高校英语教学研究论文10篇

时间:2022-12-15 08:17:40

高校英语教学研究论文10篇

第一篇:高校网络英语教学问题分析

随着教育事业的发展和新课程改革的不断深入,利用网络技术进行教学改革成为学校教育发展的必然方向。高校英语教学积极重视网络技术在教学中的作用,开展网络英语教学。虽然,高校的网络教学已取得巨大进步,但是由于网络教学发展时间较短,缺乏丰富的实践经验,高校网络英语教学中仍存在着一系列问题需要我们加以重视,并积极探索科学的解决策略。分析高校网络英语教学中最常的问题不仅有利于促进高校网络英语教学的发展,而且对高校的新课程改革有着深刻的现实意义。

1高校网络英语教学中存在的问题

1.1教学理念落后

由于受传统教学理念的影响,高校网络英语教学理念之后。首先,部分高校的网络英语教学缺乏对网络教学的认识,无法为网络英语教学提供系统的理论指导。有些高校在网络技术及网络英语教学软件、教学网站等方面都缺乏系统的理论指导。同时,国外的网络教学理论和实验发展比较迅速,而我国高校的网络英语教学缺乏对国外理论和实践的学习与借鉴;其次,高校的网络英语教学缺乏现代化的教育观念,在英语教学的过程中,很大程度上只注重英语知识的传授,缺乏对信息化和现代化的重视。

1.2缺乏专业人才

目前,我国高校的网络英语教学缺乏计算机专业人才与英语人才相结合的符合性人才。大高校的大多数英语教师缺乏系统的计算机教育,无法充分发挥计算机技术在网络英语教学中的作用。同时,高校的计算机专业教师又缺乏完善的英语专业知识。英语专业人才与计算机人才相分离,导致高校的网络英语课程无法顺利开展。

1.3资源利用率低

首先,高校的网络英语教学缺乏对信息化的教育资源的整合,导致网络英语教师缺乏优势。虽然,各高校积极重视网络技术在教学活动中的作用,并积极建设校园网。但是,各高校的校园网都是相互独立的,资源和信息不能相互沟通,导致高校网络英语教学资源利用率太低;其次,高校的网络建设并不是为促进教学活动的开展,而是为了符合国家的相关要求而配置的。很多高校的网络建设相当于摆设;最后,高校的网络英语教学应受传统应试教育的影响,其课堂设计仍采用题海战术,缺乏对新的教学方法及网络教学资源的利用。

2高校网络英语教学策略

2.1学校方面

2.1.1更新教学理念。高校应积极更新教学理念,改进传统的应试教育观念。在网络英语教学中,充分尊重学生的主体地位,着重培养学生的自主学习能力。同时,高校的网络英语教学应加强学生的实践锻炼,培养学生的思维能力、分析能力和创新能力,提高学生的综合素质。

2.1.2培养专业人才高校的网络英语教学应积极培养专业人才。为此,高校应积极引进高素质、复合型人才,保证人才的信息技术和英语专业技能,提高高校网络英语教学水平。同时,高校应积极培养现有教师的信息技能,组织教师定期参加信息技能培训,完善教师的计算机知识结构,提高教师的教学水平。

2.1.3注重教学质量高校网络英语教学应注重教学质量的提升。为此,高校应积极鼓励英语教师根据学生的心理特征和知识需求,创新教学方法,积极丰富教学内容,激发学生学习英语知识的积极性,进而提高网络英语教学的质量。

2.2教师方面

2.2.1提高信息技能信息技能是开展网络英语教学的前提。因此,高校网络英语教学应着提高教师的信息技能。为此,学校应积极教育教师树立终身学习的观念,做到与时俱进,积极接受新知识和新事物,不断学习计算机知识,提高自身的信息技能。

2.2.2提升综合素质

一方面,高校应积极重视教师职业道德的培养和责任心的增强,使教师严格按照教师职业道德开展网络英语教学,提高教师行为的科学性和合理性。另一方面,高校应积极重视培养教师的媒介素养,使教师拥有较高的信息辨别能力,能够正确筛选符合英语教学的网络资源,熟练使用网络技术开展网络英语教学。

2.2.3提高教学质量教学质量是进行教学评估的重要参考依据。因此,高校网络英语教学应积极重视教师教学质量的提升。为此,高校应积极鼓励教师根据学生的个性特征,探索科学合理的教学方法,以提高教学质量。同时,教师应积极借鉴成功的网络英语教学经验,并将成功经验与现实状况相结合,实现高质量教学。

2.3学生方面

2.3.1端正学习态度

学生在学习中居于主体地位,其学习态度对学习效果有着直接影响。因此,高校的网络英语教学应端正学生的学习态度。为此,高校应积极宣传网络英语教学的优势,加强学生对网络英语教学的认识,提高学生对网络英语教学的信任程度,教育学生以端正的态度对待网络英语教学,鼓励学生积极参与网络英语学习。

2.3.2培养媒介素养

网络英语教学要求学生具有较高的媒介素养。因此,高校的网络英语教学应积极培养学生的媒介素养。为此,学校应加强学生的网络道德教育,增强学生的信息筛选能力,教育学生自觉抵制网络上出现的不良诱惑和不良信息,使学生自觉做到正确使用网络进行英语学习。

3小结

随着教育事业的发展和科学技术的不断进步,网络技术在教学中的应用越来越广泛。高校英语教学积极重视网络技术在教学中的作用,开展网络英语教学。但是,由于受传统教学模式的影响,高校网络教学中扔存在着教学理念落后、缺乏专业人才、资源利用率低等问题。为促进高校网络英语教学的发展,必须加强学校、教师和学生的配合。高校应更新教学理念、培养专业人才、注重教学质量。英语教师应提高信息技能、提升综合素质、提高教学质量。学生应端正学习态度、培养媒介素养、积极利用网络资源。促进高校网络英语教学对高校教学改革及高校人才培养有着重要意义。

作者:魏珊 单位:衡水广播电视大学

参考文献:

[1]黄慧,陈兢.多媒体网络英语教学的新发展——与建构主义的整合[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版),2011(03).

[2]周亮.多媒体计算机技术与高校英语教学的整合[J].当代教育实践与教学研究,2016(07).

第二篇:翻转课堂在民办高校大学英语教学中的运用

摘要:该文首先对民办高校目前的英语教学现状进行了分析,然后引用备受关注的翻转课堂的教学模式及其在民办高校实施的可行性进行深入研究,旨在提升英语基础较为薄弱的民办高校学生自主学习的能力,解决民办高校英语教学效率低下的问题,翻转课堂或将成为未来英语教学发展的趋势。

关键词:民办高校;英语教学;翻转课堂

1民办高校大学英语教学现状

作为在民办高校从事英语教学10余年的老师,对哈尔滨远东理工学院学生的英语学习状况相当了解。学生入学成绩参差不齐,英语成绩更是凸显不足。曾经对于2015级入学新生进行了英语摸底测验,成绩不甚理想,大多数同学竟然无法超越高考成绩甚至有的远低于高考英语成绩,尽管学院已采取了A,B,C班按成绩进行分级教学,但是面对学生庞大的基数,层次水平太过分散,教研室也只能以大体相同的教学进度来应对各种不同的学生,而无法适应这种学习进度和风格的人,就会变为表面努力实则已放弃的差生。无法否认的是,民办高校存在教学效率低、教师积极性不高、缺乏师生交流互动等问题,而且重复式、灌输式的低水平传统教学模式阻碍了学生学习的主动性和创新性,自主学习和自控能力相当薄弱,使得学生花费多年学习,仍然无法开口用英语对话,国家四六级考试过级率极低,造成了教学效果的恶性循环。同时,重复不变的教材内容也缺乏挑战性,相当枯燥乏味,无法促进教师专业知识的增长,急需改变民办高校大学英语教学相对滞后的现状。

2什么是翻转课堂

由于传统教学模式的弊端,翻转课堂于2011年在美国兴起,主要是以日益先进的多媒体技术为依托,转变教师的“教”与学生的“学”的角色位置,教师将教学资料以视频、课件、微课等形式登在网站,学生自行下载观看,突破时空限制,达到预期预习效果之后,学生可以带着问题在课堂上向教师请教并且和同学互相交流来完成知识的内化。这种学习方式与传统的教学方式正好相反,所以被称为翻转课堂。

3翻转课堂在民办高校实施的可行性研究

哈尔滨远东理工学院,作为国家教育部批准的民办普通高校,在学院领导的鼓励下,十分重视学院学生英语成绩的提升和英语四六级等部级考试合格率的提高,先后采取了不同的教学手段来提升英语成绩。例如:根据学生的高考入学英语成绩进行摸底考试,按照实际成绩分为优班、普通班和艺术特长班,采取不同的教学进度,分配不同的师资力量。在考级之前组织由专门教师讲解的四六级强化辅导班,印发相关练习资料。对学习成绩好,有志向考取研究生的学生进行拔尖创新人才培养,集中强化考研英语成绩等,取得了一些效果。但是这些努力只是意志坚定的个别学生受益,实施过程仍然吃力,收效十分不明显。因此,经过无数次集体备课和教研室活动讨论,认为翻转课堂还是比较适合民办学校英语教育的新型教学方案。具体来讲,其积极作用主要体现在以下几个方面。

3.1有利于提高学生自主学习的能力,增加学习积极性,提高学习兴趣

随着校园网络和学生个人电脑、智能手机和移动电子设备的普遍应用,学生可以通过校园网络获取下载教师每堂课的视频资源,为翻转课堂的教学模式提供了硬件支持。学生一般对于黑板粉笔等传统的教学模式缺乏吸引力,根本无法实现主动学习,而充满色彩和动画的视频微课资源往往更吸引学生的眼球。学生可以根据自身的情况选择适合的视频资源,通过暂停、回放等来掌握知识,基础薄弱的同学可以播放数次以达到学会的效果,增加了学生学习的兴趣和自信心,不必担心自身跟不上进度,因为当堂反应慢而放弃自己。学生之间也可通过QQ或者微信群等交流工具相互学习,分享学习心得和体会,在线提交作业,并能及时得到教师直接的反馈意见。让学生觉得教师重视自己,并且可以大胆地在线询问一些自己在课堂上不敢问的问题,完全没有必要担心其他同学质疑的眼神和嘲笑的反应,更有效地建立了师生互动关系,增进了师生感情。此外,部分学生因故不能及时上课,也可以通过翻转课堂的平台及时弥补缺失的课程,完成课后作业,随时了解和掌握学习的进度,避免了很多不便。按照教学流程,学生可以在上课前根据自身的情况主动观看视频资源并调整观看次数来实现预习任务,记录好疑难问题,在课堂上带着问题参与师生互动,便可不至于“鸭子听雷”什么都不懂,也插不上嘴。在时间安排上也没有时间空间的限制,学生有了更多的自由决定权。在课堂上可让学生分组讨论,口头报告学习心得和疑问,加强协作表现,创新和思辨能力。课下积极完成课后练习,教师对其进行个性化评价反馈。课堂时间毕竟是有限的,此种方法可以杜绝以教师“教”为主导的“满堂灌”的教学模式,使学生真正成为学习的主人。

3.2有利于提高教师的教学积极性和创新性

民办院校的师资队伍情况呈现出两极化分布,具有高级职称的老教师数量很少,而中青年教师基数大往往成为教学的中坚力量。中青年教师一般都能掌握并更快接受多媒体网络教学的相关知识,然而长期以来传统枯燥的板书教学模式已经磨灭了教师的积极性和创新性,使多媒体课件制作等技能变得越来越生疏。翻转课堂强调的是学生学习的自主性,把教师的讲解压缩在课前教学视频中,但这并不意味着教师课堂上会变得轻松,工作量会减少,相反,翻转课堂的出现给老师们带来了极大地挑战,同时也产生了努力的压力和动力。教师在学生课堂预习前,围绕教学目标,根据学生的个性、兴趣设计教学内容,录制视频,制作课件,设计练习和考查方案,学习资源也会相应地更加全面丰富和多姿多彩。同时由于翻转课堂的应用,学生对于教学内容已经充分了解,所以教师需要花费更多的精力深入研究教学文件、教材来应对学生可能的提问。

3.3有利于培养良好和谐的师生关系

民办高校的学生因为高考入学英语成绩偏低,对英语知识缺乏领悟,如果再不适应英语教师的教学方法,很容易就自暴自弃。而翻转课堂的教学理念是指学生先学习,教师后教学,学生有了自主的学习能力和自信心。教师不再是高高在上的监督者,而是学生学习的促进者和指导者,根据学生的个性给予相应的支持和帮助。教师与学生线上单独沟通,在网络平台上掌控学生的学习进度情况,通过QQ、微信、邮件等提醒和督促学生及时完成作业,学生情感上感到备受关注和关怀,使其避免了懒惰的从众心理,更容易选择主动自觉学习。翻转课堂可以帮助认知能力一般或较差的学生提前做准备,弥补学生个体水平差异,教师对其进行科学评价,实现个性化辅导方案,了解学生诉求,有利于因材施教。提高了学生参加课堂讨论,互帮互助的积极性,师生互通有无,交流合作,教学氛围活跃,师生感情愉悦,教学效果事半功倍。综上所述,翻转课堂的教学模式,无论是从师生互动,学生和学生之间的互动,还是在提高学生自主学习方面都是非常适用于民办高校目前的教学现状。相信翻转课堂在民办高校的广泛应用,有利于提高学生的学习积极性,教师的教学创新性,改善民办高校教学效率低的现状;将成为英语学习的主流方法和手段,是未来英语教学的发展趋势。

作者:啜宁 单位:哈尔滨远东理工学院

参考文献:

[1]张亚红.基于微信的实用英语移动学习的内容的选取[J].科技资讯,2014(36):154-155.

[2]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,30(4):46-51.

[3]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社,2001:30.

[4]刘鸿鹄,王彦文.翻转课堂模式下的大学英语形成性评估模式与标准[J].亚太教育,2016(3):71.

[5]王景明.基于任务驱动的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].天中学刊,2016,31(2):147-149.

[6]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育,2013(10):8-13.

第三篇:应用型本科高校英语教学研究

应用型本科教育对于满足中国经济社会发展,对高层次应用型人才需要,以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用,它是以应用型为办学定位,而不是以科研为办学定位的本科院校。它相对于普通本科和高职院校来说,更注重于对实践型应用人才的培养,从实际需要来看,它具有特定的优势。而职业化的英语教学作为服务于专业人才需要、服务于社会政治经济交流的重要工具,在其中发挥着举足轻重的作用。本文主要从英语职业化的角度,浅谈应用型本科英语教学的一些看法。

一、应用型本科英语教学的目标定位

应用型本科高校既不同于普通本科高校,也不同于高职专科院校,英语教学不仅仅是要培养具备一般口语交流能力的普通型人才,也不是培养英语理论前沿研究的科研型人才,而是充分立足于社会发展和人才职业化需要,从企事业单位生产、管理、建设、服务的实际需要出发,培养一批能够帮助推动企业建设、具备专业性技能资格和实践能力的综合型人才。多年来,英语作为国际政治经济交流发展使用最广泛的语言,其教学改革方向一直以服务于国家和区域性企事业单位之间的经济发展交流为核心,以培养应用型英语职业化人才为目标,不断更新发展进步。这对应用型本科高校是一个很好的发展机遇,对学生的专业素质和综合能力提出了新的要求,对未来英语职业化教学发出了新的挑战。

二、应用型本科高校英语教学的现状

应用型本科英语教学的特殊性,对培养应用型综合人才发挥了很大的推动作用,教学目标从最初的听、说、读、写等基本能力,到熟练使用本专业英语术语,一系列的教学目标和措施,对学生的英语基础和专业英语应用能力是一个很大的考验和提升。但笔者从实际英语教学研究情况来看,效果很一般,甚至有的学生认为还不如以前。原因就在于高校英语教学始终在英语应用方面与实际交流、与社会经济发展需要存在一定的“脱节”,学校要完成教学任务,纷纷鼓励学生报考四六级;学生也要完成学业,也会想尽各种办法来通过考试。“应试”、“应考”的现象在各个院校都还不同程度地存在,导致存在一部分考过四六级就算完成英语学习的不良现象。再加上,部分社会企业对人才进入门槛的基本要求还是四六级证书,导致学生“考证”的愿望强过实践能力,就算通过了考试,也只会一般的日常口语交流,但根本不具备将来就业以后从事专业英语实践的能力。又如,部分学生在学习英语专业术语方面死记硬背,不能够灵活运用作用,没有一个很好的交流平台,对专业术语的掌握理解不深刻,到了实际工作中,满脑子的专业术语说不出口,不会表达运用,等等,导致了应用型英语教学并没有发挥出它专有的优势。

三、应用型本科高校英语职业化教学的方法

笔者感到,针对应用型高校英语教学的特点,既不能完全丢掉应试的方法,更不能一味地强调专业忽略了学生综合素质的培养要,应该从英语教学目标评价的制定、课堂教育方法、课后氛围营造等方面入手,着力培养综合能力全面、专业素养拔尖的实用型人才。首先要打牢学生的英语基础。应用型本科英语教学,对学生英语基础水平应该有更高的要求,基础不好,学起专业型英语,只能是无源之水,事倍功半;加之应用型本科高校专业方向,更注重于日常生活中的实践交流,专业学习与日常口语学习并不是各自独立的,所以在课堂教学过程中,应针对不同学生不同的英语水平层次,穿插进行英语基础知识的教学,不仅要学习专业英语,更要全面掌握最常用的英语知识,为下一步专业学习打下基础。其次是科学制定教学目标评价。应试作为当前检验高校教学任务、考核激励学生英语学习效果的重要的方法手段,必然具有一定的积极意义,同时针对应用型本科英语教学培养职业化人才的特殊性,可以投入部分人才财力,将情景再现模拟实践、设立专门的职业化英语口语运用场景等方式融入到职业化英语教学评价系统,作为评价英语教与学成效的方法,避免英语教学考与用的脱节,促使院校加大对学生英语实践运用的重视,激发学生学用结合的动力和兴趣,提高英语运用能力。最后是巩固提高英语实践能力。英语教与学的考评,还是要为社会提供可用的人才服务的,课堂教学只是提供一个引导和方法,不可能满足每个学生的练习需求,英语教材也不可能完全满足学生所有的学习内容,它更像是为学生提供一个模版,更重要的是课后的学习和运用,接触多种媒介,如观看英语影视剧、英语诗词欣赏等,运用形式多样的方法,不断使学生在学习过程中拓展思维,加深体验。又如可以在高校内部设立专门的专业英语口语锻炼基地,或是每年选送学生到外企单位实习,不仅仅提高了学生的文化素养和交流能力,增加了社会实践工作经验,更促进了学生将所学专业和英语实践运用结合,提高了学生对本专业英语运用的口语和文字能力。

作者:贾良彦 单位:云南经济管理学院

参考文献:

[1]董艳,柯应根.应用型本科高校大学英语教学改革的定位研究[J].江苏高教.2014(4).

[2]曾宪国.高职英语职业化课程改革实践探索[J].语文学刊,外语教育教学.2012年第8期.

[3]时俊霞.应用型本科院校公共英语教学改革的几点思考[J].长春理工大学学报,2011年第7期.

第四篇:高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养

随着全球化的发展,社会对英语人才的需求量不断增加,高校英语教学受到社会各界的普遍关注。在新课程改革的趋势下,高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养成为英语教学的新要求。跨文化交际能力指不同文化背景中的人们进行交流的能力。研究高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养不仅有利于开拓学生的视野,而且对学生综合能力的提高具有深刻的现实意义。

1高校英语教学中培养学生跨文化交际能力的重要性

语言是社会文化的载体,蕴含着丰富的民族文化。英语中蕴含着浓厚的西方文化,体现着西方社会的思维方式。我国英语教学的目的是完善学生的英语知识,培养学生的英语技能,实现学生交际能力、学习能力、实践能力等综合能力的提升。在英语教学中培养学生跨文化交际能力能够开拓学生眼界,使学生深入了解西方文化,有利于学生从文化的角度去理解英语的语法和表达习惯。同时,培养学生的跨文化交际能力有利于学生体会不同国家的文化,培养学生文化包容的意识,提高学生的综合素质。

2高校英语教学中学生跨文化交际能力培养存在的问题

2.1教学理念滞后

虽然我国高校英语教学在新课程改革的要求下积极改进传统的教学方法,但是由于受传统教学方法的影响。一些高校在英语教学中仍然只重视学生知识的掌握程度,缺乏对英语技能的锻炼和英语文化的讲解。甚至有些高校的英语教学脱离英语文化背景,单纯要求学生英语知识的完善和英语技能的提高。滞后的教学理念导致学生的跨文化交际能力在部分高校英语教学中被忽视。

2.2课程设置不健全

虽然学生的跨文化交际能力的培养已收到高校的普遍重视,但是我国高校的英语教学并未开设单独的跨文化交际能力培养的课程。学生跨文化能力的培养单纯依靠教师在讲解英语知识的时候渗透英语文化教育和跨文化交流的锻炼。在这种培养模式下,学生跨文化交际能力的培养缺乏充足的实践和系统的教学模式,难以取得较好的效果。2.3教学内容单一目前,我国高校英语教学中仍然采用传统的英语教材和视听说教材。虽然这些教材中也涉及了部分英语文化,但是大多数英语教材还是以培养学生的英语技能为主要目标,缺乏对文化的详细讲解。另外,高校英语教材中所涉及的文化知识内容比较宽泛,缺乏对西方文化进行深入系统的讲解,导致学生难以全面了解西方文化,严重阻碍学生跨文化交际能力的培养。

2.4教学评价不全面

现阶段,我国高校的英语教学评价依然采取传统的试卷考试的评价方式。这种评价方式不仅缺乏对学生英语技能的考察,而且忽视了学生跨文化意识和跨文化交际能力的考察。而教学评价的内容对英语教学起着重要的导向性作用。英语教学评价中缺乏对学生跨文化交际能力的重视导致英语教学过程缺乏对学生跨文化交际能力的培养。

3高校英语教学中学生跨文化交际能力培养的策略

3.1培养跨文化交际意识

英语教学中,学生跨文化交际意识的培养跨文化交际能力培养的前提。因此,在高校英语教学中应重视学生跨文化交际意识的培养。中西方的文化存在的较大差异,教师在叫教学过程中应积极向学生讲解西方文化,并比较中西方文化的不同,培养学生的跨文化交流意识。教师要对与教材内容相关的英语地域文化、历史文化、风俗习惯及思维方式进行详细的讲解,时学生全面了解西方文化,培养学生的跨文化意识,为学生跨文化交际能力的培养打下坚实的基础。

3.2加强学生的文化阅读和实践

在高校英语教学中培养学生的跨文化交际能力要不断提高学生的文化素养。为此,高校在英语教学中应加强学生的文化阅读和文化实践,使学生通过大量的阅读和丰富的实践不断提升自身的文化素养和跨文化交际能力。为此,教师可以向学生推荐一些经典的西方名著,加强学生对西方文化的了解。同时,教师还要积极鼓励学生在生活中观察和积累西方文化,并将西方文化与中国文化进行比较,使学生了解中西方文化的差异,培养学生的文化包容的心态,进而实现学生跨文化能力的的培养。另外,高校英语教学要积极重视学生的文化实践。例如,学校可以组织学生与本校的留学生进行交流,增加对英语文化的理解,加强跨文化交际的实践锻炼。

3.3加强教师建设

教师在英语教学中发挥着关键性作用,对学生跨文化能力的培养起着重要的指导和帮助作用。因此,在高校英语教学中应加教师建设。首先,要培养教师的跨文化交际意识,使教师认识到跨文化交际的重要性。为此,学校应定期组织教师参加培训,加强教师对新知识和新的教学要求的了解。同时,还要培养教师自身的跨文化交际意识,使教师在教学过程中重视学生跨文化交际能力的培养;其次,要培养教师的跨文化交际能力。教师在英语教学中起着重要的示范性作用。因此,教师的跨文化交际能力对学生跨文化交际能力的培养有着重要意义。为此,高校应积极重视培养教师的跨文化交际能力,不断提高教师的英语教学技能。

3.4完善评价体系

教学评价对教学内容有着重要的导向性作用,因此,在英语教学中培养学生的跨文化交际能力要重视教学评价体系的完善,将学生跨文化交际能力纳入英语教学评价体系,加强教师对学生跨文化交际能力培养的重视。另外,高校还要积极创新评价方法,增强英语教学评价的客观性和科学性。

3.5改进教学方法

在新课程改革的背景下高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养要积极重视教学方法的改进。首先,跨文化交际能力的培养要积极重视学生的主体地位。在英语教学过程中要以学生自学为主,教师对学生的英语学习进行引导和帮助,不断增强学生的自主学习能力;其次,在跨文化交际能力培养的过程中要重视学生的文化实践,积极开展跨文化交流活动,使学生在实践中不断提升自身的跨文化交际能力。

作者:邵旦 单位:沙洲职业工学院

参考文献:

[1]张礼贵,徐华英,郭林.英语教学中跨文化交际能力的培养[J].四川理工学院学报(社会科学版),2007(S1).

[2]钟真.全球本土化下的跨文化交际——试述全球本土化下对本族文化的重视[J].科技资讯,2007(01).

第五篇:跨文化视域下高校英语教学策略探讨

在全球化发展的背景下,高校英语教学受到社会各界的高度重视。而全球化发展还涉及到文化的交流与传播。因此,跨文化视域成为当前高校英语教学的新视角。高校加强重视跨文化视域下的英语教学,并积极探索跨文化视域下高校英语教学的策略。研究跨文化视域下高校英语教学的策略不仅能够加强我们对跨文化交际的了解,而且对高校学生的跨文化意识的培养有着直接的现实意义。

1跨文化视域下高校英语教学的重要性

语言与文化有着密切联系,是文化的符号。高校英语教学不仅是语言的教育,也是文化的教育。尤其在当前经济全球化发展的背景下,我国对英语人才的需求量越来越大。而随着经济全球化的发展,国际交流已经拓展到文化领域。在这种情况下,培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力十分必要。而英语教学能够加强学生对英语语言和英语文化的了解,提高学生的跨文化意识和跨文化交际能力,进而提高学生的综合英语水平。因此,高校英语教学对跨文化英语人才的培养有着重要意义。

2跨文化视域下高校英语教学存在的不足

2.1缺乏完善的理论支持

虽然高校积极重视跨文化视域下英语教学对学生跨文化意识的培养,但是,在实际教学过程中,我国高校的英语教学还没有形成完善的英语教学体系。尤其是理论研究方面,国外的英语教学理论成果并没有与我国高校英语教学的实际状况相结合,无法发挥对高校英语教学的指导作用。同时,在教学管理的过程中,无论是政府的相关领导还是高校的领导都缺乏对英语教学理论的重视,导致高校英语教学缺乏完善的理论支持。尤其在当前跨文化视域下,高校的英语教学缺乏完善的跨文化视域理论支撑,严重影响学生跨文化意识的培养。

2.2教师缺乏跨文化意识

教师的知识结构与自身修养对教学质量有着重要影响。但是,在跨文化视域下的高校英语教学中,很多高校英语教师缺乏跨文化意识,在教学的过程中忽视了学生的跨文化意识培养。同时,由于高校英语教师自己缺乏跨文化意识和跨文化交际能力,导致这些教师在教学的过程中,无法为学生提供良好的示范,缺乏跨文化教育能力,严重影响跨文化视域下高校英语教学质量的提升。

2.3英语教材不完善

英语教材是高校英语教学的主要依据,也是高校英语教学的主要内容。但是,在跨文化视域下的高校英语教材并不完善。当前,高校还没有通用的,跨文化视角下的英语教材,教师在教学的过程中只能讲自己搜集到的关于英语文化的知识渗入到课堂教学中,导致跨文化英语教学缺乏全面性和系统性。同时,跨文化英语教材的缺乏导致高校英语教学中学生跨文化意识的培养具有较大的主观性,跨文化视域下高校英语教学缺乏专业性。

2.4学生缺乏跨文化意识

首先,学生对跨文化意识缺乏了解,不能充分认识跨文化意识对自身发展的重要性,导致学生在英语学习的过程中忽视了自身跨文化意识的培养;其次,在英语学习的过程中,很多学生不了解文化学习的内涵,缺乏科学的文化学习方法,导致学生在学习英语的时候,取法对文化学习的重视;最后,大多数高校学生在学习英语的时候具有很大的功利性。大部分学生学习英语不是为了提高自身的英语水平和英语素养,而且为了考取英语四六级证书。在这种情况下,很多学生采取应试学习的方法,忽视了文化学习与跨文化意识的培养。

2.5忽视中国传统文化

在跨文化视域下,高校英语教学加强重视学生对英语文化的了解,积极培养的学生跨文化意识,但是,很多高校在英语教学的过程中只注重引导学生学习英语文化,而忽视了学生对中国传统文化的了解与学习,导致对本民族文化缺乏了解,容易受西方文化的影响,不利于学生人生观和价值观的培养。同时,忽视中国传统文化导致高校英语教学缺乏对中西文化的对比,不利于学生跨文化交际能力的培养。

3跨文化视域下高校英语教学问题的原因

3.1英语教学不完善

首先,高校英语教学中,部分英语教师的教学理念出现偏颇,在开展英语教学的过程中,知识根据自己对英语文化的理解或者自己搜集到的与英语文化相关的知识向学生介绍英语文化,导致英语文化教育缺乏系统性。这种情况容易导致学生对英语文化的理解狭隘,甚至对英语文化产生偏见;其次,高中英语教学目标中缺乏对学生跨文化交际能力的培养,教育目标不明确导致高校不重视英语教学中学生跨文化能力的培养,忽视了跨文化英语教学;最后,教学方法单一。部分高校仍采用传统的英语教学方法,英语教学仅局限于对英语课文的翻译和背诵单词,教学方法单一,缺乏对跨文化教育的重视。

3.2缺乏跨文化交际能力

首先,在高校英语教学中,大多数英语教师缺乏对中西文化差异的了解,不了解西方的价值观念和西方人的思维方式,无法对中西文化差异进行分析;其次,高校学生受汉语表达习惯的影响,在学习英语的过程中,仍习惯于汉语表达方式,不能够运用英语思维来进行英语表达,导致高校学生的英语表达中存在着很多错误,学生的跨文化交际能力不高;最后,中西方价值观念存在着巨大差异,在西方被认为很正常的事情在中国可能会违法社会道德,价值观念差异会严重影响学生的跨文化交际能力

4跨文化视域下高校英语教学的策略

4.1构建跨文化英语教学认知体系

首先,更新教学理念。高校英语教学应积极更新教学理念,坚持语言与文化相结合的观念,在英语教学的过程中注重英语文化的教育,并注重分析中西文化的差异,培养学生的跨文化意识。同时,高校英语教学应改进传统的理论教学理念,加强对学生英语综合素质的重视,强化学生的英语技能训练,不断提高学生的英语水平;其次,明确教学目标。在跨文化视域下,高校英语教学应积极明确教学目标,将学生的跨文化交际能力培养列入英语教学目标。充分发挥英语教学吗,目标对英语教学的指导作用。同时,在跨文化视域下,高校英语教学应加强培养学生的异域文化敏感度,使学深入了解异域文化背景下的思维方式、认知规律以及语言表达方式,增强学生对异域文化的敏感度和包容态度。最后,正确处理语言与文化的关系。在跨文化视域下,高校英语教学应充分认识并正确处理语言与文化的态度,了解中国文化与西方文化的差异性以及差异性的形成原因,提高学生的文化包容意识。同时,高校英语教学应积极了解英语的工具性和文化性,了解英语语言及英语文化之间的关系,深入了解英语文化。

4.2培构建跨文化英语教学感情体系

首先,重视英语文化和汉语文化。在跨文化视域下,高校英语教学不仅要深入了解英语文化,还要加强对中国文化的重视,并在中西文化的对比分析过程中,加强学生对中国文化的认同,在英语学习的过程中积极学习双向文化知识,提高学生的跨文化意识;其次,培养学生的文化移情能力。在跨文化视域下,高校英语教学应加强培养学生的额跨文化意识,使学生了解世界文化的多元性,提高学生的文化移情能力,积极培养学生的文化平等观念和文化包容观念,避免在英语学习的过程中出现对英语文化存在偏见的现象;最后,重视英汉表达的思维差异。英语和汉语的思维方式由于受社会历史文化的影响存在着巨大差异。因此,在跨文化视域下,高校的英语教学应充分重视英汉表达思维差异,并深入探索思维差异的原因,进而加强对中国文化与英语国家文化的了解,提高学生的文化认同意识,进而培养学生的跨文化交际能力。

4.3构建跨文化英语教学行为体系

首先,创新英语教材。在跨文化视域下,高校英语教学应积极创新英语教材,编写专门用于跨文化交际能力培养的英语教材,为高校英语教学中学生跨文化能力的培养提供知识依据。同时,在创新英语教材的过程中要注重英语文化与英语知识的融合,提高英语教材的实用性;其次,创新英语教学方法。在跨文化视域下,高校英语教学应积极创新教学方法。为此,高校应加强教师的跨文化训练,提高教师的跨文化意识和跨文化教学能力。同时,高校应积极创新英语教学方法,使文化教育与语言教学融为一体,提高英语教学质量。

5小结

本文从跨文化视角对高校英语教学进行了分析,以提高高校学生的跨文化交际能力。虽然,由于受传统教育的影响,跨文化视域下的高校英语教学仍存在一定的问题。但是,随着教育事业的发展,跨文化视域下的高校英语教学会逐步完善。作者希望研究者能够从更多的角度对跨文化视域下的高校英语教学进行研究,以提高英语教学质量,加强高校学生跨文化意识的培养。

作者:王让 单位:辽宁建筑职业学院

参考文献:

[1]贺子夜.大学生跨文化交际能力现状及跨文化交际深层障碍解析[J].科技信息,2011(11).

[2]彭世勇.中国跨文化交际研究的现状与困境[J].汕头大学学报(人文社会科学版),2010(04).

[3]张卫东,杨莉.跨文化交际能力体系的构建—基于外语教育视角和实证研究方法[J].外语界,2012(02).

[4]蒙岚.从跨文化交际视角改进大学英语教材—以《新视野大学英语》为例[J].西南民族大学学报(人文社会科学版),2011(07).

第六篇:高校英语教学课堂互动探析

一、课堂互动的重要作用

(一)师生互动交流改善师生关系

高校英语课堂教学中,教师和学生通过良好的沟通互动才能做到彼此了解,有效改善师生之间的关系,让学生对教师产生认同感,才能确保教学活动的顺利进行。如果师生之间缺乏沟通,教师就不了解学生的实际水平,也不知道学生在学习中是否遇到了疑问和困难,师生关系僵化,学生的情绪无处释放,课堂教学效率降低,教学质量恶化,长此以往,学生感受不到学习英语的乐趣和作用,对于英语的热情自然会降低。在教学中,教师费劲精力渴望提高教学质量,虽然采用了新的教学方法,但是如果学生不配合,自己的努力看不到成效,也会失去教学热情,英语教学将成为纯粹为了实现教学目标的活动。一些教师体罚学生,例如让学生罚站等,殊不知这样会让学生害怕犯错,表面顺从内心反抗。如果教师和学生之间能够保持良好的沟通交流和配合,学生对英语充满兴趣,教师也有教学的动力,教学效率自然能提高,学生的英语成绩也会“水涨船高”。

(二)师生交流能够改善教学效果

与其他语言学科相似,英语同样是一门具备很强互动性和工具性的学科,良好的师生交流能够营造和谐轻松的教学氛围,改善教学效果。在高校英语课堂教学中,通过互动交流让学生感受到学习英语的乐趣和作用,促进学生不断掌握知识和技巧,从根本上改变对英语学习的态度。在实际教学中可以让学生根据自己的实际情况灵活的设置学习目标,并且为学生留出语言交流互动的时间,让学生将学到的英语知识用于解决实际问题,如日常沟通交流等,培养学生学好英语的自信心,让学生有勇气开口说英语,不断提升自己的英语水平。

(三)良好的沟通交流强化教学管理

师生之间良好的沟通交流也是加强教学管理的重要途径,在教学中教师应该和学生面对面的交流,让学生感受到平等和尊重,而不是教师高高在上、学生被动接受知识,对每位学生都要持信任和尊重的态度,这样能够树立良好的教师形象,也能消除学生对教师的畏惧心理。在教学中,除了必要的拘束和惩罚,教师更多的是要关爱和理解学生,积极听取学生的意见,主动为他们解决生活学习中遇到的困难,进一步推动英语教学活动的顺利开展。

二、高校英语课堂教学存在的问题

(一)主动回避

一些学生感觉学习英语存在困难,因此不愿接近而是主动回避,对于这种现象,教师应该采用恰当的教学方法,通过正确的引导来调动学生的积极性,而不是和学生产生正面冲突,逐渐消除学生对英语学习的畏惧感,帮助学生建立自信心。再加上很多教师在学生没有准备的情况下突然提问,学生紧张就会出现失误,逐渐不愿意回答问题。

(二)被动接受

很多学生在教学中无法与教师配合,需要教师督促才能完成教学任务,这种被动接受的学习方式非常普遍。实际上学生才是教学的主体,如果学生的主观能动性无法得到发挥,就会影响课堂教学的整体效率,师生之间缺乏沟通交流,这种被动接受的教学模式就很难改变。

三、提高高校英语课堂教学互动的策略

(一)营造良好的课堂教学氛围

要完成英语教学目标,教师和学生的共同努力是必不可少的,要加强师生之间的沟通交流和互动,首先要营造良好的教学氛围,转变传统教学观念,采用新的教学方法,为学生创建轻松、愉悦的课堂教学氛围,在教学中,学生可以根据自己的需求和对教学的理解,提出个性化的问题,与教师展开良好的互动,教师在交流互动的过程中也能够了解学生的心思和需求,根据学生特点调整教学方式和教学目标,采取针对性的教学方法,促进高校英语教学的不断发展。

(二)师生之间的主动交流

英语是一门语言学科,语言的运用和运用英语沟通交流是重点也是目标,一些学生也希望能与教师交流,以锻炼自己的英语口语能力,可能这些学生的口语能力也有所欠缺,没有自信和教师交流。因此教师应该因势利导,主动为学生创造沟通交流的条件和环境,学生逐渐敢于与教师沟通交流,自信心逐步增强,运用英语来表达自己的意见、想法不再受到限制。

(三)创新教学方法

传统高校英语教学,一般都是教师传授知识,学生被动接受,教学非常枯燥,学生的积极性也不高,因此教师应该不断创新教学方法,调动学生的积极性,培养学生的创新能力。例如采用问答游戏、小组合作、情境教学等高效率的教学方式,通过创建教学情境来让学生主动参与到教学活动中来。

四、结束语

综上,在高校英语课堂教学中,课堂互动对教学质量有重要影响,英语在教学中不仅是载体而且是目标,教师应该采用恰当的方法,调动学生互动交流的主动性和积极性,具有良好互动性的课堂教学才是高质量的课堂教学。

作者:张晶 单位:长春科技学院

第七篇:高校英语教学对地方经济发展的作用

近年来随着衡水与其他地市的联系越来越紧密,衡水国际化程度逐步加深,衡水市的各方面发展中国际化因素越来越多。英语作为衡水与国际接轨的重要交流工具,在衡水市的发展中扮演着重要角色。为了促进衡水市地方经济发展,就要提高英语的应用水平,这就对高校的英语教学提出了更高的要求。

一、高校英语教学为衡水市地方经济发展服务的背景

(一)国际化的大环境。在全球一体化的趋势下,国家间、城市间、地方间的联系越来越紧密,交流变得更为重要,在交流中的重要工具———语言也就显得至关重要,而英语作为全球广泛应用的语言之一,在国家间、地区间的合作发展中发挥着不可替代的作用。在国际化的大环境下,英语应用水平的高低影响着城市发展的各方面。为了顺应国际化的大环境,为了衡水长远的发展,英语语言的重视度要提升,这对于衡水市的英语教育就提出了更高的要求。

(二)衡水市不断加深的国际化程度。这些年来,衡水市在经济、政治、文化、教育、旅游等方面都有很大的发展。生态环境方面,衡水一直注重生态文明的建设,衡水有着著名景点衡水湖,这是华北平原第二大淡水湖,在这里有着大量国家以及省一二级珍稀保护动物,被河北省政府定为湿地与鸟类自然保护区,是部级自然保护区、国家水利风景区,衡水湖景区的建设不断完备,吸引着大量的国内外游客。经济方面,除了衡水市区的经济发展外,衡水市下的枣强县是“全国皮草商品示范市场”、“中国玻璃钢工业基地县”和“玻璃钢材料产业化基地”,枣强大营镇是闻名中外的“皮草之乡”,并且成功举办了国际皮草交易会和皮草文化节;衡水市的安平县是中外闻名的“丝网之乡”,中外客商云集,对外贸易活跃。教育方面,衡水市一直注重教育发展,从小学到大学的教育很全面,而且衡水中学、衡水第二中学等在全国都很著名。在体育方面,衡水举办了多次国际马拉松比赛,吸引了众多的国际运动员和国际友人来到衡水市,在全市范围内提高了市民的体育运动精神,也提升了衡水市在全国以及世界的知名度。总之,衡水各方面的建设与国际的联系越来越紧密,这已经成为了衡水市发展的背景和趋势。

二、高校英语教学的现状

在衡水市经济发展给高校英语教学提出新要求的同时,高校的英语教学却不能很好地为当地经济社会发展服务。

(一)高校英语教师的人才培养理念较为传统。高校英语教师的人才培养理念较为陈旧,在教学中仍然保持传统的英语教学模式,培养的人才不能满足衡水市当地的经济社会发展的需求,不能与衡水市当地经济社会发展产生具体联系。教师在进行教学时,完全以高等教育的人才培养方案为基准,不能将英语教学与当地的经济文化社会发展进行具体结合,培养的人才培养适应面宽,但术业专攻方面较欠缺。

(二)高校英语教学偏重理论学习。高校英语的教学模式比较传统。教师在进行英语教学时,教师讲解在课堂上占了多数时间,而学生在课堂上发挥的机会不多,学生课堂参与度不高,学生的知识储量方面有了进步,但在个人的英语应用能力方面却得不到很大的锻炼。学生走上社会后,以有限的英语应用能力去竞争缺乏优势,这种传统教学模式培养出来的人才不能满足经济社会发展的需求,也不能更好地促进当地经济社会文化的发展。

(三)高校英语教学的课程设置与当地经济发展相脱离。高校的英语课程设置除了要切合高校的英语人才培养方案,也应和当地经济社会发展的具体实际相结合,而现在的高校英语课程设置没有体现出当地的发展特色,衡水市的发展特色和发展优势并没有在英语课程设置中得到体现,这样高校的英语教学就不能很好地为衡水的经济文化等发展,也不能在当地的经济文化社会发展中起到相应的推动作用。

三、高校英语教学为衡水市地方经济发展服务的途径

为了改变高校的英语教学现状,让高校英语教学更好地服务于衡水当地经济发展,提出以下解决途径。

(一)高校的英语教师转变教学观念,将英语教学与当地经济社会发展的具体情况相结合。近年来,英语教学在我国取得了长足的发展,一方面要培养学生基本的语言基础,促进他们整体文化水平的提升,另一方面要通过英语的学习和训练,掌握基本的使用技巧,以语言为手段,打通通向国际市场的渠道,培养具有国际化视野的应用型人才。英语教学作为高校的学科建设和课程建设的重要组成部分,与学校的办学定位密不可分,致力于培养一大批从事翻译、教学、管理和研究等工作,在外事、经贸、教育等领域的综合型人才,从而满足地方对高素质人才的需要,促进地方经济的发展。高校的英语教师一是要从观念上树立英语教学不仅要注重理论学习,还要注重学生英语能力培养和素养培养的观念,只有转变观念,才能在英语教学中有所突破;二是高校的英语教师应该根据自己的课程情况,将衡水市的地方特色、地方发展和教学相结合,在具体的教学过程中有科学的调整,形成有衡水特色的英语课程,引起学生对衡水市发展的关心和兴趣,同时愿意为衡水市的长期发展贡献自己的力量。

(二)高校的课程设置与当地经济社会发展特色相结合,培养专门人才。高校学科体系完备,人才资源十分丰富,拥有各个方面优秀专业专家教授,为地方经济建设提供智力保障。高校英语教育每年也为社会培养大批的经贸、教育、翻译人才,在地方招商引资、经济国际化转型、文化品牌树立、国际交流沟通方面发挥重要作用。高校英语教学可以开设与当地经济文化社会发展相关的课程,以普及这些知识在学生中的影响,并且用教育的力量来推动当地经济文化社会的发展。例如,可以结合衡水地区的衡水湖自然景区和马拉松赛事进行研讨,开设校级或者院级选修课,同时也可以根据枣强、大营等的特色经济开设相关课程,促进专业化人才和实用型人才的培养。

(三)加大高校的英语实习比重,加强校企合作,与当地的企业市场建立紧密联系。高校的英语教学不应该仅仅局限于课堂教学,应该把课堂教学与课外实践活动具体结合,不仅要促进学生英语知识储备的增加,更要在实践中锻炼学生的英语实际应用能力。学生应用能力的提高必须在大量的英语时间活动中进行练习,这就要求加大高校的英语实践和实习活动的比重,加强校企合作。结合衡水的经济社会发展情况和特点,与衡水市具有代表性的产业、企业等形成合作关系,定期为衡水市的产业、企业等提供信息咨询、技术服务等,使学生既有理论知识,又有能力的提高,与此同时,企业方面也得到相关的语言帮助、信息资助等。经济的发展影响着当地教育的发展,同时教育的发展也推动着当地的经济社会文化发展。在国际化程度逐渐加深的背景下,高校的英语教学要充分发挥其作用,从多种途径来改变已有现状,更好地为当地的经济发展而服务。

作者:陈晓琳 单位:衡水学院外国语学院

参考文献:

[1]张婧,刘茜.区域经济背景下的高职英语教学改革创新[J].经济研究导刊,2011,25:314~315

[2]沈央儿.适应地方经济的成人高等教育发展策略探微[J].中国成人教育,2010,6:1113

第八篇:微课在高校英语教学中的作用

摘要:高等教育的特殊性决定了学生拥有更多自由的空间,在相对宽松的学习氛围中,一些大学生容易放松对英语学习的严格要求。微课的开展能够切实提高高校英语教学质量,提升大学生的整体英语水平,积极开展新型的高校英语教学,推动英语教学不断发展。

关键词:微课;高校英语;教学应用

教师在英语教学中积极合理地融入微课,利用微课独特的优势,能够有效转变原本枯燥乏味的教学模式,不断满足大学生的实际学习需求,从而切实提高大学生的英语水平,实现大学生的全面发展。

一、高校英语教学现状分析

纵观我国当下的高校英语教学不难发现,大部分高校英语教学仍然尚未摆脱传统的教学模式,一贯沿用应试教育的方式,根本没有实质性的改变。当下,普遍采用以下三种教学模式。

1.以教师为中心的教学模式。在这种教学方式的指导下,课堂教学主要是以教师一味灌输为主,大学生只能被动地听课,成为学习的机器,严重阻碍大学生主观能动性的发挥。同时,这种单向式的教学方式,大学生的英语口语能力得不到显著提高,教学效果不尽如人意。因此,该种教学模式正在逐渐被淘汰。

2.以大学生为中心的教学模式。随着建构主义理论的不断发展,大学生的主体性日益突出,逐渐形成了以大学生为中心的教学模式。在这种教学模式的指导下,尊重了大学生的主体地位,充分激发了大学生学习的积极性,主动参与英语学习,大学生真正成为自己学习的主人。同时,不断提高了大学生的认知能力,切实提高了大学生的英语水平。在英语教学过程中,大学生踊跃发言,显著提高英语运用能力和口头表达能力,促进整体英语水平的提高。

3.以大学生为主体,以教师为主导的“双主教学模式”。在高校英语教学中,要想切实提高全体大学生的英语水平,离不开大学生和教师双方面的因素。将以上两种教学模式结合起来,建立“双主教学模式”,以大学生为主体,教师为主导,真正实现教学相长。由于教师丰富的教学经验,能够引导大学生采取正确的学习方式,起到事半功倍的教学效果。同时,大学生在自己学习的过程中占据着重要的主动权,能够紧密结合自身实际学习需求,不会出现偏离现象。在新型教学模式下,有效增加了教师与大学生之间的交流与沟通,帮助教师切实了解大学生的实际学习情况,有效拉近师生之间的距离,增进师生之间的感情,为英语课堂营造轻松愉悦的学习氛围。由此可见,这种新型的教学模式十分符合当代高校英语教学。

二、微课符合当前高等教育的整体氛围

1.内容简洁时间较短,有利于集中大学生的注意力。在英语教学中,实施微课大多数都是以多媒体形式呈现出来的,通常只需花费10分钟左右的时间。微课是将知识点碎化成大学生所熟悉的案例进行分析和讲解,有效吸引大学生的兴趣,显著提高大学生的课堂参与度,确保英语课堂教学高效地进行。

2.师生参与网上互动,有利于拓展英语教学的通道。在微课的指导下,大学生全程参与发现问题、解决问题的过程,切实提高大学生的英语整体水平。同时,随着互联网的广泛使用,教师可以充分利用网络这个大平台,将制作好的微课信息上传到网络中,给大学生提供自由传阅的功能。利用这种先进地教学模式,成功打破教学在时间和空间上的界限,大学生随时随地都可以进行英语学习。另外,大学生自由选择自己感兴趣的微课进行自主学习,有效拓宽大学生学习的渠道。

三、微课在高校英语教学中的运用

1.注重微课与传统英语课堂教学的融合与衔接,真正发挥微课的积极作用。微课跟传统英语教学模式存在本质上的区别,是对传统教学模式的创新与突破,完全改变了以往枯燥乏味的英语教学。虽然微课教学时间较短,但是其充分利用了课堂时间,成功吸引了大学生的注意力,显著提高了大学生的课堂参与度,达到了理想的教学效果,同时,在融入微课教学时,应该紧密结合大学生的实际需求,突出大学生的主体性,发挥大学生的主观能动性。微课作为英语课堂教学的延伸和补充,应该与课堂教学内容紧密结合,加深大学生对所学英语知识的印象,巩固大学生的知识内容,不断完善大学生的知识体系。另外,微课制作包括一系列过程,如教案、课件、练习、反思、点评以及反馈等,不断达到最佳的教学效果。

2.高校英语教师需进一步提高专业业务水平与多媒体网络操作技能。为了实现教学目标,英语教师需要自己动手挑选和制作最适合的微课教学资源,因此,英语教师必须不断提高自身的专业水平,进一步深入学习,切实提高自身的多媒体网络操作技能,促进英语教师信息技术综合能力的提升。然而,在实际教学过程中,英语教师接触到的与计算机互联网技术相关的内容少之又少,并不能真正提高教师的实际操作能力。因此,教师可以在课后请相关专业人士进行指导和帮助,切实提高英语教师的网络操作技能,只有通过这些途径,教师才能制作出最优质的微课资源,给大学生提供高质量与高效率的英语教学。

3.高校应为微课的应用提供设施、平台与资源。为了真正将微课落实到高校英语教学中,不仅需要教师提高自身的多媒体网络技术,而且需要高校加大支持力度。不仅给英语教师提供相关必备的硬件设施,确保教师能够进行微课的制作,而且要给大学生和教师提供一个积极的平台,方便师生之间的交流与沟通。一旦大学生发现一些不懂的问题,就可以通过平台向教师咨询,大学生的疑问就能够及时得到解答,显著提高大学生的英语水平。另外,高校也可以组织教师到其他开展微课教学的高校中进行学习,借鉴其他学校成功的经验,加强对其他高校之间的交流与沟通,实现优质微课资源的共享。

作者:薛非 单位:西安邮电大学

参考文献:

[1]赵吟.大学英语微课内容选择范围的研究[J].英语广场(学术研究),2015(01).

[2]陈环环.英语教学如何做好微课教学[J].开封教育学院学报,2014(12).

[3]赵晓,李智高.微课在大学英语教学中的应用与发展趋势[J].淮北职业技术学院学报,2015(03).

第九篇:高校英语教学实用性探讨

一、优化英语语言训练,提高英语表达的规范性

对于大学生来说,在高中阶段的英语学习中缺乏一定的系统性和实践性,这些都导致学生的英语语言表达能力还有待提升。大学生对语言的模仿能力是非常强的,所以英语教师在授课的过程中必须规范自己的语言,给学生耳濡目染的潜移默化的影响。在传统的高校英语课堂教学中,英语教师关注的往往是学生的考试能力,以过英语四六级考试为参照来评价学生英语学习的好坏,这些牵扯到的是学生的听力、阅读、翻译,最为主要的就是学生对词汇和语法知识的记忆,这方面的能力主要是机械式的记忆。而高校教师对学生语言的表达、理解等实用性的能力关注的很少,导致高校学子在英语学科中呈现出高分低能的情况。英语四六级过了,各类英语考试成绩优异,但是他们的英语语言表达能力、理解能力,用英语与他人的交际能力明显不足,无法完成正常的沟通与交流。对于大学生来说,他们对学科的认知也不明确,其他学科和英语课程设置中很多的知识具有一定的交叉性,但是英语教师就是死死地守到英语问题的底线,不拓展学生的其他能力。在高校英语教学中,,特别是大一、大二的学生,英语学科具有一定的人文性,涉及到了一些语言表达、语言理解能力方面的知识,如果不能很好地开展英语阅读教学、口语教学,学生的实用能力是很难提升的。在高校英语课堂优化教学过程,提升大学生的语言表达和理解能力是非常重要的,在起始阶段,英语教师一定要重视学生这方面能力的培养,同时规范英语语言应用,让学生接触到科学规范化的英语语言使用规则和习俗。实践证明,学生英语语言表达能力的提升还能促进学生英语实用能力的提高,促进学生的可持续发展。

二、让学生主动学习,提升学生的实践能力

在以往的高校英语课堂教学中,老师往往是课堂的主宰,讲授什么内容,采取何种方式都是教师自己决定的,在教学的过程中教师往往只照顾到自己,沉溺于自身的教育教学中,对学生和学情的考虑较少。大学生天性贪耍,并且学习习惯多数是被动式的,老师在教育教学的过程中也是采取高压政策,强制性的促使学生学习,这种情况下,往往大学生是迫于教师的权威或者恐吓来学习的,往往是被动的,消极的。要想提升学生的实际应用能力就必须让学生爱上英语课,让学生学会主动学习,提升学习的自觉性,也只有这样才能提高学生的实践能力。在高校英语课堂培养学生的自主学习能力,教师就必须转变教育教学理念,立足学生的发展,在确定教学目标和教学任务的时候,紧紧围绕着学生的发展而展开,一切教育教学活动都是为了学生。大学生由于学习压力大,学习态度受到学习基础的影响,教师必须正视学情,同时在课堂教学中尊重学生,引导学生,激发学生自主学习的热情。实践证明,和谐融洽的师生关系可以促进学生自主学习欲望的激发,为此教师要摆正心态,关心爱护学生,面对学生的时候拥有愉快的心情,拉近与学生之间的距离。

三、优化教学过程,突出学生英语探究能力的培养

在以往的高校英语教学中,很多的老师都是灌输式教学,学生学习起来乏味,教师教起来也觉得动力不足。新形势下,高校的学情和教情都发生了根本性的变化,教师的教学模式和教学策略也应该随之发生变化。学生现在学习的途径非常的多,对于高校英语学习来说,在日常的家庭教育和互联网络中也有所涉猎,为此很多基本性的知识学生是有所掌握的。为此,在开展高校英语教学的过程中要依据学情设计教学内容和教学模式。新形势下,英语教师要创新教学模式,为英语教学注入新鲜的血液。比如巧用教学留白,激发学生的探究意识和参与意识;开展情境教学,把实践课开足,让学生在一定的情境下习得知识和能力;开展问题情境教学,通过有效的问题设计,让学生在掌握理论知识的同时,学会运用习得的知识来解决实际问题。在英语教学的过程中,教师一定要了解学情,尊重学情,对于关系学生发展的知识要讲解透彻,同时设计好辅导练习。教育教学的核心不是给学生灌输多少知识,而是让学生习得学习的方法,也就是常说的“授人以鱼不如授人以渔”。对于高校英语的学习来说,教师要引导学生正确的认知,在英语和网络逐渐普及的时代,掌握必要的英语操作知识和技能已经成为时展和个人发展的必然要求。学生只有重视英语学习才能从源头上提升他们的操作和实际应用能力。同时,作为英语老师在授课的时候一定要理论联系实际,给学生留足操作的时间和空间,突出培养学生的操作能力。对于课后作业或者实际生活中的英语问题,老师就可以让学生自己尝试着解决,让他们利用所学知识来解决实际问题,做到学以致用和活学活用。课堂教学就应该把着力点放在对学生的能力训练上,放在英语技能的训练上。教师应该坚持以训练为主线,使教和学都成为训练的手段。同时为了让训练更有成效,教师必须精讲巧问,善于设计,让能力训练着眼于普通的课堂提问、练习和实践操作。学习的目的是学以致用,老师在教学的过程中,要结合社会实际,着重培养学生的实用能力。

四、理论联系实际,培养学生的实用意识

对于高校英语的学习来说,教师要引导学生正确的认知。英语作为使用最为广泛的语言工具,掌握必要的英语使用技能是非常必要的。学生只有重视高校英语学习才能从源头上提升他们的实用能力。同时,作为高校英语老师在授课的时候一定要理论联系实际,给学生留足操作的时间和空间,突出培养学生的操作能力。对于课后作业或者实际生活中的英语交际问题,老师就可以让学生自己尝试着解决,让他们利用所学知识来解决实际问题,做到学以致用和活学活用。课堂教学就应该把着力点放在对学生的能力训练上,放在学生英语技能的训练上。教师应该坚持以训练为主线,使教和学都成为训练的手段。同时为了让训练更有成效,教师必须精讲巧问,善于设计,让能力训练着眼于普通的课堂提问、练习和实践操作。学习的目的是学以致用,老师在教学的过程中,要结合社会实际,着重培养学生的实用能力。

作者:李洁 单位:西北民族大学

参考文献:

[1]董薇.加强高校英语教学实用性的途径[J].中国校外教育,2012(15)

[2]刘俊虎.关于加强高校实用性英语教学的思考[J].考试周刊,2015(26)

第十篇:高校英语教学的发展和融合

1.近年来高校英语教学的发展与创新

近年来,中国的许多教育机构提高了对英语的重视程度,高校英语教学也针对大学生的英语能力提升方面做出许多改革与创新,其中最具代表性的体现在以下两方面:1.1大学四级和六级的创新性发展。随着社会的不断进步,整个社会对大学生的英语应用能力提出了更严格的要求,这直接体现在英语四级和六级的发展上,首先是分制的创新,由之前的百分制换成现在的710分制。其次,考试内容也有所改动,这其中加重了主观分数所占的比例,提升了主观题目的难度和应用性,尤其是听力部分,其增添了短文听写的内容,听力的比例较之前提升了15%,阅读理解部分由之前的40%降至35%,另外增加了综合测试,写作没有变化。再次,英语四级和六级的口语还是延续之前与笔试分开考核的机制,但全国四级和六级考试委员会正在大规模地征集整改意见,深入探究口语考试的新模式,努力实现口语考试的计算机化,推动了高校英语口语教学的发展。

1.2高校英语教辅设备的创新。高校英语教学十分注重对教材的选定,而当下我国高校英语教学方式多种多样,这刺激了教辅工具市场对教辅工具研发的积极性,使得英语教辅工具不断革新、丰富。如今世界进入信息化社会,多媒体作为社会的重要成员之一已渗透到社会各角落,高校英语教学则认识到多媒体的变通性,正大力发展多媒体教辅工具。然而中国在这个方面并没有非常先进的技术和教辅工具制作理念,致使教学资源不能充分开发,教辅工具仍旧保持在传统的纸质教辅工具方面。面对这些问题,我们必须不断思考,以加快高校英语教学发展的步伐。

1.3英语教材的丰富与创新。高校英语教材作为实现英语教学任务的重要载体、学生学习英语的桥梁,我国高校英语教学越来越注重英语教材的编写。教材的编写要立足于学生的发展,不仅要崇尚时代性、典型性和人文性,而且要展现最新、最权威的英语语言学理论和英语教学理论,同时还要在英语教学的内容的深度和广度上下功夫。高校英语教材从传统到创新,从单调到多样,给人们带来许多惊喜。

2.高校英语教学实现发展与融合的现实需求

2.1高校英语教师专业队伍建设迫切需要发展。近年来,我国招生规模日益扩大,这就要求学校要有更高的师资力量。就高校英语教学来说,英语教师的数量和质量直接影响了教学的质量:假如教师的数量不足就无法应对学生数量的迅猛增长势头;教师水平低下就无法培养高质量的人才,就无法满足社会对英语人才的需求以及英语教学改革的深化。

2.2社会经济的发展要求英语教学实现发展与融合。众所周知,一个国家的经济水平决定了该国在国际上的地位,而要想发展经济必须融入世界,作为国际交流通用语言,英语的地位愈发重要,尤其在中国,我们发现,现在越来越多的企业单位青睐英语能力高的学生,并经常在人才市场进行现场口头交流测试。由此可知,高校英语教学必须要满足社会的现实需求,为此我们必须不断创新教学思路、调整教学方向以提升学生对英语的实际应用能力,不断促进高校英语教学的发展与融合。

3.发展与融合理念下高校英语教学的新思路

高校英语教学要始终本着以发展为中心的教学理念,不断创新融合,尽最大努力来实现英语教学的价值。

3.1深化英语教学模式,大胆转变教学的侧重点。自2006年英语四级和六级开始改革以来,高校英语的考点从以往的阅读题变为对学生对语言的综合运用能力的考查,并且参加英语口语考试的学生比例也提高了,而学校的教学侧重点也因此由注重培养学生的阅读能力变为注重培养学生对语言的综合运用能力,在课堂上教师不仅深化了英语教学模式,还加强了对学生听说能力的训练。

3.2优化英语教学环境,推广多媒体的教学方式。传统的教学方式是教师讲授知识,学生记录,这种方式存在许多弊端,例如,课堂时间和地点不足致使效率低下。而如今社会,网络已遍及校园个角落,多媒体教学也越来越在校园内普及,相比传统教学,多媒体教学将文字、图画、声音等多种信息呈现给学生,使知识不那么抽象,并且激发了学生的学习兴趣,大大提高了学习效率,但任何一件事都不是完美的,多媒体教学没有摆脱课堂时间和空间的束缚,但人们正努力寻求解决方法,比如学生可以在微信或QQ上向老师请教,从而实现了教学资源的共享。多媒体教学必然会替代传统教学方式并在学校普及。总之,近些年来高校英语教学已经跨过最危险、最困难的时期,教学阵容越扩越大,教学方向愈加明晰,在这样的发展大前提下,其发展和融合的方向已成定局。然而依然存在一些问题,比如,学生对英语的综合应用能力较差,“哑巴英语”的现象时有发生等。

作者:刘荣园 单位:唐山学院

参考文献:

[1]赵晓光.英语教学法课程的问题与改进策略[J].现代教育科学(中学校长),2008(06).

[2]张文霞,罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J].外语界,2004(03).

[3]曹霞.高校外语教学改革的几点建议[J].高教论坛,2004(02).

[4]孙有中,李莉文.CBI和ESP与中国高校英语专业和大学英语教学改革的方向.外语研究,2011(05).

[5]姜雪.社会建构主义理论视角下高校英语教学的全新内涵和更新路径.河北大学学报(哲学社会科学版),2014(02).

[6]王守仁,王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向.中国外语,2011(05).