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成人教育人才培养论文

[摘要]成人教育在高等教育发展中担负着重要的社会责任。信息化时代的到来,进一步强化了成人教育对应用型人才培养的需求。如何把“互联网+管理”应用到校企合作模式中并进而推动成人教育人才培养质量的提升,是教育者理应关注的重点。从“互联网+管理”校企合作模式对成人教育应用型人才培养的必要性和具体策略进行探讨,以期成人教育更好地实现服务社会的功能。

[关键词]互联网+管理;校企合作;成人教育;人才培养

随着社会对教育的重视程度及接受再教育人数的增加,成人教育已进入大众化时代。但由于成人教育改革还处于初步阶段,因此成人教育发展面临着新的挑战与选择。从成人教育发展的现状来看,单纯的知识传授模式已经不能完全符合时代发展的要求,应用型人才培养逐渐成了社会需求的主流。成人教育要实现与普通高等教育的相互融合与互补,并在高等教育发展中发挥重要的作用,必须构建适应当代经济发展需求及独特的人才培养模式。因此,从校企合作的视角探讨成人教育应用型人才培养的模式和策略,对成人教育发展具有深远的意义。

一、“互联网+管理”校企合作模式的特征

(一)信息对称。所谓信息对称是指在市场经济条件下,市场行为的公平与效率取决于交易主体掌握的信息量,即信息越对称,交易越公平,反之亦然。倘若一方掌握的信息多而其他主体掌握的信息较少,通常情况会造成交易某方利益失衡,从而对社会发展和经济效率产生极大的阻碍。“互联网+管理”校企合作模式下,管理主体及合作方能有效获得必要信息,从而促进管理效率的提高以及教育质量的提升。(二)去中心化。由于校企合作管理依托互联网资源信息及技术,因而合作主体、管理主体及教育主体都是该发展模式下的核心,每个个体都是独立的发布者、监督者及参与者,因而避免了传统管理模式下一些参与主体找不到模式环节中存在感的弊端。(三)资源共享。“互联网+管理”校企合作模式下,由于信息对称和去中心化特征的存在,所有资源均是透明的,存在着高度的可进入性。在互联网的基本特征下,教育服务彰显着互联网思维在管理领域的优越性,因而教育服务定制式、学生学习个性化、校企合作效益最大化等均可得到体现,从而使得成人教育发展突破了传统思维定势,在新的技术平台和合作模式下找到了发展的方向与定位。

二、成人教育应用型人才培养的必要性

(一)应用型人才是国家经济发展的动力。市场经济转型期,社会产业结构不断优化,服务产业在社会国民经济产业中占有很大的比重。随着经济全球化步伐的加快,金融服务、信息服务、科技服务等领域迅猛发展,应用型人才已成为经济发展的主要动力。这里的应用型不仅要具有理论和实践技能,而且应具备创新精神和创造能力。所以,成人教育中,对于学生群体的职业培训,注重岗位新技能的显著性提高和新岗位的适应性是教育者应关注的根本所在。成人通过接受高等教育,一方面,将促进现有服务经济体的水平不断提高;另一方面,他们也具备了一定的对于学习型社会的适应能力,从而在未来的职业发展中能够持续发挥自己的价值。(二)应用型人才培养是劳动者素质提升的主要途径。成人教育作为高等教育重要的组成部分,不仅对经济建设和社会发展有着积极促进作用,同时也是提升劳动者乃至全民素质的主要途径。在新时期成人教育过程中,教育者们更加关注教育对于学生的终身学习能力及学习型社会的构建功能。因此,应用型成人教育的发展要以提升人的人文素养和实践创新能力为出发点,充分结合地方经济发展特色,关注经济的转型需求,通过校企合作发展模式,结合企业实际的发展需求,注重企业岗位技能要求的多方面培养,实现人才培养目标和企业人力资源的水平的有效性结合。

三、“互联网+管理”校企合作模式培养启示

(一)应用型人才培养目标设计启示。首先,目标明确。现代人才的培养是基于一定的思想教育过程,并在教育理论的相关指导下实现人才目标综合性培养的。因此,“互联网+管理”校企合作视野下,成人教育应用型人才培养目标不仅是培养目标的根本确立,也是培养制度的根本完善。因此在整个培养过程中,目标体系的建立是最根本的任务。其次,深度了解。在应用型人才培养中,高校需要深度了解企业所需人才,在此基础上对人才培养目标进行综合性的确定,以实现人才培养的多方面需求。同时,要注重受教育者技术能力与相关职业素质能力的具体培养目标,并在师资队伍建设中,加强校企合作人才培养基地的完善与多元化发展,以实现应用型人才培养目标全面战略发展。最后,客观评价。在对应用型人才培养过程和培养内容的确立中,要明确职业素质和综合素质能力的协调性发展,明确职业培养中实际情境设计和开发的协调性发展,并在此基础上制定教学质量和学科体系的评价标准,从而通过评价制度的设计实现社会对成人教育应用型人才培养的全面评价。(二)应用型人才培养模式设计启示。首先,人才培养的规格化。“互联网+管理”应用型成人教育校企合作模式不同于传统教学模式,而是应突出培养过程中的技术性及数字化特征。在校企合作人才培养中,主要应结合相关专业特点,并在人才培养的相关需求中实现人才的规格化培养,并做好教学内容和相关教学方式相辅相成的科学选择。其次,人才培养的实用性。在应用型人才培养过程中,要实现岗位实训特色与教学的实用性相结合模式,保障高层次应用型人才培养的全面实现。鉴于成人教育具有灵活的办学形式,教育者要充分发挥短期培训和业余学习的优越性,以全面提升成人教育学员的综合学习能力。基于“互联网+管理”资源共享的现实特征,要注重成人受教育者技术层面和理论知识的对接,不断提高办学层次。最后,人才培养的主体性。在成人教育培养过程中,充分发挥各方面的主体作用,本着以综合素养提升为出发点,结合“互联网+管理”行业发展状况,不断做好人才培养模式的创新,充分发挥教育主体的功能,根据企业需求及时调整和优化教育方案,以不断完善校企合作人才培养模式,不断发挥企业主体功能,通过资源整合以实现企业对人才培养的社会作用,加强发挥学生的主体作用,培养他们成为敢于承担、善于创新、乐于服务社会的应用型人才。

四、“互联网+管理”模式下成人教育人才培养策略

在“互联网+管理”应用型成人教育校企合作模式的构建中,结合人才培养模式与企业发展战略的契合度,通过人才培养机制的完善逐步实现校企合作的双赢,并在教育过程中,通过满足受教育者发展需求全面性特征,不断提升人才培养的质量。(一)树立“互联网+管理”质量理念,科学制定人才衡量标准。“互联网+管理”应用型成人教育校企合作,首先要保证正确的人才质量观,并在成人教育的发展中,通过不断优化教学模式,开辟校企合作人才培养的根本路径,以“互联网+管理”为契机,通过技术领先达到人才培养质量提升的目的,从而全面提高个人能力。其次,在对成人学生的质量评价中,要通过“互联网+管理”背景下对企业实际问题的解决能力为衡量基准。在职业规划中,结合社会和谐发展的根本需求,不断提高人才的社会适应能力。最后,成人高等教育要通过不同层次能力的培养实现他们的全面发展,通过专业性知识学习提升实际岗位的需求能力,通过学习工作的积极配合促进,全面提高学员的学习和工作效率。(二)着力“互联网+管理”课程建设,不断提升学生实践能力。首先,“互联网+管理”背景下校企合作对人才的培养过程,就是要实现教学模式和课程体系相辅相成、共同发展的有效性融合。在教学模式的创新发展中,结合学员的专业知识,重视对他们专业实践技能的培训,通过合理分配工作时间和学习时间,保证教学内容的有效性。其次,注重教学的时效性,结合学员职业素养的形成习惯,对成人学生进行职业道德和职业使命的培养,以“互联网+管理”发展理念为先导,以坚定他们对职业的热爱和社会的服务意识,通过职业情怀激发学生的创新精神和创业能力,全面科学发展教育。最后,在课堂体系的融合中,实现课程设置的创新。在基础理论教学中,要实现学科本位思想的全面突破,并在理论知识的系统框架应用中,注重成人学生在“互联网+管理”模式下实践能力的综合培养,以全面突出实践教学的基础特色。(三)遵循“互联网+管理”发展规律,突出校企合作的实训特点。首先,校企合作培养模式中,要努力实现“互联网+管理”平台硬件设施的相关建设。在企业生产分析中,充分突出岗位职业能力培养的重点;而基于生产环境的建设,则需借助于企业设备的现实状况,在技术优势的应用中加强实训平台的基本构建。其次,在成人学生的岗位能力培养中,要注重职业道德的全面培养。而实践能力的培养,则更要加强教材的基本建设和与社会发展的适应性特征。在学科相关理论体系构建中,要遵循教育规律与学生个性特征的相互结合,从而把教材的编写、教学内容的选择、教育模式、企业现状及产业发展动向充分结合,将“互联网+管理”理念充分纳入教育与科技的同步发展中。(四)提高“互联网+管理”人才质量,不断加强师资队伍建设。首先,加强现代化专业教师队伍的建设,尊重知识,尊重人才,充分认识到人才培养在社会发展中的价值应用,在“互联网+管理”校企合作中,加强企业工作的实践应用过程,结合企业的研发,实现现代化企业的生产管理。其次,在对学生进行企业实际问题的解决能力的培养中,注重教师工程素质能力的不断提高。在双师型师资队伍的建设中,则要结合兼职教师队伍和专职教师队伍建设的协调性发展,以期实现师资力量的现代化和持续性发展,为“互联网+管理”发展趋势注入新生力量。最后,在校企合作过程中,结合生产技术各个环节的相关性,对专业教学手段进行充实与丰富,通过专业教学手段多元化,对高校和企业之间的人力资源整合进行有效的架构。(五)结合“互联网+管理”发展前景,建立完善的教育评价机制首先,以“互联网+管理”为立足点,重视高校教师教学业绩的提高,形成完善而科学的评价机制。好的师资队伍是教学质量提升的主要因素,评价机制则是对教师质量提高的助推器。其次,以人为本,因材施教,全面提升学生的实践能力,逐渐形成“互联网+管理”社会背景下所需的一套科学规范的评价标准,注重考核标准体系的不断完善和可行性。最后,在校企合作的质量评价中,把教师教学工作的热情与教师教学环境的改善结合起来,把企业的科技革新和社会服务功能结合起来,通过多层次评价机制的建立逐步实现校企合作的人才培养效率,把人才培养作为一个长期的战略发展规划提高到教育和企业共同的发展平台上来,形成应用型人才培养的长效机制。“互联网+管理”理念下应用型成人教育校企合作模式是现代成人教育发展的有机组成,是国家发展战略的方向所在。高校成人教育发展过程中,要逐步缩小教育发展的微观环境与“互联网+管理”宏观社会环境的契合度,加强教育机制的科学规范建设,以促进高校与企业的互动双赢,通过成人学生应用型技能的全面提升实现人才培养的和谐发展观,从而推进“互联网+管理”背景下成人教育对社会可持续发展的动力功能。

参考文献:

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作者:张丽丽 单位:唐山广播电视大学

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