化学教学中法制教育的渗透

初中学生正处于生理和心理生长发育的重要阶段，具有极强的可塑性，也是健全人格培养的关键期。为此，化学教学不仅要传授文化知识，还要以教学内容为依托，充分利用化学学科中固有的法制内容、教育契机和教学便利在化学课的教学活动中，有意识、有计划、适度地渗透相关法制知识和法制理念，以增强学生的法制意识，从而激发学生的法制情感，培养学生学法、知法、守法、用法的习惯和能力，帮助学生提高法律意识，养成良好的道德品质。那么，在化学教学中如何发现和创设法制教育的渗透点呢?

一、要善于挖掘教材中的法律知识，发现和创设渗透点

化学教学不是简单地教授学生课本上的知识，而应该是以教学内容为载体，教授学生社会生活经验。为此，教师要积极挖掘教材中的法制因素，寻找法律知识的切入点，在备课时将法制教育列为教学目标，在教学实施的过程中将化学知识和法制知识有机地结合起来，这样才可以在化学课堂中有效地渗透法制知识。如在学习浓硫酸的性质时，向学生讲述了浓硫酸有强烈的腐蚀性之后，应结合社会上的一些不法之徒利用浓硫酸打击报复伤害他人，严重侵犯公民人身权益的行为，及时向学生指出:不仅用浓硫酸伤害人是违法犯罪行为，而且携带爆炸品、易燃液体、易燃固体、压缩气体、自燃物品、害品等乘车也是法律不允许的。从而有效地向学生渗透《中华人民共和国刑法》第一百三十条:非法携带枪支、弹药、管制刀具或者爆炸性、易燃性、放射性、毒害性、腐蚀性物品，进入公共场所或者公共交通工具，危及公共安全，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。第一百三十六条:违反爆炸性、易燃性、放射性、毒害性、腐蚀性物品的管理规定，在生产、储存、运输、使用中发生重大事故，造成严重后果的，处三年以下有期徒刑或者拘役;后果特别严重的，处三年以上七年以下有期徒刑。

二、要善于设置问题情境，发现和创设渗透点

化学课堂教学中，教师应根据教学内容的特点，适当设置问题情境，进而引入相关法律知识的学习。如在学习乙醇(俗称酒精)时，提到工业酒精，教师可以适时创设情境:能不能用工业酒精来勾兑饮用酒?身边有没有生产和贩卖假酒的现象?法律允许吗?然后根据学生的回答情况列举身边生产、销售假酒的事例，以及假酒对人体的危害，引入《中华人民共和国刑法》第二百一十四条:销售明知是假冒注册商标的商品，销售金额数额较大的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金;销售金额数额巨大的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金。又如在讲“生活中常见的盐———氯化钠”时，提到有毒的工业用盐(亚硝酸钠)，教师可以适时创设情境:能不能用工业用盐来代替氯化钠食用?身边有没有出现这样的事情?法律允许吗?然后根据学生的回答情况列举身边无证销售或生产非食用盐、非碘盐的事例，以及假盐对人体的危害，引入《贵州省食盐管理条例》，让学生知道生活中买盐时应该选择正规的商家，以后也不能从事生产、售卖假盐的活动。

三、要联系学生社会生活实际，发现和创设渗透点

化学源于生活，与现实生活紧密联系，教师要积极利用生活中的一些现象，对学生进行相关的法律法规知识教育。当教学内容涉及到社会、生活中的现实问题时，就为法制教育提供了很多契机，此时借机渗透相关法制内容，既显得自然，学生的兴趣也比较浓厚。如在课堂练习或作业过程中，当发现学生抄袭作业时，就可以借“抄袭作业”话题发挥，向学生渗透《著作权法》的有关内容;考试时，发现有同学作弊时，就可以借机向学生渗透《国家教育考试法》;在课堂上，有的同学没有养成倾听的学习习惯，你一言，我一语，常常打断别人的发言，为了让学生尊重别人的选择和意愿，营造良好的学习环境，可适当渗透《国际人权法》;遇到有的同学乱扔垃圾、随地吐痰时，可适当渗透《中华人民共和国环境保护法》……

四、要善于利用实验教学创设契机，发现和创设渗透点

化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验则是化学学科的灵魂，它不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，也是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，同时也是渗透法制教育的有效途径之一。如在做实验前，要求学生按量取用药品，以减少污染物的排放量;每次做实验后，要求学生将废弃物放在指定地点，统一回收。如果乱排放不仅对实验环境构成威胁，也能对周围环境造成危害。这时就可以向学生渗透《中华人民共和国水污染防治法》中的第二十九条:禁止向水体排放油类、酸类、碱类或者剧毒废液。总之，作为一名初中化学教师，在向学生传授化学知识的同时，应当充分挖掘教育因素，及时发现并创设法制教育的渗透点，把握时机，适时适度地渗透法制教育，以增强学生的法制观念，让他们成为懂法、守法的新一代。

作者:覃爱明 单位:贵州省余庆县实验中学