高职院校创业教育问题及解决措施

摘要：一直以来，高职院校将教学目标定位为培养专业性的高素质人才，而创业教育是高职院校实现可持续发展的主要途径。目前，我国高职院校的创业教育仍处于初级发展阶段，在教育教学活动的开展中仍存在一些缺陷和不足，需深入研究并加以改善。本文则以当前高职院校创业教育中存在的问题为研究基础，在此基础上，提出针对性的解决对策，以提升高职创业教育质量。

关键词：高职院校创业教育；问题；解决措施

随着素质教育的提出，该教育理念不仅对基础教育和应试教育下的中学教育产生较大影响，同时也影响着高职院校的教育体制和教学模式。随着改革开放事业的不断发展，我国高职院校的创业教育活动正在如火如荼地进行当中。高职院校创业教育的教学目的在于培养学生的创业意识和创业能力，充分践行理论联系实践的发展观念。然而，当前我国大多数高职院校的创业教育仍停留在表面工作上，教学资源和教育体制相对落后，影响高职创业教育的发展。

一、当前高职院校创业教育存在的问题

21世纪是人才发展的社会，据调查研究显示，在21世纪，全世界范围内有45%—50%的高职学生选择自主创业的就业之路，年轻人逐渐成为就业的主体。在经济全球化的影响下，我国大多数高职院校毕业生也逐渐加入到创业的群体中。然而，纵观目前我国高职院校的创业教育模式和教学体制，可以看出，当下的创业教育仍处于低水平的运行状态，且存在较为明显的缺陷和不足，主要体现在以下三方面。

1.创业定位不明确。大多数高职院校在创业教育的定位上存在较为明显的创业定位不明确现象，教师和学校对学生创业教育的设计和规划相对较少，且没有系统化、标准化的课程体系作为支撑。这则造成在实施创业教育的活动中，大多数高职院校仍停留在单纯的创业教育讲座、宣传创业知识的层面上，缺乏一定的教育层次和教育深度，难以将创业教育真正纳入到高职人才培养计划中。同时，创业教育缺乏必要的实践平台和实践机会，且没有相对完善的创业教育评估体系作为支撑，造成学生所接触的创业教育难以真正反馈在具体的创业就业活动中。

2.创业课程设置缺乏针对性。高职院校在创业课程的设置上相对较为简单，缺乏与企业的合作和沟通。现阶段，高职院校在创业教育的课程设置上，仍存在课程单一化的情况，尚未形成具备自身特色的创业课程。大多数高职院校均将创业教育作为公选课程，在创业教育设置和教学活动的安排中，忽略了对创业环境课程和实践课程的安排，没有在学生的心理层面上形成应有的创业氛围和社会实践氛围。此外，在选择创业教育的实际教学中，教师往往只是单纯地讲解教材知识，而忽略了联系典型创业案例的教学模式，导致学生的创业实践活动缺乏。

3.创业教育途径缺乏多样化。在高职创业教育中，学生存在较大的个体差异性，这也是造成其在创业意向和创业领域选择上存在个性化的主要原因。而目前高职院校均采用统一授课的教学方式，创业教育课堂是教师一个人的独角戏。学生无法成为创业教育的主体，也导致创业教育实践活动不过是零散的、不自觉的实践，难以按照学生的创业意向和创业层次进行针对性的创业教育。此外，高职院校的创业教育水平参差不齐也是影响高职创业教育存在问题的原因之一。调查发现，一部分高职院校对学生创业提供了实质性的支持，为学生争取政策经费支持。而大多数高职院校开展创业活动仍然仅仅局限于就业指导课程，难以保障创业教育教学活动的有效性。

二、解决高职院校创业教育问题的主要措施

1.强化创业教育知识的教育力度。在高职院校的创业教育中，学生普遍存在被动就业的情况，而要想从被动就业向主动就业上转变，需要高职院校不断加强对创业教师知识的教育。强化创业知识教育，首先要培养学生的创业意识。意识是各种心理活动能动性的主要体现形式，学生要具备创业意识，对创业活动的开展也是一种强大的内在驱动力。创业意识的作用和价值在于支配创业者的创业行为和态度，为创业提供强大的动机和信念，培养创业者的世界观和信念。其次，在高职创业教育中，学校和教师要对学生进行创业心理教育。以创业教育为主要形式，使学生养成独立思考的能力，并让学生自主选择，敢于创新，养成善于交流、勤于沟通的良好素质。最后，丰富的创业知识是保障学生创业成功的重要基础。创业教育的综合性相对较强，不仅包括哲学、心理学、人才学、经济学等内容，同时也涵盖了社会学、法学、工学等学科知识。因此，在创业教育中，不仅要向学生传授创业的相关知识，还需要对其进行社会、法律等多方面的知识教育，让学生了解当前的创业形式，提升学生的综合实力。

2.创新高职院校创业教育模式。目前，我国高职院校的创业教育模式主要呈现出三种类型：一是侧重培养学生的创业能力和整体素质；二是侧重创业知识和创业技能培养；三是将创业作为创业教育的基础。上述三种创业教育模式是借鉴发达国家先进教育经验的成果，若将其引入高职院校的创业教育中，仍需要综合该院校的具体情况，并为其他高职院校创业教育的有效实施提供经验和借鉴。因此，在创业教育中，高职院校要立足于自身实际，根据教学活动的具体情况，综合考虑学生的整体需求，不断创新创业教育模式。高职院校要真正考虑到学生的特点和实际情况，并以此为出发点，建立全新的、针对性的创业教育模式。此外，高职院校的创业教育中可开设成功心理学等课程，解决学生在创业中的心理问题，为学生的创业、就业活动提供重要支持和帮助。

3.营造良好的创业教育环境。在高职院校的创业教育中，良好的创业氛围可对教师和学生产生潜移默化的影响。因此，高职院校可在学校公告栏、宣传栏上宣传创业知识，将校园作为创业知识和创业理念宣传的前沿阵地。同时，也可组织学生参与专家讲座，宣传创业的重要性，学校社团、学生会、团委等团体也需要定期为学生宣传系统化的、全面的创业知识，让学生从整体上了解创业教育。此外，可通过宣传典型创业人员的方式对创业教育进行宣传，可用本校优秀毕业生的创业经历和创业心路作为教育蓝本，在此基础上，弘扬学生的创业精神，培养创业意识，让创业者成为学生仰慕和认可的角色定位。

4.为学生提供更多的社会实践机会。高职院校在办学中，多采用校企联合的办学模式，因此，高职院校在创业教育过程中，需要与社会取得多渠道、多方面的联系，并为学生提供更多的社会实践机会。实现校企联合办学，高职院校可采用“2+1”或“1+1+1”的办学模式，让学生到企业中感受企业文化，提前感受就业的酸甜苦辣。此外，高职院校可选择大中型企业为学生的创业实践基地，增加学生接触社会和创业实践的机会，从而培养学生的创业能力，将校园创业教育工作真正落实到实处。在创业教育活动中，一定需要创业实践环境为基础，这种实践环境可以是真实的就业创业环境，也可以是模拟的创业环境。但无论是何种创业环境，均需要校方和教师为学生提供更多的社会实践机会和创业机会，培养学生的创业技能和创业素质。

三、总结

综上所述，高职院校在创业教育的教学活动中仍存在诸多问题，对创业教育的有效发展造成阻碍。针对此种情况，作为高职院校的创业教育教师，要了解产生问题的原因，加强对创业相关知识的引导和教育，培养学生的创业意识和创业能力。同时，教师要在教学活动中不断探索全新的创业教育模式，高职院校要加强教师队伍的素质建设，并为学生提供良好的创业环境。通过系列改革和教学实践，可逐渐提升学生的创业意识，增强学生的创业素质和创业能力，为社会输送更多的专业技术人才。

作者:孙晓慧 单位:苏州信息职业技术学院

参考文献：

[1]刘彩霞,刘艳丽,王勃.高职院校创业教育师资队伍建设的对策研究[J].工业技术与职业教育,2015,13(2).

[2]刘春兰,戴莉,武静,等.高职院校创业教育存在的问题及对策探析[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2014,27(2).