阅读次数:人次

小学语文阅读教学美育论文

【摘要】语文是最重要的交际工具,具有人文性和工具性的特点,小学语文主要分为识字与写字、阅读、写作、口语交际四方面,阅读为语文四大支柱之一,在阅读中包含了识字、语法、词语、成语以及写作手法等。然而对小学语文阅读教学中的美育现状调查发现,主要存在形式单一和内容简单的问题,通过运用D-E教学模式,即形式多样化、内容丰富化实施美育,从而促进小学生的全面发展。

【关键词】小学语文;阅读教学;美育

一、小学语文阅读教学美育的现状发展

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,具有一定的工具性和人文性。在新课标中,对小学语文提出了全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程的教学理念,因而小学语文是面向现代化、面向世界、面向未来的。小学语文主要分为识字与写字、阅读、写作、口语交际四方面,阅读为语文四大支柱之一,在阅读中包含了识字、语法、词语、成语以及写作手法,因而小学语文阅读具有简单性、多样性、生活性等特点,其简单性主要为阅读篇幅、字数、主旨思想较为简单、通俗易懂,多样性体现在体裁、表现手法等上面,体裁可以是小说、散文、古诗词等,生活性主要为阅读内容大部分为小学生的日常生活,涉及到平时生活的方方面面。由于小学语文阅读具有简单性、多样性、生活性的特点,在阅读中进行美育对促进小学生的全面发展具有重要意义,然而对小学语文阅读教学中的美育现状调查发现,依然存在一些问题,问题主要在形式和内容两个维度上。1.形式单一。在小学语文阅读教学中进行美育,目前的形式主要以课堂教学为主,模式为教师主导、学生被动参与,教师在阅读课堂上按照教案和教学计划,进行讲解分析阅读材料,按照要求将生词、句式、表现手法、文章主旨等进行一一剖析,没有了解学生的需求,更没有了解学生的掌握情况,课堂效率较为低下,课堂氛围较为死沉,对于阅读中涉及的美育,教师也只是穿插在讲解中,一带而过,没有着重进行讲解,学生无法进行有效吸收美育,达不到美育对小学生的积极作用。2.内容简单。根据现状调查显示,虽然小学语文阅读体裁多样、内容丰富,美育无处不在,然而教师在进行小学语文阅读教学时,选取内容较为简单,不能满足小学生接受美育的要求。教师教学选取的内容大部分为课本内容或者与课本相关的内容,没有进行一定的延伸和拓展,教师在分析阅读材料时,过于注重句式、生词的讲解,强调形式美,对于主旨含义的理解较为简单,这对塑造小学生理解内容美较为不利。通过现状调查,我们可以发现,在目前的小学语文阅读教学中进行美育存在过于强调形式美,忽略内容美的问题,不利于促进小学生的全面、持续、协调发展。

二、小学语文阅读教学进行有效美育的策略

在小学语文阅读教学中对小学生进行美育,不仅可以提高小学生的语文能力,更可以培养小学生的发现美和创造美,促进小学生的全面健康发展。根据小学语文阅读中美育教学现状存在的问题,以及小学生的生理心理特点出发,采用D-E教学模式,即形式多样化、内容丰富化。1.多样化的形式。在原来只有课堂教学的基础上,进行拓展和延伸,采用课内—课外相结合的教学方式,在课内可以积极倡导学生主动参与,以学生为主导进行阅读课堂教学,课堂教学形式包括传统教师讲解、课堂思考问题、学生发言等,运用情景教学法,将阅读材料中渗透的美育以故事、角色扮演、生活场景等形式进行表现,让学生积极主动参与,通过自身体验阅读中的美育。在课外主要是教师给学生布置阅读任务,阅读任务不仅包含课本内容,更多的是拓展内容,形式可以是课题研究、小组讨论、演讲比赛、小品等,课外形式不限,由学生自由选择,让学生的阅读过程和结果中都可以接收到美育。形式的多样性不仅体现在教学形式,更体现在小学生接收美育的形式,主要包括教师讲解、自主发现、教学渗透等中,通过多样化的美育渗透形式,进一步提高小学生的审美观,发现艺术美和自然美。2.丰富化的内容。丰富化的内容不仅是小学语文阅读的体裁,更是阅读内容的丰富性、科学性以及有效性,以便更好地实施美育,教师在进行小学语文阅读美育教学时,首先教师要加强自身学习,学习语文知识、学习美育相关知识,提高自身鉴赏美、创造美的能力。其次,要掌握小学生的心理特点以及心理问题,有针对性地选取相关阅读材料,最后结合现状发展,善于发掘阅读内容中的各种美,并以多样化的形式进行渗透教学。丰富化的阅读内容主要具有以下几个特点:①生活性,美育的表现手法之一就是通过生活中美好事物加以表现,因而教师在进行阅读教学时,需要结合小学生的日常生活特点,这样更能激发小学生的学习兴趣和激情;②社会性,美育不仅包括艺术美,更多的是社会美,更重要的是小学阶段正是形成价值观的时候,因而在进行阅读教学时,其内容要具有一定的社会性,选取具有积极的正能量的阅读内容;③科学性,通过阅读不仅能提高语文能力,更能培养小学生探究的科学能力,因而需要选取具有一定科学性的阅读素材,让小学生发现科学美,提高小学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高小学生的综合能力。

综上所述,通过运用D-E教学模式,即多样化的形式、丰富化的内容在小学语文阅读教学中实施美育,不仅可以培养小学生的发现美、鉴赏美的能力,提高其语文能力,更能提高小学生的综合素质,培养其积极探究能力,促进其全面健康持续发展。

参考文献:

[1]赵茜.微探小学语文阅读教学中美育的实施[J].中外交流,2017,(44).

[2]刘宏玲.小学语文阅读教学中美育的实施[J].考试周刊,2017,(89).

[3]王洪.浅议小学语文阅读教学中美育实施途径[J].作文成功之路,2017,(8).

作者:郭凤琴 单位:福建省龙海市浮宫中心小学

关于本站:中国最大的权威的公务员门户网站-公务员之家创建历经7年多的发展与广大会员的积极参与,现已成为全国会员最多(95.4万名会员)、文章最多、口碑最好的公务员日常网站。荣膺搜狐、新浪等门户网站与权威媒体推荐,荣登最具商业价值网站排行榜第六位,深受广大会员好评。

公务员之家VIP会员俱乐部

在公务员之家您可以分享到最新,最具有时事和代表性的各类文章,帮助你更加方便的学习和了解公文写作技巧,我们愿与您一同锐意进取,不懈的追求卓越。

如何加入公务员之家VIP会员
第一步:先了解公务员之家,查看VIP会员特权
第二步:银行汇款或在线支付,汇款即时到帐
第三步:汇款后立刻联系我们,将您的汇款金额和流水号告诉客服老师,3分钟内系统核查完毕并发送VIP会员帐号到您的手机中,直接登陆即可。

网站首页 | 关于我们 | 文秘服务 | 发表服务 | 支付方式 | 常见问题 | 联系我们