论成教英语教改策略

时间:2022-12-29 10:01:17

论成教英语教改策略

作者:包志虹单位:福建省南平电大分校

有的学生仅是为了学够学时而取得相应的文凭证书以谋取职业;有的学生目的性较强,专为自己某一方面能力的“充电”而来,对其他课程尤其是公共基础课程不太关注。同时,由于成人教育的教学管理上较为灵活,学生不用像普通高校学生那样由学校统一管理,没有严格的考勤纪律约束。加之由于英语学习本身的难度较大,知识较为零散、枯燥,由此造成了成教学生在英语学习方面的主动性普遍不足,缺课现象严重,导致英语教师教学的积极性不高,久而久之成教英语教学如同“鸡肋”一般,既不能发挥应有的作用,又因文凭考核需要而不能擅自取消,形成了学生倍感乏味、教师深感头疼的不良局面。

教材缺乏针对性,授课模式单一当前我国各高校成教学院或广播电视大学已经开始使用区别于普通高等教育的英语教材,如中央广播电视大学版的《开放英语》系列教材,从难度和专业程度上讲,以《开放英语》系列教材为例的成教英语教材难度适中,基本符合英语基础有限的成教学生学习,但是,在具体使用中却突显出一些问题。其中,教材在专业针对性方面的不足便是一大弊端。成人教育的目标大多指向就业能力的培养,实用性较强,学生选择成教学院进行深造时,也基本以未来就业作为选择专业的标尺,因而对于缺乏专业侧重性的英语公共课需求并不明显。加之当前的成教英语教材依旧侧重于英语基础知识的归纳和讲解,并无专门适合某一专业的“专业英语”,由此使得学生对公共英语的重要性认识不足,感到英语学习既“无趣”又“无用”,所以,学习兴趣日久而锐减。而在授课模式上,成教学院的教师普遍存在两个极端,要么照搬普通高等教育的授课模式,强调语言、语法等理论内容,轻视英语的实际应用,如听力、口语交际等内容。要么对英语教学漠然处之,课上管理松散,课下不闻不问,这一情况也使得学生们更加不关心英语学习,到课率不高;缺课现象严重,英语教学状况的改善和学习质量的提升无从谈起。

传统成教学院英语教学中存在的问题基本集中于两个方面,一是由于生源情况复杂带来的教学管理层面上的困难,二是由于教学内容脱离学生实际带来的学生英语认知能力培养层面上的困难,因而成教英语教学模式的改革,也应当从这两个方面入手,充分利用日趋完善的网络信息技术带来的机遇,进行大胆有效的探索。

1.建立网络交流平台,打破教学时空限制成教学院在学生管理上基本不采用跟班教学的方式,大部分学生平时并不在学校进行脱产学习,特别是在职工作的学生,在时间的分配上,兼顾学习和工作显得比较困难,这是英语课程到课率不高的主要原因。对于这一问题,教学中应利用一些即时聊天软件作为网络交流平台,实现教师与学生的有效互动便显得十分重要。当前的即时聊天软件大多拥有单人语音、多人语音等功能。因此,英语教师可以把握这一功能,将以往的面授课程搬到网络上来实现,通过语音聊天,视频聊天等方式实现课堂的转变和升级。再者,在教学过程中,任课教师也可以利用腾讯QQ、MSN等即时聊天软件,建立相应的组群,在进行面授的同时,将本节课的主要内容甚至本节课的课堂录像以电子文件的方式上传入这些组群的“群共享”之中,通过这些“教学群”,“讨论组”,未能到课的学生可以打破空间的差距,在工作地点或家中收看本次面授的课程,而对于一些临时有事的学生,此举也能有效打破时间限制使这些学生能够及时查收到软件所保存的本课内容。此外,由于QQ、MSN等软件有自身的邮件收发系统,任课教师也可以将本节课的学习纲要以邮件的形式发送给学生,留作学生课余自主学习的重要资料。这一方式既能够方便教学,而相比于传统的函授方式,又能够充分利用资源和节省资金。同时,在计算机网络的帮助下,师生之间的交流变得更为简单和即时,学生如有问题,不必找老师耳提面命,只需要通过聊天软件进行咨询即可。教师与学生之间的一对一交流变得更为方便,师生之间的情感交流也变得更加频繁,关系更为亲密,这种教学新形态的建立而实现的教学效果是传统的以教师宣讲为核心的面授课堂所无法比拟的。

2.利用多媒体信息技术,活跃英语课堂教学氛围对于非英语母语国家学生来讲,英语学习的困难主要来自于语言文化的差异和语言本身的繁琐和枯燥,而这一点在英语基础较差的成教学生身上体现得尤为突出。在成教学生中,很大一部分并没有接受过系统的高级中学英语学科训练,工作中也没有机会接触英语学习,因而在入学之初,从心理上便对英语学习产生了恐惧感和倦怠感。而要解决这些恐惧和倦怠,多媒体影像技术的应用是最好的方法。在教学中,任课教师应当把握三个要点实施多媒体教学。第一,在教学资料的收集和整理过程中,应当利用互联网,搜集一些与成教学生英语基础水平和认知能力相适应的内容,避免过去那种完全依靠普通高等院校像《新视野大学英语》等教材中所直接提供的光盘软件的做法,根据学生实际找一些浅显易懂、风趣生动、具有典型英语国家文化内涵的背景材料,首先将学生的注意力吸引至课堂教学之中,以一种生活化的方式完成课堂导入。第二,在课堂教学中,注意把握教学内容的难度和专业度,利用声像技术提高英语语言的直观性,弱化理论性。在教学过程中,利用多媒体设备,通过视频、图片、影视截取对话等方式,努力在课堂上培养一种英语文化氛围,并有效地引导学生融入这一氛围之中。在此基础上设计一些难度适中的英语专业知识,使学生在文化的感召作用下提升自身的语言认知能力。第三,应当建立校际的网络资源共享平台,课堂教学时间毕竟有限,在完成课堂教学之后,任课教师要将本课的教学课件上传,同时收集一些相关的背景知识,一方面满足学生的课余再学习需求,进行自主的研究性学习的必要条件;另一方面也是针对当前成人教育过程中学生存在非主观性缺课的情况采取的一种补救性措施,未能到课的学生只需要登陆网络资源平台,便能够寻找到自己所缺失的某节课程教学内容,减少因缺课带来的知识遗漏。

3.满足学生的专业需求,提升英语教学实效性对于选择成教学院进行深造的学生而言,大部分都将目标放在提升就业能力,获取新的职业知识上,只有很少一部分学生是为了通过成教获得本科学历继续考研深造,因此,在今后的成教英语教学中,任课教师应当善于把握学生的实际专业需求,在课堂面授教学过程中,选择相应的英语教学内容。例如,对于国际贸易、会计、金融等专业的学生,应当在互联网上搜集相关“商务英语”、“交际用语”等内容,利用Powerpoint设计自己的教学课件,其中尽量以图片、案例、视频为主,以专门的英语语言、语法教学为辅,使学生在观看PPT的过程中,真正体会到英语学习对自身专业发展的积极作用,在生动的多媒体课件中,提高英语学习的兴趣和积极性。此外,成教学院也应当从这一方面入手,利用网络信息技术带来的便利条件,一方面开发一些相应的,如“会计英语”、“国贸英语”、“文秘英语”等校本教材,从学校配置、教师能力、学生基础的实际出发,提升英语教学的实效性。另一方面,利用网络信息平台,学校也应多向学生一些相关的英语学习的好方法和网上学习的有益经验和资讯,使学生能够了解一些有效地英语学习方法,并在教师的指导下选择适合自身状况的内容,予以借鉴和学习。成教学生大多时间有限,很少有精力关注工作和学习之外的有关信息,尤其是一些学习方法、经验汇总等内容。因此,借助网络信息平台的帮助,学校和任课教师可以帮助学生弥补这一方面的欠缺,有道是“他山之石、可以攻玉”,网络信息技术带来了知识的无界性和广泛性,英语教师尤其应在“授之以渔”上下工夫。

4.深入挖掘资源潜力,着力开发校本教材为提高英语教学的实效性,成教学院应当善于从自身实际发展状况出发,结合本校利用现有师资力量、教研资源、学生基础以及专业建设情况,开发一批有侧重性的校本英语教材,与现有的统一的成教英语教材配合使用。成教学院教学具有社会性和行业性相融合的特点,专业建设上,既开设有社会性较强的、普通高等院校共有的,如“汉语言文学”、“法学”、“工商管理”等学科,又开设有一些行业性较强,普通本科院校并未开设的,如“会计英语”、“应用韩语”、“文秘”等学科,同时,不同的成教学院所开设的专业也各不相同。因此,学校方面应当就本校成教学院的实际学情和教情,利用网络信息环境带来的便利条件,从本校成教学生的专业发展和未来就业出发,编制一批侧重点强的校本英语教材。以文秘专业为例,学校可以在已有的《开放英语》教材的基础上,通过网络搜集资料,安排经验丰富教师,分析本校本专业在学科教学和学生未来就业中的需求,编制制重学生文字整理和应用写作方面的英语教材,配合学生的应用写作能力、文秘技能培养。在日常英语教学中,刨除或简讲那些与该专业学生关系不大的部分,替代以本校所制定的校本教材内容。在具体实施中,结合当前的信息网络化背景,各专业制定的校本教材可以通过电子档的形式分章节上传校园局域网,学生在使用时,根据自己所在的专业,在英语任课教师的指导下下载阶段所要使用的英语校本教材进行使用,从而达到英语公共基础课与技术专业课相结合的目的,从而提升成教英语教学的实效性,真正发挥英语公共课教学的实际意义。

总而言之,成人教育中的英语教学有着自身的特征和发展趋势,在当前计算机网络技术快速发展的大背景下,作为一名英语教师,应当全面客观地看待成教学生的实际情况,认识现代化教学手段对成教学院教学质量提升过程中起到的巨大作用,大胆探索和积极实践,在信息网络的环境下,寻求英语课程教学的新途径和新方法,健全现有的多媒体信息化教学服务网络及模式,通过这些手段和策略,不断地提升成教学生英语学习的积极性和主动性,进而提升成人教育中英语教学的实际质量和学生的学习能力。