医学影像学教学质量研究

1多媒体课件是《医学影像学》教学的重要工具

医学影像学包括传统X线、CT、MRI、核医学、介入放射等诸多门类，随着科学技术的发展，医学影像学已成长为诊断与治疗并重，可以在分子水平进行机体功能性研究的学科。但形态学诊断，依然是医学影像学的核心内容。在《医学影像学》的教学中，要向学生讲授人体正常及异常影像表现，需要展示大量的典型病例资料影像。多媒体课件，以其图文并茂、信息量大的优点，在《医学影像学》的教学实践中一直受到普遍的推崇和重视。

2目前使用课件中存在问题

但目前使用中的教学课件，并不令人满意；给学生的感觉可能是繁杂的、可能是呆板的、还可能是过时的。比较而言，到学校、医院进行展示的各公司的商务课件，经常是结构连贯、重点突出、图片精良、表现力活泼、引人入胜，令人感觉耳目一新。我们结合医学院的教改项目，对近年的教学课件进行集中与整理，进行研究，试图首先“理清问题”。在《影像诊断学》授课课件中存在的问题很多，汇总来看，常有以下情形：1）授课教师沿用多年使用的旧课件，与当前教材内容、章节不符；2）病例影像资料的质量、数量不合乎要求；3）课件组织不佳，侧重点错误、学时分布不合理；4）教研室内课件的版式不统一，样式不规范；5）制作技术落后、表现力低。

3从规范化多媒体课件入手，提升《医学影像学》教学质量

在调研的基础上，教研室对教学文档进行了彻底地审核：坚决淘汰旧的课件；挖掘、推广好的课件及制作方法，努力改善《医学影像学》教学效果与质量。3．1规范课件内容。在《医学影像学》教研室内部，对教师历年教学课件进行征集；按大纲要求，结合学科发展，对内容进行研讨；收集教师2年在用教学课件20份，共计4000幅，涉及教学时数200小时。对教学课件进行集中浏览，由高年资教师进行点评，归纳问题，提出意见。对具体使用的病例影像，教研室进行筛查，避免误会、误导。组织对《医学影像学》教学大纲内容学习斟酌；对200余课时，不同对象，医学影像学教学课件的分析对比；对具体章节教学中内容的侧重、病例资料难易与数量给出意见。利用科内RIS（Radiologyinformationsystem）网络的教学数字平台，规范教学中使用的病例影像。丰富完善教研室RIS网络教学数据库，科室现行运行的RIS网络系统中，已积累数字影像与诊断报告200余万份；教研室对教学大纲进行集中讨论，对侧重与安排，知识点进行归纳；将现有RIS教学网络中资料按大纲内容的进行组织，对影像病例典型影像进行集中收集；全面更新教学课件中应用的各病例影像。继承科室在人才培养、病例收集、教材建设、平台建设等方面的经验与传统；聘用专职人员进行病理结果的收集整理、坚持病理对照讨论；旧课件可用影像进行判断与利用。使用放射科RIS系统搭建影像教学数据收集网络平台，教师收集整理个人专用的教案影像数据。根据教学目标、教材与学生特点，安排讲授的内容。介绍基础理论、方法的同时，注意结合临床背景，将理论与实践紧密结合，使学生认识更加生动、具体，加深理解、牢固掌握各知识点。3．2规范课件形式。使用规范的课件样式。规范化相应课时中的病例图片质量数量、规范化图片尺寸与分辨率、统一的课件机构logo、统一板式等等；规范化教研室教学课件风格与形式；引入FLASH、VISUALBASIC宏编辑、视频录像片段、语音等Powerpoint高阶的技术方法。规定统一使用学院徽标，样式，位置；制作统一样式PPT模板。根据生理学实验，人所获得外界事物的信息约80％－90％是通过眼睛输入，学生观看画面时注意力最易集中在左上部区域。当画面是左右结构或上下结构时，人的观看顺序是由左到右，由上到下［1］。合理安排画面内容，将图像与文字正确的布局、组合，制作统一的模板，推荐使用，吸引学生的注意力。通过色彩搭配加强和丰富视觉感受，正确科学的配色方案可减轻学生观看大量影像图片的视觉和精神疲劳。色彩的明暗对比、图标的形式变化，突出影像教学的重点、难点，指明疾病的影像学征象，使教学层次分明。注意课件结构设计。围绕课件具体内容、课件不同部分的内在联系来进行结构设计［2］。例如，X线、CT、MRI各类型医学影像既各有特点，又互相关联，以清晰的方式，由浅入深地阐明基本原理，可以广泛地采用文本、图形、图像、动画等多种形式的素材。同时考虑它们之间的关联性，将一些病例影像串联起来讲解，注意到知识点横向比较与纵向联系。注重教学课件的节奏美［3］，教学内容的重点与非重点、难点与非难点交替组合形成节奏。按张驰起伏、疏密有序、动静更替设计节奏。3．3提升课件制作技术水准。组织对FLASH、VISUALBASIC宏编辑、视频录像片段、语音等Powerpoint高阶的技术方法研究与学习。分配多媒体采编计算机；购置4K摄像机、高清投影仪等设备；添置课件动画编辑、语音录入编辑、文本识别等专用软件；收集FLASH脚本资料；普遍提升教研室课件的制作水平。

4结论

由教学课件入手，可以成为监督教学活动的有效方法。通过规范化课件内容、规范化课件形式，达成对教学的内容、教学质量、教学效果的管控。在《医学影像学》教学中可以依托临床数字网络，通过深化教学影像数据网络平台建设，挖掘临床数据的潜力，为教学提供丰富素材。

参考文献：

［1］寻尚同．多媒体技术对临床医学课程教学实效的影响［J］．中国教育信息化，2013，12（3）：41．

［2］王苒，桂淑玉，孙耕耘．多媒体教学在呼吸内科学教学中应用及探讨［J］．临床肺科杂志，2013，18（12）：2301．

［3］杨萍．多媒体在内科循环系统教学中的应用［J］．中国医学继续教育，2014，6（7）：11．

作者:程凯亮 张孟超 丁磊 安东洪 来颖 柳林 李玫 吕忠文 单位:吉林大学中日联谊医院