高职思政课创业教育研究

在十八大之后，我国的多个部委———诸如、国家发改委、教育部等，都了各自跟高校思政教育、“互联网+”、大学生创新创业教育相关的文件，强调了这三者有机结合的重要性和必要性。在此背景之下，我们的高等职业院校的思想政治教育也要跟上号召，在对于当下社会环境和现实需求有一个充分了解的前提下，尝试将“互联网+”时代下的创新创业教育融合到我们的思政课程中去，这样既可以加强我们思政课程的内容丰富度，同时也给我们的创新创业教育提供了一个理论基础的塑造环境。

1“互联网+”带给高职学生创业活动的机遇和挑战

互联网是当下全世界各个国家都十分重视且大力推动的一个新兴技术产业，这个产业对年轻的创业者十分友好，换个角度来想的话，就是给了我们创业的大学生一个难得的良机，指导我们的大学生能够克服这个行业存在的一些问题，可以迅速地将自己的创业计划付诸实践，在机会允许的情况下甚至可以迅速地膨胀，创造出一个个创业奇迹。互联网行业里每天都有新的东西被发掘出来，也有更多的点子等待我们学生前去发掘，我国号召的“互联网+”计划就是鼓励我们年轻的创业者们多动脑筋，多思考还有什么传统产业是可以跟我们的先进IT技术相结合从而产生巨大价值的。这对于我们的高等职业院校的学生来说机会是对等的，重要的是创意和将创意付诸实践的能力，当下高等职业院校的学生以“90后”为主力人群，他们都在互联网环境下成长起来的，他们对于互联网十分熟悉，他们也习惯了拥有互联网的生活。所以这些“90后”的年轻学生们，他们的思维在“互联网+”的鼓励下具有天然的优势，他们可以更为轻易地发现，自己生活中还有哪些东西是可以跟互联网进行结合的。当然想到一些方向的可能性并不代表真的能够做到，对应的技术理论基础和实践动手能力同样是必不可少的，我们的高等职业院校的学生在动手能力上并不差于大学里的大学生，但是理论基础的匮乏确实一个大问题。

2“互联网+”视域下创新创业教育带给高职思政课的转变

“互联网+”视域下创新创业教育将给高职思政课带来教育观念、教学方式、教育内容的转变。2.1教学观念的改变。“互联网+”的时代下，思政课程的思想也需要做出相应的改变，传统课堂下老师是课堂的中心，知识都是以老师在课堂上讲授的形式来完成的，其教材也是规定的教育部编写的统一教材，但是实际上这是已经不适应于当下这个时代的。书本上的内容虽然究其本质是很优质的，可以对我们大学生的思想有一个全方位的升华，但是其文字的形式已经不能够被学生主动地去接受，现在的学生并不喜欢通过阅读大量的文字来获取信息，尤其是高度抽象化的知识内容。比如在教授“中国的国际地位和作用”这一章的时候，光靠书本上的文字描述其实学生根本就不可能有一个直观的体会，其对于学生的感染力还不如网上一些别有用心之人的有意造谣的视频或者文章。在这个章节下我们的老师就要有“互联网+”的思维，可以在网上寻找一些资料(尤其是多媒体形式的)展现给学生看，有意地甄选那些从第三方角度来对中国作出评价的信息，这样不仅对于学生来说内容丰富度提升了，还可以增加信息的可信度。2.2教学方式的改变。“互联网+”的角度下，思政课程就不能再是学生眼里的形式主义的了，它要求我们的思政教育也必须将理论与实践紧密结合。国外其实并不是没有相关的思想政治教育课程，但是国外名校开设的相关课程却可以借鉴现实情况的一些实际例子，通过对于实际例子的深入剖析，不仅仅是传授给了学生基本的知识，同时还引发了学生深入的思考。我们的高等职业院校同样可以借鉴这种方式，并且互联网时代下信息获取的便捷性也允许我们的课堂进行同样的思考活动。单纯的理论灌输对于学生来说枯燥乏味，如果把理论结合到实际的情况中去，那么学生就愿意思考，因为我们的年轻学生群体本身就是最为热衷时事政治的。2.3教学内容的改变。以往的思想政治课程内容都是完全按照教育部的教学大纲和教育部的统一教材来决定的，但是现代社会的改变是非常快速的，很多教材上的东西从形式和内容上来说都是已经脱离了当下环境的，这会让学生觉得这些东西十分假、大、空。所以我们的教师在授课的时候，虽然依然要以教材和教学大纲为最高的参考，但是我们在教授知识的时候不要沉湎于这些东西里面，要学会根据当下的情况动态地调整实际教授的内容。比如现代社会下年轻人在毕业后要承受着高昂的买房压力，就业形势也并不乐观，这些东西实质上教材里的一部分思想可以帮助学生面对这些困难，但是其表现形式没有那么直观，采用的语言也跟上学生的认知变化，但是这同时又是我们几乎所有高校都十分关注的一个问题。那么我们的老师就可以适时地变化一下教授的内容，完全可以以一个朋友的角度来跟我们的大学生交流这些问题，相信是可以得到热烈的反响的，在交流的过程中老师作为一个过来人就可以安抚学生面对这些压力时的恐慌，在通过举例子的方式来纠正学生面对这些压力时的态度和表现。

3创新创业教育融入高职思政课的路径

3.1打造创新创业教育为导向的高职思政课模式。刚才我们已经讨论过了“互联网+”时代下，我们的思想政治教育必须做出相应的改变，这种改变应当是全方位的———思维模式、教学内容、教学方式都要进行针对性的改革，并同时将我们的思想政治教育课程跟创新创业教育进行结合。创新创业意识的培养从某种意义上来说也是思想教育的内容之一，所以将两者结合不仅仅可以节约课时，同时由于思政课程的长期性，我们也有了充分的时间来塑造和潜移默化地改造学生的思想。3.2建立创新创业教育与思政教育融合后的实践平台。无论是创新创业教育还是思政教育都离不开理论联系实践的环节。以往思政教育虽然也有实践环节，但是多流于老式化与形式化，与高职学生的年龄阶段和兴趣点脱节，偶尔的一两次可能有不错的效果，但是要稳定化持续化进行，则难免让人产生逆反和厌烦心理。融入创新创业教育后的思政教育在实践平台的选择上应当更加注重实用性，更加面向就业和创业，并具备开放性，能够使学生的创新意识和精神得到发挥和释放。对此，学校可以借助已经建成的院系实训基地，也可以利用原有的校企联合培养路径，或者根据自身资源和现实需要重新建构实践平台等，提供全面的、多样的、多层次的实践平台，特别是这些实践平台中要突出“互联网+”的时代背景，多利用互联网技术和互联网资源进行导向，从而保障学生在融入了创新创业教育的思政课实践中进一步延伸拓展，使得既接轨于“互联网+”的时代精神和要求，又能够从中获得更深刻和真实的实践体验，为日后真正进行创新创业活动打下良好基础。

4结论

在热烈的“互联网+”的大势下，我们的高等职业院校应当顺应时代的发展，将自身已经开展的思想政治课程和创新创业教育两者合二为一。创新创业是我们中央在面对工业转折点、国家转型的关键时刻提出的一种既解决了一部分大学生就业问题，同时也给之后的经济增长补充动力的两全其美之法。相信我们的高职院校将这项改革任务执行好了之后，会给我们高职院校的学生的就业、学习和事业发展带来很大的帮助。

参考文献:

［1］韩献珍，宋长江.职业素养培育融入高职思想政治课教学路径探析［J］．包头职业技术学院学报，2017，18(1):56－59.

［2］曾银慧，林兴发.大学生创业教育融入思政课的路径探索［J］．改革与开放，2016，(9):103－104，111.

［3］卢继富.探讨高职思政课实践教学的问题与对策———基于双创型人才培养视角［J］．安徽警官职业学院学报，2014，13(3):109－111.

［4］王海鹰.“互联网+”背景下基于我国信息化建设的网络营销人才信息主体素质模型研究［J］．中国市场，2017(31).

［5］刘颖洁.“互联网+”视域下的高校创新创业课程改革路径研究［J］．中国市场，2017(31).

［6］徐天杰，丁惠.“互联网+”环境下台湾高山茶O2O全渠道营销方案探讨［J］．中国市场，2016(45).

［7］黄爽.“互联网+”基层党务工作模式在高职院校中的应用［J］．中国市场，2016(51).经贸教育中国市场2018年第4期(总第959期)

作者:初春兴 单位:辽宁机电职业技术学院