中职班级管理现状探析3篇

第一篇

一、中职院校班主任参与班级管理概述

目前，中职院校班主任参与班级管理的基本表现为：第一，中职院校班主任是班级管理的执行者和掌权者。中职院校的班主任在管理班级时，拥有形成班风、决定班规、把握班级组织结构的权力。第二，中职院校班主任是班级权力的执行者。任何权力都需要“人”作为主体来实行，管理班级是中职班主任的一项责任，也是他们的一项义务。因此，中职院校班主任既是掌权者，也是权力的执行者。同时，在中等职业教育事业中，中职班主任不仅要具备专业的知识能力，还必须拥有对班级的管理才干。故中职班主任也是知识传递者和班级管理者。

二、中职班主任的作用体现

1.组织者。所谓组织者，就是在一个集体中做出方案、布局整体的策划人。中职院校班主任在组织者角色扮演时，要发挥的作用就是对班级形成提出方案，并对形成后的班级结构的特点做出整体的布局。中职班主任在招生之后，要对班级的未来形势和发展方向进行全面的布置和规划。

2.管理者。所谓管理者，是指中职院校班主任在对班级的形成和建设方面提出计划并做出决策。管理者的作用是全面协调和布置班级的各项任务，管理的目的是为了班级能够形成较好的班风、学生能够拥有更好的学习状态和学习氛围。

3.引路人。所谓引路人，指的是班主任在中职院校学生成长道路上带领他们走向正确的世界观和价值观之路。有俗话说，一位好老师，胜过万卷书。班主任作为最贴近学生生活学习的教师角色而言，其作为引路人是无可厚非的。由于中职学生的心理还未完全成熟，其在成长的过程中，难免会遇到影响成长的诱惑因素，这时就需要班主任作为引路人来带领其不偏离正确的成长方向。

三、如何通过班主任的作用来提升班级管理水平

班级管理水平的提升对于中职教育整体水平的提升是非常重要的。因此，通过班主任的作用来提升班级管理水平是非常关键的。下面就将如何通过班主任的作用来提升班级管理水平提出几点意见。首先，要充分认识班主任的管理作用，合理利用管理权限。要提升班级的管理水平，就必须提升管理人的能力和水平。在要求提升班级管理水平的同时，要充分认识到管理者班主任的职责和作用。另外，班主任的管理权限要得到合理的利用，善于利用班级学生干部分权管理，以使班级管理水平得到质的提升。班主任作为管理者，一定要认真分析和总结学生的心理特点和实际认知规律，合理利用现有的教学资源和科学管理体系进行适当探索和适时改进，这样才能融入到学生当中，和学生一起共同探索优化班级管理方案。从而，更好地通过中职班主任作用达到提升班级管理的水平。其次，要善于利用班主任的作用，全面提升班级管理水平。班级管理水平的提升既是中职学校管理职能的表现，也是中职教育整体水平步入先进的一枚印章。班级管理是中职教育管理的重要方面，要提高中职教育管理的水平就必须提升班级管理水平。在充分认识班级管理中班主任作用的前提之下，要善于利用班主任的作用，以达到全面提升班级管理水平的目的。还有，要提升班级的管理水平就必须协调好班主任在班级管理中的各个职能。班主任的管理职能包括多方面，诸如对班级学风的管理、对学生学习的管理以及对学生成长的关怀等。在提升班级管理水平的时候，不能只注重班级成绩的提升而忽视中职学生心理成长的动向；在提升班级管理水平的同时，不能只注重班级荣誉而忽略孩子们的成绩和成长。综合上述，要达到提升班级管理水平的目的，就必须在班主任发挥作用方面积极进行改善和利用。充分认识中职班主任的作用、合理利用中职班主任的权力、全方位协调和优化中职班主任的各个职能，正确地对待班主任在班级管理中的地位，从而提升中职教育整体管理水平。

作者：纪增光工作单位：通化市技师学院

第二篇

一、中职班级管理落后于企业管理的现状

当今,许多的中职学校在管理上比较落后,导致中职班级在班级管理上也更落后,这些中职学校的管理模式相对陈旧,甚至还停滞在科学管理的阶段,其管理方式不能适应现代中职教育发展的需求。企业化的管理最重要的就是考虑到了管理的效益,它的管理方式与经济效益是紧密相连的,它的管理会迅速的产生效益。对中职学校的管理方式与管理效益来讲,比较具有松散性。企业是一个比较营利性的组织机构,而中职学校是比较公益性的单位,它们都具有特殊的性质,其产品和服务具有特殊性,正是因为这些原因,直接影响到了中职学校在管理模式跟不上、更落后于现代企业。在中职学校的管理中,班级管理是其重要的核心组成部分,由于中职学校在管理上的落后直接导致了中职班级管理的落后。

二、中职班级工作实行企业管理模式的必要性

1、中职教育现状急需人才培养模式的创新。一直以来,我们国家的政府一直大力支持中职教育,对中职学生给与适当的补助,这样一来,重普教、轻职教的观念意识很难改变,导致中职学生的生源逐渐下降,许多中职学生综合整体素质低,对学习不够热情、学习兴趣不高;团队合作意识比较差,更缺少服务的意识,到企业工作后,要很长时间才能适应,达不到企业用人的需求。因而,怎样在中职学校进行实践性的学习,让中职学生在最短的时间内融入到社会、适应社会,中职学校要培养出适合企业发展所需的人才,已是中职学校面临的关键性问题。

2、就业危机要求班级管理企业化。当今,在市场竞争激烈的环境下,中职毕业学生面临着十分严峻的就业形势,由于中职学校管理方式比较落后和陈旧,所以培养出来的学生到企业工作后,不积极工作,更不服从管理,同时还怕脏嫌累、与其他的同事相处的也不是很好,企业用人更看重于工作经验。通过实施班级企业化的管理,就是为中职学生提前进入企业角色定位,在毕业后到企业工作打下良好的基础,不仅爱岗敬业,更能融入社会、适应社会。

三、中职班级管理企业化的创新策略

1、将企业竞争机制引入到班级管理中。为了创建高效的中职班级企业化管理制度,就要把陈旧的中职班级的管理模式和现代企业的管理模式融合到一起,才能建立一个完善的中职班级企业化管理模式制度。其制度在建立的过程中要公平合理,同时还要采取竞争激励机制,不仅确保其实效性更要确保可行性。在中职班级管理的成员中,通过采取各种方法让每个管理成员感到一种危机感,在班级管理的工作中,使其不断的提升工作质量,例如采取期末考评、末席淘汰等办法。另外,对班级其他的成员也要进行考核,对于学习成绩优秀的和为班级做出贡献多的,在考核的过程中,成绩突出的要对其进行给与一定的奖励,以此来激发中职学生主动学习和为班级做贡献的积极性。

2、将数字化网络化管理引入到班级管理。网络资源是现代企业运营管理中最重要的资源,网络化管理更是现代企业管理的一项重要的管理方式。中职学校要想符合现代企业网络化管理模式,那么,就要在网络上适当的建立一些各个班级的主页、QQ群体和博客空间等,这样,中职学生就可以在其上面发表一些自己的看法。针对于中职毕业生来讲,可以在其上面发表一些自己的工作体会、为在校学生提出一些建议等,这样,不及让他们可以作为参考,还可为中职班主任提供一些管理班级工作上的资料。另外,各个班主任教师要定期的到网页上进行观看和浏览,并保持与学生的沟通和交流,对于学生提出的问题要及时的作出回答,将数字化网络化管理真正落实并引入到班级管理当中。

四、结束语

由此可见,中职学校要想培养出符合企业需要、适应社会的人才,就要尝试实施中职班级企业化管理模式,那么,这就要求中职学校以及中职班主任教师将企业化的管理模式运用到实际的管理工作当中去,这样才能增添学校特色、强化专业技能,让中职学生能够真正“走”得出去。

作者：李频工作单位：惠州农业学校

第三篇

一、中职学校班级管理的现状

通过几年的职业教育实践，我觉得我们在班级管理上还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

第一，班级管理，方法守旧，不求创新。在职业学校，班主任既是班级管理工作最重要的执行者，也是学校教学工作的骨干。他们不是没有很好地从事班主任管理工作，而是苦口婆心，费了好大的心力。但由于把精力主要用于教学研究，因而对班级管理探讨不够，一般都是凭借已有的经验。在班级日常管理上比较死板，不去求新，虽然也按计划开展工作，也定期召开班会或主题班会，但会议的内容往往是上传下达。没有过高的目标，就是确保不出乱子，保证每周、每天工作顺利进行。班级虽然也号召大家争先创优，但在具体执行和操作上不够细化，督察不力，没有出现预期的目标。

第二，重视学生干部的选拔，但缺乏细致耐心的培养指导。一个好的班干部队伍是班级形成良好班风、学风的重要因素，他们是班里学生的带头人，是教师与学生之间的联系者。积极主动、勇于负责、善于组织、团结关心班级同学的班干部队伍是班主任的有力助手。在这一方面，有经验的班主任都很重视班干部的选拔，也比较慎重，但在具体的班级工作上，对班干部缺乏细致耐心的培养指导。于是一些班干部成了班主任指示的传达者；有些班干部不能很好地处理工作与学习的关系，导致学习成绩下降；有些班干部不注意工作方法，管理简单粗暴，影响了和同学的关系，在班级中引起同学的反感。班主任如不能及时发现这些问题，解决这些问题，就会影响班风和学风，也会影响班干部的工作热情。甚至有个别班干部不但不能起到正面作用，反而会成为班级落后势力的代表，给班级管理制造乱子。

第三，养成教育说教多，心理沟通关爱少。中职学校的学生，综合素质为何较低，当然有各种因素，这些因素造就了这一特殊群体。在这个特殊群体中有已毕业的初中学生，也有应届生，还有一定数量的家庭贫困学生和单亲家庭学生，以及在智力和心理上有欠缺的学生。这些学生往往情感压抑消极、精神不振、不思进去、自由散漫、自尊心强，甚至孤僻偏执、自暴自弃，他们既希望得到别人的关注又希望得到别人的尊重与关心。对这样的学生，学校班主任和其他德育工作者一定要从思想、学习、生活等多方面给予帮助，进行耐心细致的引导，以父母般慈爱之心和他们沟通和交流，从根本上解决他们的心理障碍。切忌讲大道理式的简单说教。第四，班级活动单一死板，缺乏翔实且能操作的规划。有很多学校和班级都有活动计划，但由于对班级活动不够重视，不按计划如实进行。再加上活动内容单一死板，没有新异，吸引不了学生，班级活动就失去了应有的意义。中职学校的班级活动必须结合其特点，特别要摆脱以往中小学教育的思维模式，使学生全方位发展，重视课堂以外的各种活动。中职学校的学生课外时间较为宽松，因曾经的学习失败，很多学生本身对课业就厌烦，如果学校和班主任不注意这一点，不能很好地安排和引导，不用花样繁多的活动吸引他们，他们必然会消沉下去。

二、中职学校班级管理的对策

针对以上现状，我们应该有的放矢，改变以往不适宜中职学生情况的做法，全心全意为学生服务，做好班级管理工作。

首先，改变思维方式，创新班级管理模式。我们必须明确，中职学生也是有思想、有情感、有需要的人，所以要树立人本教育的理念，结合中职学生身心发展的特点，探索研究符合实际的育人观和成才观。我们也应清醒地认识到人的智能状况是有所不同的，这就决定了每个人成才的目标和途径不全相同。班级是学校教育教学的基本单位，每个学生应是这一单位的主人，因此，在创新班级管理方面，应注意学生主体地位的体现。作为班级管理者要提供一切便利条件让学生主动参与班级管理，让每个学生都有展示自己才能的机会，通过他们自身的实践、体验和觉悟，将教育者外在的严格要求变化为学生内在的自我品德约束，实现由被动接受管理向主动自我管理转变。再说我们面对的是学专业的学生，在专业实训和行业接触中，通过模拟的或真实的场景让学生真切地体验管理的乐趣与艰辛，体会付出，体会成功，最终让学生清楚未来职业生活的行为规范和要求，让他们感悟到什么样的人才能在未来的社会中立于不败之地。创新班级管理模式，说起来容易，但做起来难，只靠班主任的力量是远不够的，学校应发挥各职能部门的作用，调动每一个教职员工的积极性，齐抓共管，相互合力，才有可能做好班级管理。

其次，选好用好班干部，真正起到带头作用。班干部的重要作用前面已经提到，那怎样选好用好呢？在新生班级组成之初，组建班委会是班务工作中的首要任务。在班级学生互不熟悉阶段，可由班主任根据情况，临时指定班干部，使班级工作能正常开展。经过一段时间的观察和考验，同学之间熟悉了，班级可以通过选举成立班委会。选举应该结合班级学生成员的具体情况，发扬民主，动员每位学生积极发言，让他们选出有较强的学习能力，有较强的组织能力和口头表达能力，能关心他人，大公无私，能真心实意地为同学、为班级服务的班干部。也可以采用竞选演讲的办法，选出合适的班干部。在用好班干部上，班主任既要充分信任、依靠班干部，又要对他们提出严格要求，使他们在各项工作中真正起到模范带头作用，成为全班同学的表率。要防止他们产生当干部的优越感和滋生骄傲情绪。要接受同学监督，更要接受班主任指导。班主任针对班干部各自不同的情况，有的放矢地指导和培养，晓之以理，导之以行，授之以法。让他们真正做到热爱集体，努力工作，公正公平处事，团结协作，热心服务班级。班主任也要客观认识班干部的行为错误和工作失误，他们也是受教育者，允许犯错误，但要改正错误，防止学生对班干部产生抵触情绪。

再次，关爱特殊群体，使他们健康成长。我们面对的教育主体是一群特殊的学生群体，他们的特殊表现在提早结束学业，是面临就业而进行专业培训的待岗学生。他们的特点前面已经提到，那么中职学校的班主任应该如何管理这些自我约束能力差，执行能力差，学习成绩偏下的群体呢？中职学生缺乏社会关爱，人们用歧视的眼光看待他们，因此他们缺乏自信，所以说真心关爱我们的学生，尤其是处于青春期的他们，班主任要从思想上、情感上、以及学习生活上了解他们的思想动态，帮助他们解决实际问题。引导他们逐步确立切合实际的人生目标，肯定自己的价值，对自身能力有正确的认识。对扰乱课堂秩序的学生，先进行谈话，实施说服教育，如果没有起到明显的效果，可以采取换位思考的方法，将心比心，让他们自己认识到自己行为的荒谬而感羞愧，从而减少犯错的次数。对心理问题较为严重，心理疾病不定期、经常性出现的学生，班主任应通过学校设立的心理服务室对这部分学生进行及时的疏导、治疗，使他们尽量和班级学生和谐相处，共同发展。另外，多开展适合中职学生实际的班级活动，通过活动加强班级管理。班级活动是一个班生命力的具体体现，通过丰富多彩的班级活动，对培养学生良好的道德素质有着极为重要的作用，中职学生更应通过形式多样的活动寓教于乐。这些活动必须有翔实的计划，周密的安排。譬如开学初可召开“介绍我自己”的主题班会，让他们展现自我，互相了解，为今后的学习、生活奠定良好的基础。组织、鼓励学生多参加学校和班级各类演讲活动，以此丰富他们的情感世界，培养他们表达与交流的能力。参加学校的艺术活动、校运会以及各类体育比赛和其他活动，加深他们对班集体的热爱，培养集体荣誉感。根据他们的特长组织课外兴趣小组，融洽同学之间的感情，丰富大家的课余生活，提高他们的自身素质。

总之，通过开展生动活泼富有生气的各种活动，促进学生的人际交往，增强班级凝聚力，提升学生学习热情。事实证明，以集体主义为价值取向的班级活动，有利于人际关系的建立和调整，对学生有着积极的导向作用，有助于形成一个团结向上的班集体。班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。中职学校的班主任所肩负的育人担子更重，更应该深入地研究这门艺术和学问。教育过程就是一个重塑生命的过程，要想让中职生在成长的路上，潜能得到开发、心灵得到震撼、情感得到共鸣、精神得到唤醒，我们必须在管理方法上有所创新，以万分的热情去呼唤学生的真情，用自己积极的行动为社会培养合格的技术人才。

作者：姜升齐工作单位：甘肃省白银市职业中等专业学校