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职业院校创业创新教育实践机制探讨

“创业”是解决职业院校毕业生就业、培养创新型人才的重要途径,同时也是激发全社会的创业热情,培养青年人的创新精神,促进职业院校科技成果有效转化的重要途径。党的十八大明确提出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”,将其作为关系国民经济全局发展紧迫而重大的战略任务。在2017年政府工作报告中,李克强总理强调,推动大众创业、万众创新,培育和催生经济社会发展新动力,是经济发展的引擎。但是目前存在我国高等教育体系不太完备、高等院校盲目扩张、高等教育质量大幅下滑、高等教育不公平等现象,同时面临各种阻碍迟滞职业院校毕业生创业创新的问题掣肘,如未摆脱传统教育理论与思维模式的禁锢,对职业院校毕业生创业创新教育反思改革不够,相关研究比较薄弱,对高等教育发展与职业院校毕业生创业创新的互动关系缺乏实质性研究等。所以加强职业院校毕业生创业创新教育实践机制研究,完善其指导服务工作,有助于建构出符合现代社会发展需求的职业教育体系。

一、职业院校毕业生创业创新教育的内涵分析

高等院校应当以国家大力推行“双一流”建设、“十三五”规划等战略为重要契机,着眼社会行业特色,坚持自身优势学科专业,以职业院校学生健康成长成才为目标,把创新创业融进教育全过程,深入建设创新创业课程体系,培养“知行合一”的创新型人才,强化实践教学环节,形成职业院校毕业生创新创业教育体系模式。当前,全国职业院校正在修订完善人才培养目标方案,融合创新创业教育思想理念,通过优化完善学科课程体系,营造创新创业教育大环境、大氛围,逐步将创新创业教育融入到高等人才培养机制,突出对职业院校毕业生创新创业能力的培养,推进实现创新创业的融合互动,不断增强职业院校毕业生的创新创业知识与技能,将对职业院校毕业生创新能力的培养融入到对其创业精神能力的培养过程,初步形成具有科学技术创新特色的创业创新教育实践机制,提升职业院校毕业生创新创业实践能力。突出科学思维能力和专业知识技能,不断强化职业院校毕业生实践能力,奠定其创新创业的基础;培育善良品德和坚强意志,提升职业院校毕业生创新创业素质。所谓创业创新教育(“双创”教育),是指以实现职业院校毕业生全面发展为目的,通过科学设置创业创新的理论实践课程,培养职业院校毕业生的创业创新精神(包括意识、思维、情感、人格方面),开发提高他们的创业创新素质能力,激发职业院校毕业生的进取心、事业心和开拓精神,使其具备从事创业创新实践活动的知识技能和精神,能够在创新实践活动中获得新知识,具备新思想,使用新方法。创业创新教育是当前职业院校人才培养的重要途径。社会需要“人才”,个人需要“发展”,“双创”教育发展应满足社会与个人发展的终极需要,应符合“生命化教育”理念和现代教育体制机制改革发展需要。

二、职业院校毕业生创业创新教育的功能定位

当前,“大众创业、万众创新”已成时代主题,职业院校毕业生创业创新教育已成国家经济发展的重要驱动力,因而积极开展职业院校毕业生创新创业教育,激励和动员职业院校毕业生积极投身创新创业实践,是教书育人的重要使命和责任担当。高等院校应调整办学定位目标,加强自身的内涵建设,创新教育培养模式,推动创业创新教育平台建设,力求与社会需求无缝对接。高职院校需要革新院校、教师乃至全社会的育人观,发掘职业院校毕业生的潜能素养,努力形成社会气候和人文环境。这既是寻求问题导向和预设价值的过程,也是不断生成新的价值观、新的理念和新的路径的过程;既是现代高等教育培养的人才不断提升自我能力与价值的过程,也是变革现代高等教育发展及其毕业生创业创新思想观念过程,更是包括其他社会组织机构的技能培训等继续教育乃至终身教育的过程。以开创现代高等教育发展及其毕业生创业创新为契机,促进高等院校和企业等社会组织机构的互动发展和形成能动发展的有效模式,使高等院校和企业等社会组织机构获益并形成全社会获益的成功模式和思想气候。对现代高等教育发展及其毕业生创业创新的研究与实践对深化新课程改革、人的全面发展、素质教育、现代高等教育体制改革等理论与实践的研究,有一定理论价值和现实意义。这也是变革和寻求关于解决现代高等教育发展及其毕业生创业创新问题的可操作的途径与方法的理论尝试和实践探索。自党的十八大以来,国家相继出台《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》、《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件,对加强创新创业教育提出明确要求:职业院校教育培养的人才不应是传统教育模式下的人力资本积累,而应是适应“创新驱动”模式的新世纪创业创新人才。因此,为了增强职业院校毕业生创业创新的竞争力,积极开展职业发展教育和实践技能培养,引导高等院校毕业生做好职业目标定位,科学制定生涯规划,全面提升其专业技能和职业素养。通过专业课程体系、实践教育教学、社会锻炼活动等,加强培养职业院校毕业生的创新责任意识、合作奉献精神、沟通协调能力;加强职业院校毕业生的语言表达能力、应用写作能力和分析解决问题能力。

三、推进职业院校毕业生创业创新教育实践的机制思考

职业院校毕业生创新创业教育,是专业理论、技术能力、实践活动和社会情势等课程体系组合构建而成,是一种立体化的职业院校毕业生创新创业教育网络。它的价值追求、终极目标和根本宗旨,是职业院校毕业生创新创业教育的立足点,有利于教育引导职业院校毕业生观念转变和创新创业能力的全面提升。首先,创新创业教育实践主导性的集中体现就是实践课程。作为职业院校培养人才的重要内容载体,职业院校毕业生的创新创业教育实践活动,应该设置“职业发展类”课程模块、“第二课堂活动”模块等,积极开设创新创业活动课堂,突出创新创业培训实训环节,发展创新创业设计大赛等实践活动(如设立创业园、孵化器、创业苗圃等),深入开展企业考察与岗位竞争体验,挖掘职业院校毕业生创新创业潜能才艺,激发职业院校毕业生创新创业热情,开展社会岗位实操实践,锻炼学生的社会适应能力,磨练吃苦耐劳的优秀品质,锤炼艰苦创新创业的精神意识,帮助职业院校毕业生熟悉创新创业基本操作流程,积累创新创业基础理论知识,培育创新创业的理性思维。通过引入网络课堂作为创新创业教育教学的重要辅助手段,让学生积极参与创新创业实践活动,使他们有效积累创新创业的知识经验教训。其次,职业院校毕业生创新创业教育应以学科专业为基础支撑,要做好一个重要的观念转变与认识升级,学科专业课程应涵盖职业院校毕业生从事创业创新实践应有的理论知识。紧密结合职业院校学科专业发展,以职业院校毕业生创新创业精神和能力为基本目标,认真制定创业创新人才培养定位目标,将创新创业教育与课程体系相结合,使得创新创业教育与专业理论教育深度融合,加强传播创新创业教育的理论知识。增加专业教学实践中的创意、项目,系统培养毕业生的创新创业知识能力。再次,加强创新创业教育师资队伍建设,广泛开展创新创业教育实践,科学构建创新创业教育教学实践体系。一方面要加强教师创新创业教育教学能力建设,既要传授知识、培育技能,又要转变观念,明确教师创新创业教育的责任,充分发挥教师对职业院校毕业生创新创业能力的引导作用,加强对教师的创新创业教育考核评价,要分类培养、公正选拔,打造教育指导团队,积极转变教师的创新创业教育理念,并使之内化于心田、外见于形。另一方面要改进完善创新创业教育教学方式方法,以职业院校毕业生为课堂主体中心,变革传统的单向讲授式教育教学方式,激发职业院校毕业生创新创业精神,采用探讨参与式教育教学的方式方法,注重培养学生的批判性和创造性思维,深度融合创新创业基本规律和实践经验,加深他们对教育教学的认知和体验,从而不断提升教育教学的实效性。最后,要为创新创业教育的持续开展奠定基础,坚决树立勇于创业、崇尚创新的基本社会价值导向,充分发挥教师学生两个主体的积极性,倡导多元包容、鼓励探索的创新创业校园文化环境和社会大气候。要组织开展职业院校毕业生职业生涯规划、创新创意创业大赛等,为学生展示职业技能提供平台,增强他们的职业认知。要科学建构创新创业教育实践制度机制,完善规范操作流程,科学统筹编制创新创业教育的学科专业大纲教材课程体系,积极开发第二课堂实践活动有效管理评价系统,完善职业院校创新创业教育实践的考评机制。要不断完善创新创业教育的保障体系,加强院校创新创业文化建设,协同做好创新创业指导帮扶工作,积极营造创新创业孵化的社会氛围,组建创新创业教育研究团队,引导职业院校毕业生牢固树立创新创业的精神意志,促进创新创业教育实践机制有序运转。要搭建个性化发展平台,组织职业院校毕业生参加企业顶岗实习,为参加各类技能职业资格培训等提供便利,为提高他们的写作阐释能力和分析解决问题能力搭建平台,为增强他们的进取意识、自主意识和创新创业意识搭建平台。

作者:强丽 单位:济源职业技术学院

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