友善,旨在要求全体公民感恩图恩报恩知恩。爱国即要担起感恩祖国之责,敬业则要学会增强感恩岗位之能,诚信需要紧守报恩社会之德,友善需要倡导知恩同胞之情。中观上,各地贯彻落实党的感恩教育理念,大力协同,积极开展跨领域感恩教育,其中不乏内容充实、形式活泼、成效显著的感恩教育活动。微观上,社会的最小细胞(家庭)、各层次学校、每位公民均开展和实施了相应感恩教育。家庭提供基本人伦道德教育、学校实施德育培养计划、公民自觉践行感恩理论。4.实践维度。感恩教育需重在内容上的丰富和形式上的创新,更应重在能体现成效的行动上。马克思主义告诉我们实践是理论的基础,实践决定理论。感恩教育的实施、发展和创新应尊重实践。当前我国感恩教育在实践性上体现了针对性、可行性和示范性的有机结合。首先,国家对于各教育主体开展的感恩教育有针对性的要求。其中包括开展的内容、形式、方法、时间、场合等均有相关规定,尤其指出需要符合法律法规、服务社会主义现代化建设,创造出更多内容丰富、形式多样的老百姓喜闻乐见的感恩教育活动。其次各级教育主体对开展感恩教育有能够实现立德树人目标的可行性追求。它们需要在以校园为主体的场所上开展感恩教育以增强和谐社会的基础、提升校园感恩文化、提高学生德育素质。最后,受教育主体对具有示范性的感恩教育有极大需求。他们不仅想成为社会、家庭所认可的道德践行模范,更想成为为实现中国梦贡献智慧的积极践行者。正是有越来越多的感恩教育主客体的亲身示范、坚决实践,才逐步形成了受教育主体的主动性感恩道德实践。

二、思政课感恩教育创新的路径

感恩教育内在包含的四维度是推动思政课感恩教育实施和创新的重要依据和理论指导。结合《思想道德修养与法律基础》中社会主义核心价值观、爱国主义、中华传统美德、继承发扬中国革命道德、加强社会主义道德建设、公民基本道德规范、社会公德、职业道德、个人品德、家庭美德和《思想和中国特色社会主义理论体系概论》中“中国特色社会主义文化”有关培养“四有”新人以及“构建社会主义和谐社会”等思政课堂教学内容,积极推动思政课感恩教育的创新。1.课堂感恩教育需重视历史维度下的连续性。感恩教育尊源头、重现实、明方向,有着一脉相承的历史连续性。思政课中感恩教育要充分重视和秉持该历史维度。《诗经》中“投我以木桃,报之以琼瑶”;孟郊的慈母之恩;“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”;子路借米孝敬母亲;包拯辞官侍母;邓世昌以身殉国;邓小平赡养继母等体现了感恩、报恩的连续性。能否在思政课堂内容讲授上将这些感恩经典很好融入课堂教学内容中,事关思政课能否出成效,事关能否培养合格的社会主义事业道德模范践行者,事关中华民族文化的伟大复兴。行孝敬老不仅是私人领域的私德问题,而且是关乎社会发展的公德问题,更是对接社会养老难题。[2]因此,课堂讲授内容要尊重对优秀传统感恩道德的积极坚定传播,做到珍视传承,不忘本来;又要强调对当下社会缺恩少德现象的重视,思政教师需思考这是对历史优秀感恩教育传授不足还是社会对传统的不尊重,要以红色文化教育为抓手,革新思想政治教育方法,提高大学生思想政治觉悟。[3]做到批判和引导,面向未来。在党的上报告中作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断,提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重大战略命题,指出我们要勇开风气之先,积极践行社会主义核心价值观,传承弘扬中华优秀传统文化。因此,课堂中还要明确对当下主流价值观中“爱国敬业诚信友善”的感恩倡导的深远历史意义和重大现实意义,做到时常教育,期待未来。2.课堂感恩教育务必强调现实维度下感恩教育的多面性。感恩教育面临世情国情党情的深刻变化,思政课的感恩教育要积极应对这一变化。课堂中的感恩教育更应有多面性,开展感恩教育要有全球意识,更要有国家观念、党情认识。世情方面,课堂上应强调和培养学生感恩世界的意识。经济全球化不断深入,各国交往越来越频繁,中国的综合国力和国际影响力逐步提升,这一切得益于世界提供的种种物质条件和机遇。国情方面,课堂教育应大力宣传感恩祖国之必要性。当下中国正处于改革和转型的关键期,面临各种问题、困难、矛盾和挑战,每个中华儿女应该时刻牢记祖国荣我荣,祖国耻我耻,感恩教育需重点强调学生的责任、担当和感恩意识,为社会主义初级阶段实现更好全面发展,为早日实现中华民族伟大复兴中国梦不懈奋斗。党情方面,课堂内容要突出教导学生铭记党恩。十八大以来的五年,是党和国家发展进程中极不平凡的五年,取得了改革开放和社会主义现代化建设的历史性成就,这些成绩的取得得益于伟大光荣正确的中国共产党的领导。3.课堂感恩教育应当点出逻辑维度下感恩教育的层次性。新媒体时代下的大学生学习新知识能力强,融入快节奏社会速度快,思政课堂感恩教育若只是简单肤浅灌输,不懂得、不分析学情,恐要丢掉思政教育的根本,学生亦会失去学习的动力。因此,高校思政课堂感恩教育要有严密的逻辑体系,需从宏观、中观、微观上全方位多层次地开展感恩教育。既要符合新时代特点、国家要求,又要符合学生变化、社会之责,还要聚合家庭能量、学校之力。宏观上务必在中国特色社会主义新时代下继续坚持以德治国和坚定弘扬、倡导核心价值观中的爱国敬业诚信友善等内容,课堂中要结合实际从国家高度启发学生的感恩意识;中观上开展教师和学生参与考察兄弟省市、地区、院校的感恩教育活动,对其新内容、新模式、新方法领会学习,随后结合自身校情、学情为我所用,充分利用全国高校思政经费和各校思政课专项经费,多申报、多考察、多实践、多学习;微观上积极联系学生家庭成员、主动联络各地各层次高校,开展家庭走访、高校联合开展大型感恩教育活动等。4.课堂感恩教育突出强化实践维度下感恩教育的实践性。感恩教育内在包含的实践维度要求感恩教育需具有针对性、可行性和示范性,因此,思政课堂感恩教育贵在能拿出真实践方案,能出高成效。实现针对性,思政课堂教育需对不同学生实行针对性教育。感恩意识强,懂感恩、会报恩的同学要强化他的报恩、图恩践行之能,比如:我院开展的去敬老院与老人进行心理交流和拓展实践方式,提高他们的实践能力,为以后的人生道路打下坚实的基础;对那些感恩意识淡薄,知感恩不施恩的同学要教导他需化理论为实践,将感恩之情转为报恩之行,比如:我院开展的对涂鸦行为的教育和涂鸦的清除;而那些无感恩之心,不知恩不报恩的同学必要施之以压力,劝诫其要有感恩之责,懂报恩之心,责任担当意识是其未来前行的强有力保障,比如:思政教师可思考让此类学生前往监狱、法庭等场合参观、学习,使他们懂得不懂恩、报恩,报复甚至破坏社会的后果很严重。实现可行性,思政教师要重视感恩教育并非说教而要体现感恩之心化作感恩之行的具体措施,因此,日常社会感恩实践考核必是教学之重。对学生社团的指导需将感恩教育指标加入社团行为准则、规范和成绩考核中。实现示范性,要明白教师的感恩道德与实践示范作用对学生的影响往往比直接说教更为直观、更易接受,更好出成效。在保留教师的权威与尊严之时又能以自己真挚的感情和热情的态度获得学生的认可,从而形成师生间强大的感恩意识凝聚力,最终达到思政课教育感恩的目的。因此,思政课堂的真实感恩教育不能缺,思政教师自身的感恩之心与感恩之行的统一不能少,要求学生做到的自己必须首先做到,安排学生实践的自己带头实践,为此学生才能真切感受到课堂感恩教育理论传授可信可行,从而实现感恩报恩施恩的广泛示范效应。

三、结语

思考四维度下思政课的感恩教育贵在尊重历史,符合实际;重在突出实践,重视理论。思政课的感恩教育,无论是理论教学,还是实践探索,最终都要归于对实践基础上感恩理论的系统性梳理与创新性发展。伽达默尔说:“一切实践的最终含义就是超越实践本身”[4]。源于实践的理论,并不仅仅是对实践经验的概括和总结,更重要的是对实践活动、实践经验和实践成果的批判性反思、规范性矫正和理想性引导,这就是理论对实践的超越。因此,思政课教学应当为感恩教育的理论发展提供实际素材、实践探索,为创造出更具中国特色的感恩教育理论做出重要贡献。马克思说:“光是思想力求成为现实是不够的,现实本身应当力求趋向思想”[5],这也是当下强调理论自信的重要依据。

参考文献:

[1]赵庆寺.中央八项规定:全面从严治党的方法论意蕴[J].江淮论坛,2017,(4):58.

[2]陈保健.怎样引导青少年正确地“孝亲敬老”[J].遵义师范学院学报,2013,(5):75.

[3]李懋君.以红色文化教育为抓手提升高校思想政治理论课的实效性[J].遵义师范学院学报,2017,(5):125.

[4]伽达默尔.赞美理论[M].北京:三联书店出版社,1988.

感恩教育论文范文篇2

(一)家庭感恩教育的缺失在现在的家庭教育中,父母缺乏对孩子感恩之心的教育。尤其是对于幼儿园的学前教育孩子来说,比起小班与中班的孩子,他们的独立意识与自我意识在逐步增强。有些父母在家中对孩子过于宠爱,孩子在家里处于“小皇帝”“小公主”的地位,习惯了以自我为中心,从来不知道关心他人、尊重他人,更不知道心疼父母、孝敬父母。而父母因为溺爱孩子,对感恩的教育也不加重视。只要孩子学习成绩好,孩子的一切要求都尽力满足,从来不去研究是否正确与合理。还有一些家长,对孩子则采取暴力教育,在孩子的管教过程中,孩子若是稍有不令父母满意的行为,父母便对其打或骂,直接影响着孩子的幼小心灵的健康成长与发展,更不用说培养孩子的感恩之心。在父母那里从来没有得到过任何关爱的孩子,自己的性格也会变得冷漠与麻木,感恩之心就更难培养了。

(二)幼儿园感恩教育的薄弱当今社会,无论是幼儿园的教师还是父母,对于孩子的教育都侧重在智力教育方面,家长与教师关注的都是孩子的学习成绩与智力的开发。不管是为了迎合家长的需求,还是幼儿园自身的教育要求,幼儿园的教育都是偏向于书本知识的充实与拓展,而对于孩子的道德教育这一方面却不加重视,尤其是对于孩子的感恩教育。现在许多幼儿园的教育,根本就从来没有涉及感恩教育,因此,孩子的感恩教育根本无从谈起。幼儿园感恩教育的薄弱,直接影响着幼儿在感恩教育上的缺失,导致幼儿从小就缺乏关爱他人与孝顺父母之心。

(三)社会感恩教育的缺乏此外,社会在感恩教育这一方面的缺失也是影响着幼儿感恩教育的重要原因之一。除了来自家庭与幼儿园的原因以外,社会的作用也是很关键的。但是,由于当今整个社会风气对感恩教育不是很重视,直接导致了社会关于感恩教育的缺乏。

二、学前教育感恩教育的改进策略

(一)家长的言传身教感恩教育离不开父母的言传身教,孩子在家里的时候,父母要为孩子营造一个温馨、充满关爱的生活环境。父母自身要做到孝顺老人、关心他人,只有父母自身做到这些了,才能在孩子幼小的心中树立一种心中有他人的意识,从而逐渐培养孩子的感恩意识,怀着一颗感恩之心成长。例如,家里有老人的情况下,父母要自身做好表率,好好孝敬老人,孩子在耳濡目染之下,慢慢会将孝顺老人作为自己的一种自觉行为与本能牢记在心,从而逐渐懂得感恩。

(二)教师的表率和教育智慧孩子除了在家里的时间以外,另外的时间多半是在幼儿园度过的。因此,教师对于孩子的影响也是非常重要的。在孩子的眼中,教师的地位是很神圣的,他们认为教师是无所不知的。因此,在学前教育的学习过程中,他们更愿意去模仿教师的一些行为动作。因此,教师在日程的生活与学习中,对孩子的教育需要时刻表现出关心与爱护,让孩子对教师的这种关心他人的行为进行模仿,从而学会拥有一颗感恩之心。另外,教师还可通过开展一些活动,以活动的多样性去引导幼儿在活动的过程中学会感恩他人,收集一些如乌鸦反哺、吃水不忘挖井人的故事,在幼儿的心灵深处树立一种感恩意识。

(三)家长、幼儿园、社会三方合作要想改进当前学前教育关于幼儿感恩教育的方式,除了确保家长正确的言传身教以及教师的表率引导作用以外,还需加强家长、幼儿园与社会的三方面的合作,从而确保学前教育感恩教育的顺利实现。幼儿在幼儿园受到的教育只能作为他们受教育内容的一部分,毕竟幼儿的大部分时间还是在家里度过的。如果来自家庭的父母不能正确地引导孩子,不能给孩子营造一个舒适温馨的生活环境,让他们整天面对父母的冷漠与自私,长时间在这种环境的影响下,总有一天孩子也会变得自私、麻木。在现在的家庭教育中,父母重视的都只是孩子的智力教育,对孩子的感恩品德的教育却不太看重。为了确保孩子的健康成长,就需要充分发挥家长、幼儿园以及社会三者之间的作用,通过三方的通力合作,共同实现对孩子感恩等优良品德的教育。孩子健全的人格塑造离不开父母的正确教育与引导,父母在关心老人方面若是为孩子做了一个很好的榜样的话,孩子也会懂得关心老人、照顾老人、孝顺老人。父母为孩子营造一个舒适的生活环境,才能更好地保证孩子的身心健康成长。另外,在加强家园与幼儿园之间的联系与合作的情况下,还需充分发挥社会的宣传教育作用,加大对感恩教育的宣传,将这种思想深入人心,让孩子时刻生活在充满关爱与感恩的环境之中,从而将感恩变为自己的一种本能、一种“随身携带”的优良品质,伴随自己的一路成长。

三、结语

感恩教育论文范文篇3

生命教育,简言之,即围绕生命所开展的教育。自从美国学者杰•唐纳•华特士1968年提出“生命教育”以来,这种思想很快在许多国家形成新教育思潮。我国也有学者指出,教育的起点是人的生命。生命是人的根基,生命教育则是教育的根基,生命的成长需要是教育的基本内容。没有鲜活的生命,教育则无从谈起。生命教育的视角应倾向于个人,侧重于教育要培养幸福生活的人,即不仅要健康地活着,而且要有价值、有意义地生活。冯建军提出学校中推行生命教育着力的重要方面就是课程,应该以思想教育课为主体,在学科中渗透生命教育。“思政课”的一个重要目的就是要培养和提升人的生命关怀意识。近年来随着社会的发展,尤其是经济的增长、科技的进步,同时也使得人与人、人与自然及人与社会的疏离,致使各国的自杀率不断攀升。在社会转型时期的现代化过程中,我们一直把经济发展、物质财富的增长作为追求的目标,以为这就是生命的意义所在。学校同样如此,视学生为工具、视学生为客体,只关注学生的外在需求,在追求升学率、增加知识和技能的同时,忽略了学生的精神家园,忽略了教育的真正目的在于通过知识来启迪智慧,并将智慧融入生命,从而提升生命的意义。冯建军强调,我们必须从以前对教育社会性过分强调的误区中走出来,回归其生命本性。大学三年或四年的生活,是大学生们从学生成为社会人、职业人的过渡阶段,也是形成人生观、生命观的关键阶段。所以,在“思政课”中开展生命教育迫在眉睫,让学生树立起积极、健康、正确的生命观,不仅要理解生命,尊重生命,珍惜生命,还要寻求生命的意义,追求人生的理想和价值,实现有价值的人生。生命教育主要融入《思想道德修养与法律基础》的第三章《领悟人生真谛创造人生价值》进行讲授。通过本章节的学习希望学生思考人生的本质,人生的意义,做到科学地对待人生环境。要促进自我身心的和谐、个人与他人的和谐、个人与社会的和谐、人与自然的和谐。

二、生命教育要借鉴感恩教育

(一)感恩教育与生命教育的关系

感恩教育通过一定的教育方法和手段对学生进行知恩、感恩、报恩、施恩的教育。知恩让我们感受生活的美好;感恩让我们懂得生命的意义;报恩和施恩让我们实现人生的价值。首先,感恩教育和生命教育在教育理念上是一致的。感恩教育是通过教育让学生发现生活中人、事及物的美好和价值,唤起学生对自然、社会和他人的一种认同和感激,从而科学地对待周边的环境。正如前文所提,生命教育的目的也是促进学生科学对待人生环境,教会学生超越自我,达到与自身、与他人、与社会、与自然相和谐的状态,所以感恩教育和生命教育实施的路径虽然有所差别,但出发点和落脚点是一致的,都关注学生的精神家园,滋润学生的心灵土壤,希望学生感受成长的美好,科学对待人生环境,缔造幸福的人生。当今大学生由于对生命存在错误认识,感恩意识及抗挫折、抗打击心理弱,导致自杀率上升。2014年4月16日晚,中山大学历史学系2012级硕士研究生蔡某某自缢身亡,他在遗书中称:毕业论文、找工作困难重重,无颜面对家人。类似这样的新闻诸见报端,我们在惋惜的同时,不得不思考,大学把学生培养成了高技能高学历的“人才”,却没有教会其成为珍惜生命、敬畏生命的“人”。大学生对待人生的态度直接影响到他们的生命感受及对待生命的态度。蔡某某只看到眼前的困难,没有看到自己大好的青春,美好的未来。契科夫在他的《生活是美好的—对企图自杀者进一言》一文中有这样一句话:“要是火柴在你的口袋里燃烧起来了,那你应当高兴,而且感谢上苍:多亏你的衣袋不是火药库;要是你的手指扎了一根刺,那你应当高兴:挺好,多亏这根刺不是扎在眼睛里!”这说明生活是一面镜子,如果我们怀着一颗感恩的心去面对人生,那么生活在我们的眼里就会充满阳光。其次,感恩教育与生命教育都主张和强调感恩意识。一个珍惜生命的人必然是一个感恩图报的人,而一个能够感恩图报的人也更容易养成珍惜生命的思想观念,所以二者相辅相成,相互推进。如果在“思政课”中将二者融合,坚持以学生为本,凸显个体的价值,更有利于学生人格的完善,达到“思政课”真正“育人”的目的。协调自我身心关系,是当今大学生需要认真思考和必须面对的问题。著名励志大师尼克•胡哲天生没有四肢,但经过不懈的努力,完成其他人需要手足才可以完成的事情,他有一句座右铭“无手无脚无烦恼”。他17岁开始演讲,用自己的亲身经历激励年轻人,成为生命的斗士。

(二)关于感恩教育融入生命教育的教学设计

笔者自2012年起,开始将生命教育融入思想政治课堂教学,通过分享体验、模拟情景体验、角色扮演体验和范例引导体验等教学手段,将生命教育与感恩教育相互融合,让学生懂得珍惜生命、理解生命的尊严,体验生命的喜悦。四个学期的教学实践表明,将感恩教育与生命教育相结合,教学效果显著。硅湖职业技术学院从2010年起对“思想道德修养与法律基础”课进行改革,结合现阶段招生入学体制下学生的特点,将教材体系变成教学体系。将书本的七章内容分解为十八个模块,其中将教材第三章《领悟人生真谛,创造人生价值》形成一个题为“惜,我们珍爱生命”的模块。其教学设计为:导入(生命是个奇迹)—体验活动(我的五样)—学生感受分享—总结(拥抱生命)四个部分。感恩在生命教育中的运用,主要以感恩父母为切入点,因为对大学生而言,感受到最多的、最直接的爱来自父母。在这一模块中,导入环节命名为“生命是个奇迹”,通过一段题为“你是怎么出生的?”科普视频向学生展示胚胎在母体的生长发育直至出生的过程。我们会不禁感叹造物主的神奇,让学生知道人生来就受垂青,每个人都是这个世界上独一无二的存在,就像泰戈尔所说:“我的存在,对我是一个永久的神奇。”我们不必自怨自艾,每个人都会有属于自己的精彩,不应拿生命当儿戏,因为生命不仅属于我们自己,最起码还属于给予我们生命的父母。某学生分享其感受时说:“很感动,生命真是太神奇、太伟大了,感谢父母给了我们生命,感谢世界迎接我们的新生,让我们得以听到鸟语闻到花香,品味酸甜感受苦辣,我们应回报以一颗感恩的心,感恩生命,感恩这一切让我们成长。”随后,我们趁热打铁,利用视频(如唐山大地震电影片段)、图片(如父母送学生入学照片)、故事(如苹果树的故事)等,这些贴近学生生活的感性教学资源向学生展示父爱母爱的伟大。某学生在随堂作业“给父母的一封信”中如是说:“从我落地的开始,我的身边便一直有你(指母亲)的身影,你的眼神便只有我,我的一颦一笑在你的眼神里都是爱,在你的怀里我茁壮成长至今。妈妈,从小到大我有很多话想对你说,现在唯一想对你说‘我爱你’。妈妈,感谢你给了我生命……教会我如何生活,感恩生命。”在上完这一模块之后,很多学生表示要好好活着,不仅为了自己,还为了养育我们、正在为我们打拼的父母亲。体验活动的名称为“我的五样”,教学设计的灵感来自于毕淑敏的散文《心灵七游戏》。首先教师在感性的背景音乐中,有感情地朗读该篇文章,随后引导学生慎重写下生命中最宝贵的五样东西。写好之后请代表上台分享自己的“五样”分别是什么,为什么?总结班上学生的“五样”(包括“家人、健康、环境、理想、爱好、光明”等),随后教师应给予引导我们写下来的这些是支撑我们的人生之路的“五样”,同样也是我们要去感恩的“五样”。最后教师进行总结:除了要感恩父母之外,我们还应让学生感受身边无处不在的爱,随后产生感恩之情,例如用感性的语言配合图片、视频等多媒体资料向学生讲解:没有阳光,就没有温暖的日子;没有雨露就没有丰登的五谷;没有水源,就没有生命;没有太平的国家,就没有我们现在和平安定的生活正因为这一些,所以我们应该感谢,如感谢上天的阳光雨露,感谢大地的厚德载物,感谢国家的和谐安定,感谢父母的养育呵护,感谢老师的谆谆教导,感谢同学的相互帮助等等。所以,我们应该拥抱生命,感恩当下,活出生命的精彩。

三、结语

感恩教育论文范文篇4

【关键词】学校;语文;感恩

当今社会经济发展水平日益迅速,国民的生活水平和道德素质也逐渐得到了提高,中华传统的优良美德一直流传于今,但分析社会现状就不难发现,现在的绝大部分学生,已经成为“独生子女时代”,“四位老人、两位父母和一个孩子”的“421”家庭模式已成社会的主导。在家里,父母、亲人对他们的呵护与关爱到了无微不至的地步。在班级,教师也总是以学生为本,注重鼓励与表扬,注重学生个性的培养与张扬。按理说,在这种关爱和呵护的氛围中长大的孩子,应当懂得父母和老师为他们所付出的辛勤和劳动。但是恰恰相反,对独生子女的娇惯和溺爱,滋长了孩子们的自我意识,一切活动都以自我为中心,在家中是“小皇帝”,“小太阳”。在班级则目空一切,眼中只有自己,形成了只知道“我该怎么样”,不知“该我怎样”;只知“我要什么”,不知“要我什么”;不知尊师敬长,关爱他人,很多学生都缺乏感恩意识。学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向。在小学语文教学中,应充分发掘教科书中的感恩教育的教学资源,对学生进行感恩教育。

一、感恩是发自内心的

俗话说“滴水之恩,当涌泉相报”,更何况父母,亲友为你付出的不仅仅是“一滴水”,而是一片大海。是否你在父母劳累后递上一杯暖茶,在他们生日时递上一张卡片,在他们失落时奉上一番问候与安慰,他们往往为我们倾注了心血、精力,而我们又何曾记得他们的生日,体会他们的劳累,又是否察觉到那缕缕银丝,那一丝丝皱纹。感恩需要你用心去体会,去报答。“哀哀父母,生我够劳”,天大地大不如父母之恩大。

二、感恩是有意义的

爱让这个世界不停旋转。父母的付出远远比山高、比海深,而作为我们,只知饭来张口,衣来伸手。而似乎又有一条隔离带,让我们变得自私自利,忘记了曾经父母的付出,忘记了那一声声快乐,学会去感激别人是自己的一份良心,一份孝心,因为如此才会有和睦,有快乐,有彼此间的敬重。

三、感恩教育的措施

1.采编感恩教育故事。班级文化营造浓郁的德育环境,以“前人的故事”和“身边的故事”两大板块为内容,组织学生开展“感恩父母、感恩老师、感恩他人、感恩祖国,感恩环境”等以感恩为主题的采编感恩教育故事活动,以此创设学生抒发情感的舞台,让学生在采编实践活动中接受感恩文化的教育,体悟感恩文化的精髓。2.读感恩故事,造感恩教育之势。本人认为,通过前面的探源活动,我们学生的手中虽然积累了大量的感恩资料,但这只是个人的探索成果,只是个人有限的体悟。我们要实施感恩教育,就必须将学生手中已有的分散的感恩教育资源汇聚在一起,大张旗鼓地进行宣传,从而有效营造一种有利于班级感恩教育开展的氛围,提升感恩教育的效益,充分组织学生交流已经收集到的感恩素材,在班上开辟了“感恩教育园地”专栏,内容有班级感恩活动动态、学生收集的感恩故事、感恩格言、感恩心语,班级“孝敬之星”的大幅照片和他们的感人事迹等。班级感恩环境的布置,让全体同学置身于感恩文化氛围之中。3.重在行动,提感恩教育之效。我认为,实施感恩教育的最终目的不仅仅是为了知人之恩,而是为了报人之恩,即在引导学生明白家长、教师、社会、自然等有恩于我的道理的基础上,树立良好的“感恩”意识,养成感恩的习惯,具备感恩之心,自觉学会“感恩”方式,促进良好个性品质的养成与发展。4.积极开展感恩教育评价。开展以感恩教育为主题的班队会活动,为孩子们构筑了各种形式的情感交流的形式,又潜移默化地通过“情感渲染”和“情景管理”的理念,加强了感恩教育,促进了学生良好道德品质的形成。开展“班级十大感动”或“班级十大感恩先进个人”的评选活动,表彰一批以德报善、与人为善、乐于助人的同学,并以喜报的形式通知家长,以树立典型,以点带面,发挥辐射效应。结合“我的成长脚印”,建立了感恩教育的档案袋,还可以通过家校问卷调查形式开展研究,可以是书面的问卷调查,也可以通过与家长、伙伴、教师及其本人的对话、沟通,获取相关信息。5.做好了感恩教育的延伸和拓展。创造性地开展感恩活动,使感恩教育向课程深入,在课程中渗透,让感恩教育有植根的土壤,有依托的载体,进而形成感恩教育文化。让学生从身边人、身边事、身边物、身边情中认识和发现身边的真善美,敬重美、升华美、创造美,进而感受实实在在的美德。将感恩教育层层深入,不断扩大其外延和内涵。感恩父母给了我们身躯和灵魂,为我们的衣食住行日夜操劳,对我们的成长给予无微不至地关心;感恩老师,给了我们智慧和力量;感恩朋友,给了我们欢快和坦诚;感恩动物,给了我们快乐和团结;感恩挫折,给了我们勇气;感恩伤害,磨练了我们心志;感恩批评,为我们指明了方向,映入眼帘的一切,哪怕是一棵树、一朵花、一汪清水、一片绿地,都值得我们怀着感恩的心情去对它们微笑!情感激发情感,行为孕育行为,你对我感恩,我对你也感恩;你对我友善,我对你也友善。有一颗感恩的心,会使我们的社会多一些宽容与理解,多一些和谐与温暖,多一些真情与团结……学生良好的道德品质就会在潜移默化中形成。

参考文献:

感恩教育论文范文篇5

(一)主张孝悌———感恩父母、尊敬兄长

孝悌是先秦儒家文化中的主要内核之一,千百年来一直受到人们的推崇。先秦儒家既主张亲爱父母,又提倡尊敬兄长。子曰:“父母之年,不可不知也”,“弟子入则孝,出则弟。”孔子还说:“今之孝者,是谓能养。至于犬马,皆能有养;不敬,何以别乎?”孔子认为,为人子女孝敬父母不能仅仅停留在“养”的层面,更重要的是要做到和气恭敬,否则,和家里喂养的狗和马没有什么区别。“养”是赡养父母的外在表现,而“敬”是子女让父母得以安乐、欢愉,是子女对父母养育之情源自内心的感恩。孟子继承和发扬了孔子的思想学说,曰:“孩提之童,无不知爱其亲者;及其长也,无不知敬其兄也。亲亲,仁也;敬长,义也。”他认为亲爱父母便是仁,尊敬兄长便是义。孟子还认为,“不得乎亲,不可以为人;不顺乎亲,不可以为子。”也就是为人子女如果不能取得父母的欢心,就不可为人,不顺从父母的意愿,就不可为子。

(二)提倡忠恕———感恩社会、精忠报国

先秦儒家感恩文化移“孝”为“忠”,把“孝”由家庭推广及整个社会,集“忠孝”于一体。孔子提出:“夫孝,始于事亲,终于事君”“;其为人也孝悌,而好犯上者鲜矣。”这种使感恩父母之孝推及至感恩君主之“忠”,其精神实质是忠于民族、忠于国家。孟子认为“天下之本在国,国之本在家,家之本在身”。只要“人人亲其亲、长其长,而天下太平”。这种主张家国同构,其目的是使“孝”成为维护民族关系与国家的伦理纽带。另一方面,先秦儒家感恩文化强调“恕”。先秦儒家认为,人作为一个类的存在,应当具有类的意识,在处理人与人、人与社会的关系时应该做到“己所不欲,忽施于人”,“己欲立而立人,己欲达而达人”。即以广博的胸襟对待他人,使其与自己共同发展。

(三)倡导仁爱———感恩他人、居仁博爱

“仁爱”是先秦儒家实施感恩教育的核心内容。在长期的教育实践中,孔子以追求“仁”道为己任,教育弟子树立“无求生以害仁,有杀身以成仁”的理想人格。在孔子看来,人之有仁心者,不仅应该爱自己的亲人,还应该从“亲亲之爱”到“泛爱众而亲仁”。孟子也认为,仁是人之为人的本质所在。他强调“仁,人心也”。仁的实质是一种饱含着同情怜悯“恻隐之心”的爱,亲爱父母便是仁,做人不仅应该爱自己的亲人,还应该做到“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。

(四)顺天应物———感恩自然、施恩万物

先秦儒家提倡的天人感应、天人合一的思想,其内在本质是强调对大自然的一种感恩情怀。人若要对自然心存感恩,就必须遵循自然规律来行动。孔子主张“不时不食”、“取物以时”,如果不遵照时令,即便是砍一棵树,杀一只野兽,都是不孝,并反对竭泽而渔、覆巢毁卵的行为,提出了“钓而不纲,弋不射宿”的思想。在孔子看来,人应该与天下万物和谐共处,共存共荣,否则就是不人道。孟子也把“恩足以及禽兽”,把“仁心”推扩到万物,把对待人的道德情感推及到自然万物,曰:“君子之于禽兽也,见其生,不忍见其死;闻其声,不忍食其肉。是以君子远庖厨也。”

二、先秦儒家感恩文化对农业高职感恩教育的启示

(一)借鉴先秦儒家的“孝悌”思想,教育学生孝报亲恩

调查发现,尽管大部分学生对父母心怀感恩之心,也能体谅父母的艰辛与付出,当被问及“你是否记得父母生日”时,大约13%的学生只知道父亲的生日,有15%的学生只记得母亲生日,但是父母生日都不记得的学生仍然占14%的比例。通过“在父母生日时表达过祝福的”调查发现,有29.5%学生表示偶尔会,可还有17%的学生表示从来都不会向父母表达祝福。这说明部分学生对父母的感激之情还没能上升为实际的施恩、报恩行动。可见,继承和发扬先秦儒家感恩文化中孝敬父母、感激和报答父母的养育之恩等优良传统美德,在当前感恩教育中有着不可忽视的作用。教育的本质是使人成为“人”,农业高职教育既具有自身的特殊性,又具有教育本质的共性,也应是“成人”教育。作为一所农业高职院校,要汲取中国传统儒家文化中孝敬父母这一传统伦理精华,更新教育理念,培养感恩型的人。对大学生主体性人格的教育,既要注重科学精神的培养,更要着重人文精神的养成,将人文与科学相联系。要实现人文与科学的融合,就应加强对大学生的感恩教育,农业高职院校可以在学校设立“感恩节”,围绕“感恩教育”主题,开展“感恩父母”为主题的征文、演讲赛、辩论赛等活动,通过此类活动,培养学生对父母的感恩心,最终使其成为知恩、感恩、报恩、施恩的职业人。

(二)继承先秦儒家的“忠恕”思想,教育学生效忠祖国、回报社会

先秦儒家把感恩父母之孝推及至感恩君主之“忠”,把孝推及至整个社会,把孝道转为治国之道,使君臣如父子,进而使感恩意识渗透进政治生活领域,其内在本质是在社会公德上倡导每个个体要效忠祖国。鉴于此,农业高职院校在教育教学实践中应培育学生的社会责任感和历史使命感,因为感恩心与责任心是密不可分的,一个没有责任心的人不可能有很强的感恩之心。大学生作为感恩的主体,要主动关心国家发展,对社会存有感恩之心。然而,据调查发现,48.7%的同学表示偶尔会关心国家和社会的事情,还有13.4%的同学认为没有时间去关心。当被问及“是否愿意到农村基层工作”时,37.6%的学生都选择不愿意去。同时,通过数据分析发现,有58.2%的学生不愿意到祖国最需要的地方去工作。这些充分表明,弘扬中华民族的传统美德,培育学生的社会责任感和历史使命感,在当前感恩教育中极为重要。因此,农业高职院校在教学实践中,要教育大学生感恩社会、效忠祖国,要自觉增强责任意识,到祖国最需要的地方去,报效祖国,奉献社会,引导大学生勇于到条件艰苦的农村基层,到国家建设的一线,到项目攻关的前沿去经受锻炼,成为能担重任的栋梁之材。

(三)弘扬先秦儒家的“仁爱”思想,教育学生“泛爱众”

倡导先秦儒家感恩文化,能使农业高职院校大学生团结一致,心向故土,增强中华民族的凝聚力。作为社会群体中的个人,维系人与人关系之间的情愫之一便是感恩情怀。可是,据调查数据分析,13.9%的同学对别人提供的帮助不会主动言谢。当被问及“同学遇到困难时”,48.9%的同学认为“别人帮,才去帮”,12.6%的同学表示不会去帮助。为此,弘扬先秦儒家“仁爱”思想,就是要培养大学生的博爱思想,而这种思想的形成要经过大学生社会实践的情感体验。农业高职院校要利用节假日、周末、寒暑假时间,组织大学生去医院、孤儿院、敬老院等地,积极开展社会服务活动,让大学生从服务社会活动中体验到,做人不仅应该爱自己的亲人,还应该做到“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,促使其形成一种感恩的心态、品德和责任。

(四)汲取先秦儒家“天人合一”的思想养料,教育学生热爱自然、珍爱生命

先秦儒家感恩文化不仅是维系我国传统家———国———天下的伦理关系及其社会活动的纽带,也是实现人类与自然和谐共处的桥梁。先秦儒家强调人与自然和谐共存与演进。可是,通过调查发现,表示不会去爱护周围自然环境的学生占28.5%的比例,有17.5%的学生认为只要农业生产发展了,人们生活水平提高了,环境好坏无关紧要。为此,汲取先秦儒家感恩自然万物的思想养料,对于当代大学生思考人与自然、经济与生态、人与社会的矛盾关系具有重要的启示意义。人源于自然,又回归自然,与自然融为一体。人在自然中,自然为人立法,人必须遵循社会的自然规律来行动。人既是自然的人,又是社会的人,人是自然实体,更是社会实体。人的自然实体有其自身发展的规律,但离不开社会,感恩意识的形成正是长期社会实践沉积的产物。感恩自然的品质的形成过程是情感体验的生活实践过程。如果人不经历社会生活化的情感体验过程,就无法完成向施恩和报恩的转变。因此,农业高职院校实施感恩教育,就必须走向社会,通过大学生亲身实践,才能把学生热爱自然的感恩认知转化为个人行动的向导。在“三下乡”实践活动中,除了以资源节约与循环利用、集约生产与清洁生产等新技术“润物细无声”地渗透进农民的日常生产活动之外,还要帮助农民构建资源节约型、环境友好型的农业生产体系,创造一个人与自然和谐相处的社会主义和谐新农村环境,让大学生从服务社会活动中体验对自然的感恩、实践对生命的感恩,让学生在形象直观、丰富多彩的现实社会生活中逐步形成热爱自然、珍爱生命的美德,促进其人生观的完善。

三、结语

感恩教育论文范文篇6

一、课堂是教育的主阵地,要通过课堂活动实施感恩教育

1.通过深度挖掘教材,寻找感恩源泉。在小学阶段的《道德与法治》课程中,感恩题材的文章比比皆是,翻开教材,从文章题目上就能感受到祖国之恩、养育之恩、自然之恩......教师要深度挖掘教材,引领学生读通文本,从教材中找寻感恩的源泉,比如《家家有本难念的经》孩子们就会感受到为人父母的不易,进而也会在家庭中学会承担责任。这些具有教育意义的文章以及鲜活的案例都会激发学生感受浓浓的“恩”,深深的“爱”。2.通过触动心灵的教育,培养感恩意识。教育家夏丐尊先生曾说:“没有情感,就没有教育。”《道德与法治》学科的最大特点就是通过文本中鲜活的案例,触动学生心灵中最柔软的那块心田,通过情感教育,培养他们感恩意识,增强情感体验,由此产生共鸣。比如《师德教育篇》学习的时候,我就激励他们说说身边的老师,孩子们一说到老师在他们成长过程中给予的关爱,点点滴滴的付出,就都滔滔不绝,当《长达后我就成了你》的歌声响起的时候,他们心中满满的对老师感激之情,也知道老师像园丁、如红烛、似春蚕的为了学生默默付出,由此他们知道怎么回报老师,尊师之情溢于言表。3.就地取材,实施感恩行动。感恩教育中培养学生知道感恩只是一个层次的教育,教师着眼点重在就地取材,引领学生把感恩落实到行动中,所以我们要充分整合教材和身边的资源,抓住一切契机用行动说话。比如在学习《美丽的校园》一课,我带领学生漫步校园,边看边讲,让他们感受校园的温馨、校园的美丽、校园浓郁的书香、校园的整洁....之后,课间地面一片纸,有学生跑过来捡起;一片树叶飞落在稚嫩的小手上;墙角的备品有人悄悄收拾好;花园内的椅子有人擦过了.....激励学生用实际行动感恩老师,感恩学校,“学校是我家,美丽靠大家!”不再停留在口号上。

二、生活中处处有感恩,以生活为源泉,实施感恩教育

1.着眼生活,享受点点恩泽。生活中处处有感恩,我们要发掘孩子生活中的点滴,让他们感受生活中令人感动的一切事物,当看到春暖花开,感谢大自然赋予人类以生命;秋天硕果累累,感谢上苍给予人类收获与成功;课堂上老师的谆谆教诲,感谢恩师给予的精神食粮;看到餐桌上的丰盛食物,感谢父母的辛勤劳作......通过身边的一切事物,激发他们感受到感恩是一种享受,一种幸福,引领他们走进生活,细细品味。2.通过多媒体再现感人场景,鼓励感恩行动。科技现代化使得多媒体以其独特的优势纵横在课堂上,成为师生的宠儿,当需要感受先烈的壮举,就播放《飞夺泸定桥》视频,用血肉之躯搏来今天的幸福生活,怎能不珍惜;教学《想想他们的难处》,可以运用多媒体再现智障的舟舟、身患卢伽雷病的霍金,同情与尊敬之情油然而生,他们的坚强引领学生不断进步;类似这样感人的场景,能激励学生人格完善,把感恩落实到言行中。3.通过游戏活动,亲历情感体验,实施感恩行动。《道德与法治》课标中明确指出:“要注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论。”由此可见,通过游戏活动,使得学生亲历情感体验,实施感恩行动。

三、紧紧抓住一切实践契机,实施感恩教育

1.师生以及家长共同携手收集资料,共享感恩故事。为了丰富教材内容,教师可以发动家长力量,整合一切资源,由课内向课外延伸,鼓励家长和孩子通过阅读资料、观影、上网等多种形式共同收集资料,了解古今中外感恩故事,也可以收集身边的感人事例,使学生从多种角度、全方位立体地感知生活中处处有感恩。加强实践活动,加深对感恩的体验。教师可以适时给学生搭建展示的平台,共享感恩故事,比如开展感恩故事大赛、诗朗诵、演一演感恩故事、还可以通过出感恩小报、画黑板报、写一写身边感人的人或事等多种形式,全方位的实施感恩教育。2.拓宽教学空间,实施感恩教育活动。首先要充分利用传统节日开展感恩活动。比如在“三八妇女节”“清明节”“教师节”“国庆节”等节日开展丰富多彩的活动,激发学生情感,学会感恩,享受幸福。其次,召开关于感恩的主题班队会,形式可以多样,可以放手让学生自主开展活动,适时进行感恩教育。第三,抓住契机给学生布置“感恩”作业,作业形式可以丰富多彩,可以是写出来,画出来,演讲出来,也可以师生合作、生生合作、亲子合作等,要通过一切活动,培养学生健全人格,点燃感恩之火。

总之,感恩是需要通过教育实施的,通过教育可以激发学生感恩意识,促进感恩行动的实施。通过教育,可以让孩子们了解身边的亲人、老师、同学、大自然等给予的爱和恩情,激励他们学会理解,感受恩情,享受幸福,懂得回报。

参考文献:

[1]成尚荣.《小学德育案例解读》.江苏教育出版社出版,2007年8月出版.

[2]成尚荣.《构建生活的课堂》.江苏教育出版社,2007年8月出版.

[3]国家教育部.《小学品德与社会课程标准》.2002年颁发.

[4]中小学管理杂志社.《中小学管理》.2009年11月出版.

感恩教育论文范文篇7

1.积极响应“育人为本,德育为先”的教育思想

德育的根本目的就是培养人的道德品质,调动人的积极性,发挥人的主观能动性,感恩教育就是在发挥大学生的主体性下,根据自身情感的需要,在受助和报恩的双向过程中不断体验和回味,提升他们的道德品质。

2.有助于加强受助贫困生的道德认知和责任意识

自从中国走上特色社会主义后,经济形势大转变,当代“90后”大学生的个人存在价值观念浓厚,对于“返哺之恩”、“知恩图报”等中国的传统美德认识严重缺乏。同时,现在大学生的责任观念淡薄,责任心不强,“事不关己,高高挂起”的观念作怪,我校学生今后的工作岗位紧紧围绕着航空修理,必须拥有使命感、责任感和对生命的敬仰。感恩教育是使学生真正从内心、情感上达到对道德准则的认同,形成一定的道德意识,并强调大学生所肩负的社会责任,教会学生对自己、对国家、对社会乃至全人类负责,不断地由外向内渗透,从而达到德育目的。

3.有助于树立贫困生乐于奉献、回报社会的观念

近年来,越来越多的贫困生在国家、社会、学校的资助下,依靠“奖、助、贷、勤、补、免”六位一体资助体系完成学业,但是,他们之中却出现了负面情绪和影响,造成一些不和谐的现象,而感恩教育在增强大学生认识社会,树立乐于奉献、回报社会观念中具有重要作用。也正如马克思所说“恩情是联结人与人之间的一个良好的纽带,大到国与国、地区与地区,小到家庭与家庭、人与人,进而支撑起一个社会”。因此,感恩教育在高职德育中的作用不容忽视。

二、高职受助贫困生感恩教育的实施保障

(一)内部师生组织机构保障

德育是教育者对大学生在思想、政治和道德等方面积极影响,感恩教育是德育中的一部分。我校在大学生德育工作中形成了一支高质量团队,它包括了学校的党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、心理教师、专职辅导员。这个团队是提高感恩教育质量的重要保证,也定会大大增强受助贫困生感恩教育工作的实效性。感恩教育的实施,要秉承“育人为本、德育为先”的育人宗旨,以道德、责任为源泉,将教学、管理和后勤服务等部门汇聚在感恩教育这一契合点上,建立健全完整的学生工作网络体系,形成一个学校重视、组织严谨、层级分明、全程育人、全员育人、全方位育人的育人体系。我校还创新性地设置了一些温馨的组织:共青团学生之家、心理成长辅导室、义务图书馆员团队和航队等,学生还自发组织了纪律监督委员,以便加强学风建设,促进和谐校园建设。这都为我校感恩教育的实施提供了有力的保障实体。

(二)外部环境保障

随着社会对贫困生的普遍重视,国家资助政策的出台,各种慈善机构的建立,良好的人文关怀氛围的营造,加之全国积极进取的势头,这些都为实施感恩教育创造出有利的外部环境。我校感恩教育工作者在工作激情中不断落实着“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的育人理念,他们满怀爱心和责任,对贫困生全心付出,是一支奋发向上、激情满满的工作队伍。另外,学校努力营造良好的校园文化氛围。从“见到老师问声好、做文明有礼航院人”入手,构建以感恩为主题和内涵的校园物质文化、精神文化和制度文化体系,提高学生的人文素养,全面提高学生素质,实现感恩教育的预期目标。最后,发挥家庭—社会—学校“三位一体”的感恩教育体系。

三、感恩教育的实践途径

(一)培养感恩意识,巧用各种节日与课外活动

学院应该积极利用感恩节、母亲节、父亲节、雷锋日等特殊节日,开展各种形式的特色活动,从思想上深化感恩意识,让学生能够知恩、识恩,在行动中体现回报的愿望,以自己的实际行动更好地诠释和传递感恩情怀,使贫困生对感恩教育的认识从感性层面上升到理性高度,才能真正铸就学生的感恩品质,使感恩教育真正取得实效。

(二)抓住专业实训,稳固感恩教育

专业实践是高职学生提高工作技能的重要教学环节。本校的专业实训环节更是紧紧联系中国军事航空修理服务的实际,在这个环节中,不仅让学生懂得理论与实践相结合,更要通过感恩教育,让学生尤其是贫困生明白每一个实训机会、实训器材的来之不易,他们如何去感恩,如何对工作负责任,如何尊重人的生命等。通过让学生观看、学习航空维修史中的纪录片或者灾难片,认识到本校的专业在今后的工作中责任重大,只有怀揣一颗感恩的心,注重细节,提高责任意识,才能对祖国、社会和人民报恩。

(三)深入社会实践活动,展现感恩行动

社会实践法即将感恩教育融入社会实践,为学生道德情感的培养和升华提供新的平台,通过志愿者服务、社区服务、暑期社会实践等形式,把感恩意识转化成为他人、为社会服务的实际行动。社会实践活动就是生活的一部分,生活则是德育的基础。在问卷调查中,许多同学都愿意参加志愿服务、义务劳动等活动,通过这些实际的行动来诠释感恩教育的意义。因此,我们可以在现有的活动中提升感恩教育的内涵和意义,可以形成感恩教育的有效平台,不仅可以锻炼贫困生的综合素质,更重要的是展现他们感恩、报恩的一面。

感恩教育论文范文篇8

一中职学生的特点和德育现状

1.中职学生的心理特征

中职学生处于青少年向青年发展的过渡期,往往随着自己的意愿处理事务,对事物缺乏深刻的认知。

2.中职学生的德育现状

由于受到家庭以及社会因素的影响,中职学生的德育教育存在严重缺陷。一方面,学生自身的基础知识比较薄弱,对知识的渴望度有限,加上自身学习意识比较淡薄,没有养成良好的学习习惯;另外,大部分学生的家庭情况不好,存在自闭等现象,性格不健全,尤其是家庭贫困的学生,更容易产生自卑心理,再加上受到其他外界因素的影响,就会不思进取,不求上进,放弃自我,抱着过一天是一天的态度,只是熬时间混个毕业证。在这种环境影响下,就会形成攀比心理,忽视对父母、对老师的关心,没有感恩意识。因此,加强中职学校感恩教育成为学校教育亟须解决的问题。

二中职班主任德育工作加强感恩教育的必要性

中职院校学生感恩意识的淡薄和缺失是德育教育存在的主要问题,而中职教育的班主任作为学生的负责人,应该加强德育的管理和教育工作,做好学生的日常思想教育工作,在开展德育教育工作中,要让学生充分认识到感恩的重要意义,培养学生的感恩心,塑造学生健全的人格,提高学生的人生价值观和精神境界。因此,加强感恩教育是十分必要的。第一,对学生进行感恩教育,有利于提高学生的感恩心理,有利于培养学生积极健康的心理,有利于增进学生和教师之间的感情,帮助学生树立良好的人际关系,增强学生学习的责任感和学习动力。第二,对于中职学校的班主任而言,感恩教育有利于提高学校的德育教学质量,提高社会对学校的认可度,为社会培养优秀的人才,并且开展德育教育,有利于树立学生的纪律性和约束力,让学生懂得遵守纪律,能够减轻班主任的管理压力。第三,对于社会而言,感恩教育有利于提高学生的道德素质,有利于实现家庭和谐、社会稳定,有利于学生在以后的工作学习中更好地约束自己,为企业做出更多的贡献。

三感恩教育在中职班主任德育工作中实施路径

1.班主任要做好感恩教育的实施工作,开展主题班会

等多种形式的感恩教育实践活动中职班主任作为德育工作的主要实施者,要提高自身的感恩素养,在学生中发挥榜样的作用;同时要开展形式多样的感恩教育实践活动,让全部学生参加进来,充分调动感恩教育的积极作用。第一,班主任要提高自己的修养水平和道德水准,以自身素质去感化和教育学生,给学生树立一个良好的学习榜样。班主任要进一步加强对中国传统文化的学习,通过对中国传统文化典籍的学习不断提高自己的个人魅力和感恩素养。第二,班主任要加强与学生的情感沟通,以情感人。感恩教育应是班主任和学生之间沟通心灵、交流感情的桥梁,班主任要关心学生的学习生活和情感等各个方面,经常跟学生谈心,及时了解他们的动态;班主任还要尊重学生的人格,理解学生的想法,肯定学生的进步,宽容学生的过错,对每位学生一视同仁。班主任只有做学生的朋友、家人,才能让学生产生信任感、亲切感,才能成为学生思想的开启者。第三,在日常工作中,要进行各种样式的感恩教育活动,要让学生充分参与到感恩教育活动中,在活动中感受感恩教育的内涵。

2.与各科任教师联合,把感恩教育融入各科目的课程教学中去

学生在校的大部分时间都在上课,中职生也不例外,他们不仅有文化课,还有专业课。课程是教育思想和教育观念的集中体现,课程是实现培养目标的施工蓝图,课程是组织教育教学活动的基本依据,课程在学校教育中处于核心地位,教育的目标,价值主要通过课程来体现和实施。因此,中等职业学校实施感恩教育,必须依托课程,不断发掘教材中蕴含的感恩思想,把感恩教育渗透到各科教学中。在学校感恩教育工作中,不仅需要班主任积极参与其中,学校也要在感恩教育方面做好辅助工作,给感恩教育提供良好的条件。学校可以根据教学需求,与班主任一起建立感恩教育小组,并将感恩教育列入教学大纲中,根据具体的教学情况以及学生情况开展多种形式的感恩教育。

3.构建学校、家庭和社会合作互动的感恩教育协同机制

中职学校实施感恩教育一定要重视家校联系,取得家长支持。在和家长做好沟通交流的基础上,开展学生感恩教育工作,学校可以通过与学生家长之间的交流及时了解学生的家庭背景、家庭状况、学生自身在家庭中的情况,分析家庭在感恩教育中的积极因素和消极因素,建立学生档案,通过建立学生感恩信息档案,汇报学生取得的成绩,让家长能够及时了解孩子在校的情况,另外,也可以通过家长了解学生在家的情况,对学生感恩教育提出新的目标和要求。对于学校组织的感恩教育活动,家长应当积极支持,主动参与学校的感恩教育活动,同学校密切配合,启发和督促孩子认真接受学校教育,以促进孩子健康发展。家长还应在日常生活中,以自身的感恩行为,发挥榜样示范作用。此外,学校也要鼓励学生多参与社会组织的感恩教育活动,如去当地敬老院看望老人、参观爱国主义教育基地、参加英雄事迹报告活动等,要建立起校内外相结合的感恩教育体系。

4.开拓多种途径,在行动中践行感恩教育

学生有了感恩意识之后,班主任通过指导学生参加实践活动,将感恩教育落实到实处。教会学生以自己的实际行动做到感恩,通过实践活动强化学生的感恩意识,并自发地转变为感恩行动。例如:在母亲节、父亲节时,班主任鼓励贫困生制作手工感恩卡片或是给自己的父母写感谢信、发送感恩短信等,表达自己对父母养育之恩的感谢之情;号召学生在假期为父母做力所能及的事情。并在开学之后,以此为题举办主题班会或是征文大赛,来表述自己对践行感恩活动的真实情感;通过参加志愿者活动来帮助他人,从而教会他们在受到国家、社会以及他人资助时应以实际行动来回报。

四结束语

感恩教育论文范文篇9

1.中学生自我选择的非理性在学生的感恩观形成过程中,自我认同、自我选择是根本性力量。然而,目前中学生普遍都更重视学习成绩,却忽视自身道德品质的养成。一些学生只关注自身利益,责任感以及使命感缺失,从而影响了他们对感恩的意义的认知与践行。

2.学校教育中感恩教育的缺位学校是学生感恩品质形成的主阵地,然而,受功利主义教育观的影响,当前中学政治课教学仍然是围绕着中考升学指挥棒转,考试分数成为中学政治课教学评价的唯一标准。学生的感恩教育不被重视,学校的办学资源严重向智育倾斜,德育教育方法简单,重灌输、轻启发,重老师的指挥与组织、轻学生主体性的发挥,忽视学生健全人格以及道德选择能力的培养,导致一些中学生缺乏感恩之心和人文精神。

3.家庭教育的缺位家长是学生的第一任老师。但目前,不少家庭在孩子的感恩教育方面存在问题。一方面,许多家庭都是独生子女或两个孩子,父辈、祖辈容易溺爱孩子,容易助长孩子以自我为中心,不懂得感恩;另一方面,许多家长都把孩子教育的重点放在了学习成绩方面,对于感恩的德育不重视,这也容易让孩子变得不懂感恩。

4.社会道德建设的负面效应造成的不利影响一方面,在对外开放过程中,西方一些腐朽的价值观如个人主义、享乐主义等道德观念涌入中国,影响中学生感恩品质的形成;另一方面,受市场经济的负面效应影响,目前社会上功利主义价值观越来越有市场,一些中华民族的传统美德诸如“知恩图报”“施恩不图报”“无私奉献”等价值观被冲击,这些不良现象必然会对涉世未深、缺乏社会经历的中学生产生极大的负面影响。

二、优化初中思想品德课中感恩教育的对策

1.政治老师自身要以身作则,为人师表学高为师、身正为范,教师的一言一行都会影响学生,对学生的心理发展产生一定的影响。因此,老师作为学生成长过程中重要的领航人,应严格要求自己,常怀一颗感恩之心,其教育才有说服力,才能成为学生学习的楷模,学会感恩他人、感恩父母、感恩社会。

2.挖掘教材中的感恩教育因素,突出其情感与价值观教育价值中学教材的内容有显性的教育内容和隐性的教育内容之分,隐性的教育内容经常被人忽视。隐性教育内容恰恰是学生态度、方法、情感和价值观形成的重要凭借。因此,教师要挖掘教科书中的感恩教育资源,渗透感恩教育。如教导学生感谢父母的辛苦付出,感恩老师教授的文化知识,感恩祖国的强大与繁荣带来的光明前景,感恩自然为我们提供了所有的资源等。

3.改进教学方法,提高感恩教育实效首先,视具体的教学内容和教育对象,采用多样化的教学手段。如在教授如何孝敬父母时,老师可借助多媒体为学生播放满文军演唱的《懂你》,让学生通过感人的歌曲,从中感悟父母的伟大和无私,提高教学效果。其次,教师运用多种手段进行正面教育的同时,还要尽量发挥学生的自我教育。如在课堂教学中,多让学生发挥其主观能动性,开展探究性教学活动,让学生凭借其生活经验,自己感悟感恩的意义和重要性。最后重视实践教学对于学生感恩教育的价值。感恩教育的社会实践能让学生在活动中不断地反思自己,提升人格境界,培养感恩意识,养成感恩习惯和感恩行为。因此,教师在初中思想品德课课堂教学外,要让学生参与社会实践,如在讲授孝敬父母的内容时,可以组织学生回家给父母洗脚,教育学生回家多做一些力所能及的家务事;又如在讲授可持续发展战略时,可以组织学生积极开展保护地球,爱护自然的公益活动,要求学生主动种植树木花草,爱护每一片绿地,成为爱护环境的志愿者。

三、结语

感恩教育论文范文篇10

一、以心理课为主要阵地,开展感恩专题辅导

以班级为单位,对学生开展团体心理辅导是我校多年的做法。我们在心理课中专门开设了感恩专题,主要包括发现母亲、两代人一代心、我爱我家、感恩回报等不同主题的辅导,通过母亲最令你感动和难以忘怀的一件事分享、生命中最珍爱的五项事物的艰难取舍、何为家与何为爱的探讨、爸爸妈妈我想对您说等活动的设置,引导学生回忆、感悟这些年来父母对自己的辛勤付出,增进对父母的了解,尝试站在父母的角度去看待以前与他们发生的冲突,思考究竟该如何为这个家作出自己的贡献,并将心中的真实感受勇敢地表达出来。有学生在心理课后发出了这样的感慨:“老师,感谢您为我们带来的这些启发,我相信我将会永远记住心理课上的那些活动,用实际行动报答父母的恩情。”还有学生在专题辅导结束后写下了以下感悟:“爸爸妈妈,你们的爱何时何地我都不会忘记,请你们原谅我曾经的那些无理要求,原谅那曾经的争吵,请相信你们的女儿已经长大了,我已经在学习怎样表达爱,怎样爱你们,我会用今后的每一天来回报你们。以前我不知道好好学习,但今天我终于领悟到了,我还有梦想,我不会再放弃自己,我会努力直到成功……”

二、以实践探索为载体,强化感恩意识的培养

1.开展“算笔亲情账,感知父母恩”活动我们在学生中开展了“算笔亲情账,感知父母恩”活动,学生通过完成事先设计好的调查问卷,在心中算出一笔亲情帐,更直观地感受到父母这些年对自己的付出,牢记父母恩情,从而树立责任意识和自立意识。按照要求,每位学生还要趁热打铁,结合自己算出的亲情账完成“给父母的一封信”,写出内心的真实感受。从一些学生写的信中我们不难看出此项活动给他们内心带来的触动。例如,有位学生在给父母的信中写到:“当别人帮助你一次的时候,你会感激他;当一个人在你贫困时给了你10元钱,你会感激他;但是当想一想父母到底给了我多少时,心中不禁一震,原来我欠父母这么多!我生活在甜蜜的家庭中,在我看来,我得到的比别的孩子多很多,不是条件好,而是父母想要把世界都给我,未来我一定会以情相报,这笔账不能用金钱来衡量,只能用我的方法,以真情相换,以实际行动来报答。”另一位学生则写到:“从小学到高中,父母为我们斥下‘巨资’,巨资下成长的我们,应像花儿一样回报父母一句问候、一片温暖、一份成功。常怀感恩之心,为夜下独等我们归来的父母端上一杯热茶,陪辛劳工作的父母说说心里话;常怀感恩之心,为心事繁多的父母分担一点压力,给工作不顺的父母一个甜甜的吻;常怀感恩之心,忍受无可奈何的父母常挂嘴边的小唠叨,听取历经沧桑的父母一些经验教训;常怀感恩之心,努力学习,积极进取,给父母一份满意的成绩,一个欣慰的回报;常怀感恩之心,爱父母,就做给他们看,用行动表达心情,用话语传递爱意。”活动结束后,我们统一对学生的信进行了评比,并选取其中的优秀作品刊登在我校的学生心理报刊《心灵之约》上。同时我们还将每位学生的信邮寄给其父母,让父母亲自感受孩子内心的变化,并请家长观察孩子在此活动后发生的变化,拓展活动的教育效果。

2.开展感恩主题心理健康月活动一个人只有学会感恩,对生命、对生活怀有一颗感恩的心,才能真正快乐起来。我校将“感恩他人,快乐自我”确定为“5•25”心理健康月的活动主题,活动口号为“我感恩,我快乐!”我校专门举行了心理健康月启动仪式,郑重向全体学生发出以下倡议:让我们相约心理健康月,学会感恩,善待他人,珍爱自我,快乐成长!在心理健康月中,我们组织学生观看了《洞穴之光》与《我的父亲母亲》,让学生亲自动手,围绕感恩主题设计黑板报、编辑手抄报;利用心理课组织了心理拓展训练“盲人之旅”活动,开展了“学会感恩,善待他人,珍爱自我,快乐成长!”签名活动。这一系列活动的举办都让学生意识到自己是幸运的,也是幸福的,懂得珍惜拥有的一切,学会感恩父母、师长、朋友、同学等所有给过自己帮助的人,并郑重作出承诺,今后一定将感恩化作具体行动。

3.举办具有特色的成人仪式18岁成人对于每个人来说都是一件非常重要的事情。每年五月,我校都要为年满18岁的学生举行隆重的成人仪式。为了让活动变得更有意义,我们专门向即将迈入成人行列学生的家长发出邀请,邀请他们到学校共同见证孩子的成长。成人仪式上,通过设置家长为孩子佩戴成人徽章、互换家书、大型互动演讲等环节来创设情境,增进亲子沟通,将感恩、责任植入学生心中,为学生未来的成长打下良好的基础。互换家书环节前期要做好准备工作,提前一周通过召开学生会、家长会将任务布置下去,要求每位学生与家长分别围绕“今天我18岁”“孩子今天18岁”认真撰写给对方的一封信,并装入信封封好,等到成人仪式互换家书环节时交给对方。成人仪式上,在音乐的渲染下,不少学生与家长读着对方用心写给自己的信时,都流下了感动的泪水。据了解,很多家长都非常重视写给孩子的家书,本来学校只要求由父母中的一人给孩子写封信祝贺他长大成人,提出期望,但很多学生都同时收到了爸爸、妈妈分别写给自己的信。有的学生说,平日里其实很少和父母谈心,看到父母在信中的真情,除了感动还有内疚,觉得自己平时做的很多事都比较任性,不懂得站在父母的角度考虑问题,忽略了父母的感受,让父母为自己操心了。在互换家书形成的温馨氛围中,我校心理教师进行《感恩父母》互动演讲,带领学生与家长开展一次难忘的心灵之旅。在听了心理教师对生活中反映伟大父母之爱的感人事例与学生们一些不和谐做法的强烈对比后,学生们会不由自主地进行自我反思,并在教师的引导下,与到场的父母互动,当面勇敢表达出对父母的爱与感激。此环节中很多学生与家长相拥而泣,温馨感人的场景让我们感受到了浓浓的亲情。如何更好地通过感恩学会爱自己,通过努力实现自己的人生理想,是演讲后半部分传递给学生的思考。在演讲的最后,学生们随着音乐大声唱出“我要飞得更高……”透过歌声我们仿佛看到了学生们心中那坚定的信念。成人仪式结束后,家长们对活动给予了高度评价,“学校举办这样的活动太有意义了!希望学校以后多举办一些类似的活动!”“现在的孩子太需要这样的体验了!”……很多学生在随后举行的“今天我十八岁了”征文比赛中也写出了活动带给自己的冲击,表达了对活动的认可;更有学生通过QQ、口头表达等方式直接向心理教师表达心中的谢意与感激。

三、实践探索以节日为契机,促进感恩行动的落实

感恩的关键在于将心中对养育、教导、指引、帮助、支持过自己的人的那份感激之情通过自己的努力,用实际行动予以报答。因此我们抓住每年的三八妇女节、母亲节、父亲节、教师节等重要节日,促进学生感恩行动的落实。在节日到来之前,学校会提前做好宣传发动工作,由学校团委、学生会向学生发出倡议:在节日里为父母、老师送上温馨的问候、诚挚的祝福,或者送上自己亲自动手制作的小礼物等;在日常小事中体谅父母,从小事做起,帮助父母做一件力所能及的事,如帮父母洗一次脚、洗一次碗、洗一次衣服、拖一次地等;学会主动承担起对家庭、班级的责任,用优异的学习成绩来回报父母、老师……通过以上活动的开展,表达对父母、老师的感激之情,增进彼此之间的感情,将感恩真正付诸于实践探索,落实到实际行动中。在每次活动结束后,我们还会及时与家长进行反馈交流,对在活动中表现突出的学生进行表彰,在学生中树立榜样,形成互比互学、积极向上的良好氛围。以上是我校在感恩教育方面所做的探索,今后我们仍然会努力做到让感恩真正融入到每个学生的生活中,让感恩成为学生的习惯。

作者:周红曲京单位:山东省荣成市第一中学

第二篇

一、实践探索充分利用社会资源,实施感恩教育

为了使幼儿园阶段的感恩教育更加贴近生活,避免理论上的灌输,还应充分与社会资源及活动相结合。在节日期间组织种类丰富的活动就是一种有效的手段。以国庆节为例,幼儿园可在国庆节来临之际开展一系列的活动,将爱与感恩作为活动的基本主题,并根据幼儿的不同年龄段对活动内容进行不同的定位:小班可首先提倡爱家庭,便于幼儿理解接受;中班可提倡在爱家庭的基础上,拓展到爱自己的幼儿园,培养幼儿的集体意识;大班则可上升到爱家乡、爱祖国的高度,可举行歌唱祖国、描绘家乡美丽愿景等活动,用歌声传递热爱祖国的情感,用画笔表达美好心愿;还可以组织游历当地名山大川等实践探索活动形式,使幼儿自然产生热爱家乡美好山河、融入大自然怀抱的美好心灵体验。

二、实践探索将感恩教育融入日常生活

1.教师应以身作则,时刻关心幼儿。感恩品质的养成离不开健全的心理和人格,而心理与人格的形成与其成长环境密不可分,充满爱与温馨的环境能够对幼儿的成长起到正面的作用。在日常的学习生活中,教师应以关心爱护的态度对待每一个孩子,使他们感受到他人给予自己的温暖,这样才能促进幼儿的健康成长。由于幼儿具有善于模仿的天性,在自己接受到来自教师的关心并心生感激后,会生成一种行为上的暗示,在其心灵深处留下鲜明印象,在其他幼儿需要帮助的情况下也会做出关心的行为。这样一来,就形成了幼儿之间关爱互助的良好氛围,感恩教育的效果也就达到了。

2.教师应善于观察幼儿。为了使感恩教育始终伴随幼儿左右,教师应善于把握教育的契机,这就需要教师能对幼儿行为多进行观察。例如当幼儿园组织开展冬季户外活动时,如果有的大班幼儿能够主动帮助弟弟妹妹,在他们摔倒时走去扶起时,作为教师就应对幼儿的这种行为加以表扬,并将其作为活生生的例子鼓励其他幼儿向他们学习。

三、结论