初中语文阅读教学设计研究

在初中语文阅读教学中，好的问题设计能够启发学生思维，构建阅读教学体系，深化学生对知识的理解，因而教师需要加强对问题设计的重视，并积极掌握问题设计的原则，优化问题设计的方法，以提升语文阅读教学的效率。对此，本文探讨初中语文阅读教学中问题设计的方法，便具有重要的现实意义。

一、初中语文阅读教学问题设计的原则

初中语文阅读教学问题的设计需要教师基于文本内容和学生实际，并坚持一定的设计原则开展实施，以确保问题设计的有效性，具体原则分析如下：

（一）创新性原则

“教是为了不教”，而“不教”指的是培养学生举一反三的能力，亦即创新能力，这就需要教师在初中语文阅读教学问题设计时坚持创新性原则。优质的问题设计能够拓展教学空间，发散学生思维，打造高效阅读课堂。因而，教师需结合文本的语言、结构、主题、思想情感、修辞手法等进行创新延展，亦可根据学生的学习情况、认知特点、审美能力、个人爱好进行适当拓展，从多维视角出发，提高问题设计的有效性。

（二）探究性原则

探究性原则要求教师在教学实践中，注重问题设计的层次性、探究性以及挑战性，引导学生自主探究，以解决问题。具有探究性的问题也能极大地激发学生学习热情，促其主动思考，形成良好思维习惯，进而提高阅读学习效率。需注意的是，在探究性问题设计时，教师需结合文本积极挖掘贴合学生生活实际的素材，并获取学生学习反馈情况，通过小组合作的方式展开探究性学习，使学生在合作交流中完成教学任务，实现个人核心素养的提升。

（三）针对性原则

信息技术的快速发展，以及互联网的广泛应用，使学生的知识视野得以扩展，认知能力得以增强，思维习惯也有了很大改变，这就需要初中语文教师在阅读教学问题设计时根据学生实际开展有针对性的问题设计，以实现师生之间良好的沟通互动。此外，学生个体学情也存在较大的差异性，教师需遵循因材施教的教育理念，在问题设计时依据学生的个性差异设计不同的问题，体现问题设计的针对性，助力学生阅读能力的快速提升。

二、初中语文阅读教学问题设计的方法

（一）基于学生兴趣进行问题设计

初中语文阅读教学的问题设计应讲究方法，不能教师想怎么问就怎么问，而需结合教学实际，在充分了解学生的心理和情感需求的同时，根据学生的兴趣爱好精心设计问题。如此，才能有效提升学生阅读学习的积极性，提高阅读教学效率。例如初中学生情窦初开，有了追求浪漫的小心思，喜欢研究不同花的花语。在教学《爱莲说》一文时，我就把握住了学生的这一兴趣特点，在上课伊始利用多媒体向学生展示不同类型的花，并与学生一起讨论这些花的花语，如玫瑰代表爱情、康乃馨代表母爱等，并适时引出本堂课要讨论的问题：“莲花的花语是什么？周敦颐为什么独爱莲？”如此，由兴趣引入问题，再由问题深入文本，不仅激发了学生的学习兴趣，也使阅读教学更具高效性与趣味性。

（二）紧扣教学目标进行问题设计

教学活动的开展必须围绕教学目标进行，不然则会使教学失去意义。在初中语文阅读教学中，教师对问题的设计也需紧扣教学目标，通过有效的问题引导明确教学的重点及难点，从而使学生的学习更具目的性和针对性。例如在《紫藤萝瀑布》的阅读教学实践中，我围绕教学目标设计了这样的问题：“文章运用了哪些修辞手法？有什么作用？作者在描写紫藤萝花时采取了何种顺序？作者在面对紫藤萝瀑布时为何会出现那样的情感变化和人生感悟？”问题一提出，学生便带着问题进行阅读，在自主思考与研读中逐步理解课文内容。这类紧扣教学目标的问题设计能够帮助学生深化对课文的理解，理清思维脉络，进而提高阅读教学的实效。

（三）结合教学实际把握问题设计的“度”

问题设计不仅要精彩、要合理，还要有“度”，即问题设计需循序渐进，有一定的梯度和层次性，同时还要把握适宜的深度。只有这样，才能引导学生逐步理解文本，实现阅读能力的有效提升。一方面，教师的问题设计需由易而难，层层递进。例如在教学《爸爸的花儿落了》一文时，我依次设计了如下具有一定梯度的问题：课文题目有何深刻含义？文章表达了一种怎样的感情？本文与《秋天的怀念》在思想表达方面有何不同？你对父亲有着怎样的理解？这四个问题层层递进，既有对文本的理解，也有对知识的拓展延伸和拔高升华，有效关联了学生所学的知识，发散了学生思维，加强了学生对文本的理解。另一方面，教师的问题设计需深度适宜，以充分挖掘学生潜能，促进学生发展。例如在教学《藤野先生》一文时，我设计了如下问题：“鲁迅弃医从文是一种怎样的爱国主义？这种行为是否可取？你认为什么是最好的爱国主义行为？”随后，我组织学生进行了分组讨论，让学生在交流探讨中深化对问题的理解，形成自我认识。这不仅提高了学生的思维能力，也培养了学生的语文素养，实现了阅读教学由课堂向课外延展。

三、结语

总之，问题设计关乎语文阅读教学质量，初中语文教师应把握好问题设计的原则，提升学生主体作用，从学生出发根据教学目标灵活运用问题设计方法，通过优质问题的提出促进学生积极思考，发展学生思维能力，培养学生核心素养，从而确保初中语文阅读教学的高效生成。

作者:黄康梅 单位:广东省吴川市中山初级中学

参考文献

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