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高校班级管理育人价值研究

一、高校班级管理中辅导员工作的主要问题

(一)将高校班级管理看作事务性工作以及技术性工作。许多高校辅导员将班级管理当作是一种例行工作,认为其对高校学生的教育没有价值。由于辅导员在学生大学生活中扮演着重要的角色,学生在学习、生活以及情感等诸多方面都离不开辅导员的教育和引导,正是因为这样辅导员的工作都相对琐碎,时间也比较紧张,因此目前高校在班级管理方式方面过于简单机械,将班级的思想管理工作简单地等同于谈话开会,将高校班级管理工作简单地安排为应对学校行政事务的机械化工作,致使本应该充满生机活力的高校班集体缺乏创造和艺术性,班级管理更多的偏向是程序性操作,班级管理事项的教育价值没有得到充分发挥。另一方面,辅导员在管理过程中将班级管理本身看作是机械性可操作的技术性工作,也就是以技术管理为基础对班级管理工作设定相关程序和环节,将整个班级管理看作是运行的大机器,同时将其划分为若干个可操作、可控制的部分,每个部分工作的顺利完成就意味着整体工作的完成,每个部分问题的顺利解决就意味着整体问题的解决。在管理过程中,辅导员讲求班级管理工作的效率,致力于提高“工作技能”,强调管理学生的各种技术手段。在管理过程中致使学生失去本应有的活力和创造力,完全去盲目服从,缺乏独立思考能力。(二)班级管理缺乏明确的目标和思路。首先,在班级管理的目标上许多辅导员学习氛围以及集体课堂秩序,保证学生求学阶段各项工作的顺利开展,但是这一系列的管理手段均是外在手段,学生必须要做到规规矩矩。另外很多辅导员没有明确的管理目标,根本做不到对班级管理的清晰分类,没有制定明确的长期以及短期目标,更没有针对每个班级的情况进行目标的设定,致使辅导员在整个班级管理工作中无所适从,缺少管理的主动性以及针对性,同样学生在整个学习过程中也不能全身心参与到班级建设中,不能充分发挥其对于班级建设的积极性。另外,很多辅导员没有明确班级管理的思路,在实践教学过程中没有对班级整体进行系统建设,没有完善的班级建设管理体系,更没有对班级管理的重点内容进行区别,相反却只能忙于各种琐事之中,对于学生学习生活情感方面缺乏科学指导,最终导致班级整体建设以及实践教学质量降低。

二、高校班级管理中辅导员实现育人价值路径的选择

(一)把握班级教育管理主题,构建班级管理教育主线。班级有效管理的前提是辅导员要把握学生的性格特点,融入学生的校园生活,构建学生成长的基础,明确班级教育管理的主旨。首先围绕班级假设管理的主题,辅导员要总结每个学生的实际情况以及班级的整体情况,总结出一个具有较高持续性的教育主线,突出教育重点,有计划性地开展班级活动。以本科生为例,在大一上学期可以将重点放在学生适应性问题上,关注行为教育以及典范教育;大一下学期关注学生的生涯规划以及朋辈互助教育,帮助学生形成健康积极的人生观价值观;在大学二年级可以综合学生各项专业特长,关注不同领域的创新教育以及实践体验教育;在三年级侧重引导学生进行成长反思教育,帮助学生回顾成长历程以及收获,明确未来发展方向;在大学四年级额上学期要重点关注职业价值观的引导教育以及心理疏导;在大学四年级下学期,要培养学生树立社会责任感以及责任意识,树立学生感恩意识回馈精神。(二)推动学生成为班级管理的主人公。班级管理的主要对象就是学生,学生也是整个管理工作的核心。在实际工作中辅导员要时刻注意引导学生主体地位的形成,树立其主人翁意识,主动掌握班级管理的正当权利,这样不仅有利于提高学生的自信心,还能够树立学生民主、平等、责任的意识。在这个过程中辅导员要首先考虑学生的实际情况,鼓励学生积极参与其中,即便对上级下发的规范性文件,也要组织学生进行讨论和辩论,只有这样学生才能加深对政策的理解和印象。同时,要充分发挥高校学生干部在集体管理中的作用。班级管理的核心部分就是班委会、团支部以及党支部,班级成员活动的开展也是紧紧围绕这些班级组织,所以高校学生干部的学习工作态度以及精神面貌直接关系到班级管理的质量。对此第一学生干部要提高对自己的认识,明确其在班级中的作用;第二,建立完善的学生干部选拔和培养机制,明确评价标准,充分发挥民主、公平、公正的精神考虑多方面因素提高干部构成的科学性、合理性。一名优秀的学生干部在规划好自身的学习生活同时还要充分发挥模范带头作用,获得学生认可,管理好班级各项事务。(三)实现班级活动机制主动性的设计。第一,最重要的部分就是加强对学生真实生活情况的关注。目前的班级管理中,大多数班级管理仍旧以作文演讲、征文、晚会主要的形式,学生对于这类形式的活动只能进行机械式布置,完成上级传达的任务,从现代教育的管理目标来看这样的形式过于封闭,很难调动学生的参与热情,因此辅导员必须要在了解学生生活情况的同时,结合学生现实需求,以学校规章制度为根本,鼓励班级每位同学参与到班级活动的讨论和开展中来。这样不仅可以提高学生参与活动的积极性,还能够帮助辅导员及时了解学生的思想动态,把握学生基本情况,实现有效的班级管理工作。第二,辅导员要引导高校学生开展各类形式的班级活动。在活动开始的初期阶段,辅导员要积极引导学生加入到班级活动的主题、目的、内容形式的确定上,让学生自己进行活动方案的设定。坚决不能简单地将活动开展的任务交给学生,敷衍了事,而是要进行有计划地组织和引导,培养学生自主开展活动的意识和能力;在活动开展阶段要综合考虑每个学生的不同特点和特长,实现合理分工,确保每位同学在班级活动中都能得到锻炼。活动开展过程中学生们可以相互讨论相互交流,加深学习体验促进共同学习和进步;活动结束后,要组织学生对班级活动进行反思交流,总结活动经验并提出改进措施,通过这样的方式让学生实现真正的成长。(四)在班级之中建设健康积极的班级文化。班级文化作为班级整体的精髓,是班级全体成员共同生活相互交流所形成的思想结晶,是其相同价值观、思想以及信念、态度的体现,是全体成员自发遵守的行为准则,通过班级文化可以看出班级成员对于物质、精神生活的态度和看法。班级文化的建设趋势直接关系到整个班级管理工作的效果和价值。对此必须要加强构建健康向上的班级文化,营造良好的班级氛围,实现以文化养人和造人的目标。针对这样的目标,首先,要积极做好思想引导工作,充分发挥社会主义先进思想的引领作用。坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平总书记系列重要讲话精神为指引,建设有社会主义文化气息的班集体,将思想文化建设和学生学习生活联系在一起,融入到日常社会实践中,实现理论与实践的统一,促进学生早日成为有理想有信念的社会主义接班人。另外,还要加强班级人际氛围建设,主要包括同学关系以及师生关系。在班级管理中,辅导员要采用恰当的方法对学生的各种关系进行指导、培养,促进学生之间的互帮互助,建立友善和谐的同学关系,尊重学生的个性发展;师生之间则要实现平等交往,真诚沟通。

综上所述,高校班级管理中辅导员实现育人价值需要做到建设健康积极的班级文化、实现班级活动机制主动性的设计、推动学生成为班级管理的主人公、把握班级教育管理主题以及构建班级管理教育主线。

参考文献:

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作者:袁勇 单位:我达州职业技术学院

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