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幼儿教学有效性探讨

目前幼儿园实施的新课程以“体验、探究、交往”为核心。简言之,便是幼儿教师要引导幼儿进行体验、探究,之后教师再进行推动和提升,这样的策略是以幼儿为学习中心,符合新时期的教学方向。目前这样的方式在幼儿园掀起了高潮,教师们在教学之中经常将此渗透入教学活动之中。但是随着教育的不断发展,学校、家长对幼儿教师如何提高教学的有效性,提出了更高的要求。

一、选择的内容要具备有效性

教育内容是幼儿教学的核心,其内容是否适合幼儿直接会影响到幼儿教育的质量高低,可以说教育内容是教育的桥梁。鉴于此,教师必须要重视幼儿内容的选择。教师在选择之时,必须要全面了解幼儿的真实情况,包括幼儿的年龄、性格、心理、爱好、学习基础、学习态度等,以此保证选择出来的教育内容与幼儿的各方面需求相吻合,与幼儿的生活关联度较高,以此激发幼儿学习的兴趣。同时,挑选的教育内容还要和教学目标相符合,这样幼儿教师在进行教学之时,才可以逐渐达到较好的教学成效。

二、创设的情境要具有有效性

众所周知,幼儿年龄小,喜欢新鲜直观的事物,且思维方式也主要以形象思维为主。再加之,幼儿教育属于基础阶段,幼儿们的智力水平有限,主要依靠游戏的方式进行基本教学活动,所以教师应该用生动、直观、形象的情境吸引幼儿们的注意力,进而激发他们探究知识的欲望。比如,在学习阿拉伯数字10-25之时,对于数字幼儿们一点都不陌生,但因为过于熟悉反而不感兴趣,因为幼儿们觉得阿拉伯数字全是无趣的数字构成的,没有鲜明的色彩,也没有有趣的游戏。所以,如果幼儿教师直接用正常的方式教幼儿学习数字,便不会达到满意的教学效果,但是如果教师利用多媒体课件,将阿拉伯数字设计成可爱的小动物,以拟人化的动物形象出现在幼儿的眼前,他们便会自觉生出探究数字的欲望,幼儿们会不自觉地将视线集中于数学之上,快乐乐乐地在教师设计的教学情景之中学习数字。由此可知,只要创设的学习情境和幼儿的认知水平相同,即将幼儿生活中常见的事物融入教学之中,能够激发幼儿学习的欲望。因此,教师设计的情境必须具备有效性才可以逐渐达到高质量的幼儿教学。

三、寻找的材料要具有有效性

既然幼儿阶段以游戏教学活动为主,那么寻找有效的教学材料是必需的。第一教师需要考虑所找材料之中有哪些教学的价值,此价值必须帮助幼儿理解学习的知识,还要引导幼儿实现自我成长,这样才可以促进幼儿不断发展。同时所找的材料还要能够展示所学知识的形成过程,启发幼儿的学习思维;第二,所找的材料必须简单,方便操作以及丰富,这样便于课堂教学的顺利进行,要坚持一个教学活动解决一个学习问题的原则,这样找出来的材料才可以达到教学效果,实现有效性。

四、引导的问题要有效性

幼儿教师的指导是面向全班幼儿的。教师要引导每个幼儿参与到教学活动中,这是教学有效性得以实现的前提条件。对于幼儿教学活动来说,教师必然要设计一些问题,让幼儿进行回答,这样才可以将教学活动顺利的实施下去,当然教学活动的有效进行必须要教师进行有效的引导,一个有效的问题只有在巧妙的引导之下,才可以使幼儿正确的回答出来,这样才可以逐渐达到教学目标。因此,教师在设计问题之时必须对提出的问题进行反复的预测。比如中班的美术课:画蝌蚪。其中一个幼儿画了很多个小蝌蚪,均衡的分布着,其蝌蚪的主体性不明显。教师说:“要再画一个大的蝌蚪。”之后教师便去看其他幼儿,这个幼儿就会很迷茫,不知道该把大蝌蚪画到哪里,直到美术课结束,幼儿还是没有画大蝌蚪的思路。这便是教师没有对问题进行有效引导。如果教师可以这样说:“如果小蝌蚪看见妈妈会怎么会呢?”肯定会游向妈妈对吗?这样对幼儿进行引导之后,他便知道将蝌蚪妈妈叠画到小蝌蚪之中。

五、结语

总之,幼儿教学的有效性教师起着决定性的作用,教师可以从选择有效的教学内容,创设有效的教学情境,寻找有效的教学材料,提出问题并有效进行引导等方面着手,这样便能够有效地提升幼儿的学习能力,教师的教学水平也能够得到提高。

作者:陈敏霞 单位:江西景德镇乐平市幼儿园

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