职校数学教学和改革综述

本文作者：顾芹工作单位：江苏省射阳职业高级中学

数学教育是学生的发展的重要条件之一，通过数学课程的学习可以培养学生运算能力、逻辑推理能力，养成科学思考的思维方式，为以后的学习和工作建立思想基础，尤其是为学生以后继续深造和进入高一级学校学习创造了先决条件。这点在已就业的学生中体现得很充分，凡是数学基础好的学生相对发展得都很好。即使升学到了高一级的学校，学习还将很困难，甚至不能完成学业。但随着《义务教育课程标准》和《普通高中数学课程标准》的颁布实施，新课程提出很多非常好的先进数学教育理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学起着很大的指导和推动作用。本人在职业高中的数学课堂教学和课程改革过程中觉得应特别注意教学理念的改变，

第一是实施人人学数学，人人学有用的数学，人人掌握数学；不同的人学不同的数学。这种理念应该在义务教育阶段就提出来，在高中职业教育阶段就更应作为最基本的教育理念被贯彻执行。承认个体发展的差异性，也就应明白学生在学习数学的能力和数学上的发展也具有差异性。这种理念切实地体现了以学生为本的指导思想。经过初中三年的数学学习，学生的数学学习能力已经在初步进行分化，进入职高的学生大部分是中考分流出来的，他们数学基础参差不齐，且总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等也都不太相同。因此只要能在原来的基础上有所发展，无需进行过度的强化训练或者设立过高的数学学习目标。

第二是在课程中要着重体现出趣味性。因为数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，传统的教学方法可能无法引起学生的学习兴趣，因此在教学过程中应该积极激发学生学习数学的兴趣，通过创设熟悉的情境，实现知识的同化和顺应。有意义学习的实质是符号所代表的新知识与认知结构中已有的观念建立起非人为的和实质性的联系。创设熟悉的情境，和学生沟通，了解思想和生活状况，注意从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其他媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其他学科中寻找与数学知识相关的问题。这样的实际情境，包含丰富的数学思想，充分体现出数学的本质，同时还反映数学的特点，而且因学生们熟悉，对这种数学情境就更容易产生好奇心，因此易吸引学生的注意力使学生主动思维。学生主动思维，教学效果才事半功倍。在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解，才是达到了教学的目的。

第三是要体现数学的文化性，加强数学史的教学。数学是研究数与形的科学，来源于生产，服务于生活，数学与社会文化始终是密切相关的。数学并不是傲然孤立的，在人类的物质需求和精神生活影响下生长起来的，同时它也以自己的独特魅力对人类文化的不同领域产生了深远影响。在数学教学的过程中，不但要提高数学激发能力，也应该体现数学的文化性，加强对数学史教学，让学生了解到数学并不是艰涩难懂的无用学科。

第四是要实现数学课程与专业的融合。由于进入职业高中的学生中，部分会直接走上工作岗位，并将面临不同行业的不同要求。有的行业与数学联系紧密，如财会类行业；而有的行业，需要用数学的机会就不多，如旅游业和餐营业。而且不同的行业对数学知识要求的侧重点也不尽相同。作为数学教师，首先应对各专业所需用到数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识做调查研究，确定哪些是必须传授的，哪些是可以传授的，哪些是可以略过的。在教学过程中，有针对性地传授知识。随着社会的发展，专业的不断完善，出现的新的涉及数学方面的内容也应及时地加入。关系到具体的专业的，教学侧重也应因人制宜。

总之，新课程改革的实施将给所有教师提出了新的挑战也指明了努力的方向，也是新的尝试。职高数学课程改革势在必行，改革任务任重道远，只要更新观念，联系实际，勇于实践，积极探索，就一定会建立起适合职业教育发展的新理念。