高职体育创新教育探讨

1高职体育教学对学生的积极意义

在高职体育教学中，科学的体育教育对学生具有积极的意义。体育教育是素质教育的范畴，科学的体育不仅能够切实提升学生的身体素养，同时也能够有效优化学生的心理素质，更能够在很大程度上促进学生的全面健康发展。高职体育教学对学生具有积极的意义，具体表现在以下几个方面。1.1强身健体。人体的呼吸系统、内分泌系统、血液循环系统等在运动过程中都发生着很大的变化，对机体能力的提升有着很大的影响。在高职体育教学实践中，科学的体育教学工作，能够全面优化学生的身体素质，达到强身健体的目的。高职院校的学生在开展体育锻炼活动的过程中，紧张的情绪以及疲劳的身体都将得到有力的缓解，身心得到有效的舒展，实现强身健体的作用[2]。特别是对于一些身体素质偏弱的学生，在体育锻炼中身体的各个机体组织都能够得到训练。在社会竞争越发激烈的今天，高职生进入社会后，需要面临着较大的竞争，保持一个良好的身体素质，不仅能够帮助他们良好的适应竞争，更能够提升他们的工作能力。“身体是革命的本钱”，但当今社会，较少有学生能够自我坚持锻炼，大部分学生因学业等诸多原因，很少参加体育锻炼，“亚健康”正在逐步向着低龄化的学生群体发展。基于此，在高职院校体育教学中，科学的体育教学工作，能够达到强身健体的目的。1.2磨炼毅力。受社会环境、家庭环境、成长环境等各方面的影响，当前大部分高职生普遍缺乏毅力，做任何事情都存在着浅尝辄止的侥幸心理，无论是学习本专业知识，还是训练职业技能，他们都缺乏专注，缺乏长久的耐力[3]。体育对人毅力的提升具有明显的促进作用，比如1000米、3000米、5000米长跑以及马拉松项目等，都能够在很大程度上训练学生的毅力。因此，在高职体育教学中，教师针对学生意志力薄弱，缺乏毅力的现状，采取针对性的训练手段，采取优化的教学策略，能够科学有效地提升学生的毅力。比如在长跑训练中，教师结合学生的实际情况，采用循序渐进的训练方式，先从1000米开始进行训练，待全部学生完成后，教师再适当增加长跑等级，如1500米、2000米。再比如，教师结合学生毅力薄弱、兴趣不高的问题，可以采用流行的“团战”策略，将学生分为若干组，以小组的综合成绩为衡量标准。这样的体育教学，学生之间互相鼓励和激励，他们的整体毅力也能够得到同步提升[4]。1.3开阔思维。人在运动过程中，思维将处于活跃的状态，大脑皮层也将一直处于一种极度兴奋的状态，这是开发智力、启迪智慧的关键时期。在高职体育教学实践中，教师采用科学的体育教学方式，有效启迪学生的智慧，全面拓展学生的思维。比如，在一些竞争性的体育项目中，学生为了获得较高的成绩，在同学的鼓励和激励下，能够发挥出自己最大的潜能，同时也能够利用自身的聪明才智来进行有效应对。比如我们喜闻乐见的“田忌赛马”的故事，就充分说明优劣势之间的转换和平衡，高职体育教师组织一些小组对抗赛，学生在参与过程中，就容易碰撞出较大的智慧。此外，在高职体育教学实践中，教师采用科学的体育教学方式，有效扩展学生的视野，积极组织高水平的校际、省际体育活动，也能够有效丰富学生的体育视野，开阔学生的思维。1.4和谐人际。关系近两年国家才逐步放开二胎政策，现如今的大部分高职生可能都是独生子女，他们从小人际关系淡薄，分享意识不高，利己主义明显，这使得他们在高职教育中的同学关系相对比较差。高职教育不仅仅要培养专业素养高的应用型人才，更要培养社会需求的复合型人才[5]。良好的心理素质，积极的工作学习心态以及和谐的人际关系等都是社会对高职生的现实需求。在高职体育教学中，教师通过科学的体育教学活动，能够迅速拉近学生之间的关系，能够积极构建和谐融洽的师生关系、生生关系。人们常说“战友情”是牢不可破的，在体育教学活动中，学生“抱团取暖”共同应对各类体育项目，也是一种广泛意义上的“战友情”。教师通过体育教学活动的组织，通过体育教学方式的运用，能够在促进学生身心健康的同时，引导学生积极构建和谐融洽的人际关系。

2新课改下创新教育在高职体育教学中的必要性

在高职教育教学中，体育教学发挥着关键性的作用，科学的体育教学能够有效提升学生的身体素养，同时还能够全面改善学生的心理素质，引导学生构建和谐的人际关系，全面推动学生的健康成长。当前高职体育教学中存在着诸多的问题，为有效优化高职体育教学的作用，应该积极推动教育创新。在新课改下，创新教育在高职体育教学中是非常必要的。2.1高职教育的目的要求创新教育的应用。高职教育是比较特殊的教育形式，相比普通高等教育，高职教育的目的在于培养社会需求的专业型人才。在社会经济快速发展的今天，越发激烈的社会需求，不仅要求高职教育要输送专业型人才，更要输送身体强健、心理素质过硬、职场关系处理得当的复合型人才。科学的高职体育教学工作，恰好能够着重训练和提升学生这些方面的能力。但当前高职体育教学实践中，体育教师的专业素养不高，体育教学内容陈旧落后，体育教学手段参差不齐，学生参与体育锻炼的兴趣不高，这些都在很大程度上影响和制约着高职体育教学的整体水平，也在很大程度上制约着体育教学对高职生的促进作用。因此，在新课改下，为提升社会对高职教育的重视程度，为优化高职生的综合全面素养，应该积极推动创新教育在高职体育教学中的应用。2.2学生创新能力培养要求创新教育的应用。在高职体育教学实践中，创新教育的应用具有重要的现实意义。科学的体育教学工作，能够全面提升学生的综合能力，同时还能够有效培养学生的创新能力。在当今社会，学生的创新能力是非常重要的。越发激烈的市场环境，快速转型的社会条件，都要求学生具备创新思维和创新能力[6]。只有这样，高职院校的学生才能在日后的工作中，将自身的能力最大化的发挥出来。高职体育教学长期处于鸡肋位置，大部分教师认为高职教育就是要培养学生的实践技能，体育教学工作应该是普通中等教育、普通高等教育的内容。在这种错误理念的引导下，体育教学多年来偏重形式，严重忽略了学生创新能力的培养以及体育的专业性，教学模式“因循而教，依样而学”，这对体育教学的发展极为不利。因此，在高职体育教学中，基于学生创新能力的培养，应该注重创新教育的应用。

3新课改下创新教育在高职体育教学中的应用

在新课改下，高职体育教学必须全面创新教学理念，全面改革教学方式，不断推陈出新，注重培养学生复合型的能力，全面提升学生的综合素养。在新课改下，高职体育教师应该充分结合社会需求的变化，不断调整教学方式，全面优化教学内容，以培养学生的复合型能力为基本立足点，综合性提升学生的创新能力、身体素质、心理素质等。3.1对体育课堂设计思路加以科学的创新。传统体育教学通常采用灌输式教学方式，即教师示范，学生通过模仿进行体育知识的学习。在这种体育教学模式中，学生处于被动性的地位，学生按照教师的引导和指示，被动性地接受教师的指导。在这种传统的教学模式下，教师占据着主体性地位，学生则处于被动性的地位，学生的积极性和主动性难以发挥出来，这在很大程度上影响着体育教学的整体质量。在该教学模式中，学生主体性的学习地位难以凸显出来，这与新课改倡导的内容相违背。为此，任课教师要打破传统的体育教学模式，以学生为教学主体，重视课堂教学的沟通以及互动。由于教学的本质在于使学生更好地汲取新知，因此，高职院校体育任课教师要充分发挥自身的主导作用，调动学生的体育学习积极性，以进一步保证教学质量。在体育课堂教学中，尤其是体育理论课程的教学中，教师若采用灌输性的教学模式，那么学生的主体性地位将难以得到有效的提升，学生对体育课程的兴趣程度也不高。为提升体育理论课程的教学质量，教师应该运用创新化的理念来革新教学课堂组织方式，以学生为主体，强化师生互动，营造积极向上的体育课堂氛围。比如在体育教学中，教师将课堂还给学生，通过师生角色互换的方式，来有效提升学生的主动性，确保学生真正参与到体育教学中[7]。同时，教师还可以让学生来主导课堂。很多体育理论课程，教师若自己来进行讲解，学生的课堂积极性很难得到体现。但若教师将课堂还给学生，引导学生运用自己的语言来进行阐述，那么整个课堂气氛就会被很大程度调动起来，其他学生也能够全身心地跟随“小老师”来进行课程内容的学习。当然，为了充分提升学生的积极性，教师应该采用轮流的方式来进行。在高职体育教学中，理论教学是难点内容，教师通过创新课堂组织方式，教师通过创新课堂设计思路，能够有效降低学生对体育理论课堂的抵触情绪，进而全面提升学生的体育素养。3.2教师应该采用分层化的教学理念。在高职体育教学中，不同的学生因身体素质的差异，因个体素养的区别，在体育学习中会表现出较大的区别来。若教师采用统一化的教学方法，采用统一化的教学课程，那么极容易让部分学生“掉队”，也极容易让部分学生“吃不饱”。因此，在新课改下，教师在高职体育教学实践中，应该积极运用创新教育的理念，科学采用分层化体育教学理念。3.2.1尊重学生个体化差异在高职体育教学中，教师应该尊重学生的个体化差异，结合不同学生的认知特点，采用区别性的体育教学方式，综合性提升体育教学的整体水平。针对高职院校的体育教育，任课教师可以通过对不同教育背景的创设，以满足不同学生的学习需求[8]。对于体育素养偏低的学生，教师可以引导他们扎实巩固体育基础内容，教师还应该在教学设计中予以倾斜，实现分层化的体育教学设计。比如在长跑项目的训练中，教师让部分体育素养偏低的学生继续进行长跑前的身体训练及技能训练，而长跑项目比较好的学生，则可以进行长跑练习。教师还可以组织学生形成互助学习小组，鼓励体育素养高的学生在业余时间，积极带动体育素养不高的学生，以便综合性提升学生的体育素养。对于体育素养高的学生，教师仍应该重视他们的需求，避免体育课程或训练过于简单机械和重复。教师在了解他们的体育需求和体育素养后，可以适当增设一些强化项目，以便优化他们的体育能力，引导他们继续提升自己[9]。3.2.2提升学生自主学习能力在高职体育教学实践中，教师还应该着重培养学生独立学习的能力和自主学习的能力。在高职体育教学中，创新教育要求突出学生的主体性地位，激发他们主动学习的欲望，培养他们主动学习的能力。因此，在高职体育教学实践中，教师应该着重提升学生的自主学习能力，鼓励和引导他们利用业余时间，不断深化体育知识和体育素养的学习，综合性提升他们的学习能力。比如教师增设一些开放性的训练项目，教师在课堂上重点讲授方法，鼓励和引导学生利用业余时间来进行自我训练。在下一节体育课堂上，教师要对学生的体育锻炼项目进行验收和检验，及时检查学生的学习质量，及时指正学生的学习缺陷。此外，在高职体育教学中，教师要尊重每一个学生，教师要保护好每一个学生的自尊心。在体育教学实践中，学生个体差异很可能会造成体育成绩的参差不齐，教师不能以统一的标准来衡量学生，而应该结合学生不同的特点，给予针对性的点评，保护好体育素养低的学生的自尊心，充分调动他们的积极性。高职院校体育任课教师要以一颗仁爱之心对待学生，对每位学生的个人爱好以及体育能力进行充分把握，从而使制定出的教育方案符合因材施教的原则，并使体育教育功能得以充分发挥。3.3创新体育教学课堂组织形式。在高职体育教学实践中，创新教育的应用，还体现在课堂组织形式的创新方面。因此，为提升高职院校体育教学的整体水平，优化学生的体育素养，教师应该积极创新体育教学组织形式，不断融入情感教育的内容[10]。3.3.1创新课堂组织形式。在高职院校体育教学中，教师应该积极创新课堂组织方式，改变传统僵化的课堂组织模式，确保课堂气氛的融洽与和谐。体育教学是一门素质教学，它不需要其他课程严谨的教学组织方式。在体育课堂组织方式的选择上，教师应该运用自由化的组织方式，不断增加师生互动，不断体现师生平等。在体育课堂教学中，教师可以运用游戏教学法，在融洽和谐的教学氛围中，以学生喜闻乐见的游戏融入教学实践中，综合性提升学生对体育课程的兴趣，全面提升体育教学质量。3.3.2积极渗透情感教育。在高职院校体育教学实践中，教师应该积极渗透情感教育。一方面，在体育教学实践中，教师应该构建和谐融洽的师生关系，以教师自身的表率作用来提升学生的学习兴趣。比如教师自身爱好体育锻炼，教师的体型比较完美，在和谐平等的师生关系中，学生能够自觉以教师为榜样，树立良好的体育锻炼习惯，确立终身体育的良好习惯。另一方面，在高职院校体育教学中，教师还应该积极参与到体育项目的练习和锻炼中。

4结语

在高职体育教学实践中，为迎合社会需求，综合性提升高职生的素养，全面提升高职生的综合素养，应该积极应用创新教育，不断改革课堂组织方式，突出学生的主体地位，不断激发学生的学习热情。同时，教师要创新教学理念，实施分层教学法，尊重学生的个体差异。此外，教师更要创新课堂组织方式，积极渗透情感教育。

参考文献

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[9]周士锋.新课改背景下的高中体育教学创新思维解析[J].佳木斯职业学院学报,2016(4).

[10]姜峰.新课改背景下的高中体育教学创新思维研究[J].教育,2016(8):136.

作者:邰秋萍 单位:南京交通技师学院