建筑工程定额与预算教学初探

时间:2022-09-01 03:23:30

建筑工程定额与预算教学初探

一课程简介及课程内容

该课程还要求学生具有较强的反映能力、演算能力和细心、耐心的品质。《建筑工程定额与预算》课程顾名思义主要讲解定额和预算两大部分。本门课程主要包括造价、定额、工程量清单计价、定额计价、工程结算和竣工决算、工程造价软件应用。

二课程教学方法

教学的根本目的在于促进学生学习,激发学生学习热情,更多、更好、更快的掌握知识。因此,课堂教学无需局限于哪一种手段,以学生获取知识为最终目的。

1.引入法

从学生已熟知的概念和教材目录入手,引入新知识。学生在学该课程之前,耳熟如下的专业语句:做概预算,查08河南定额,考预算员,算工程量,用广联达软件等。这些是学生对这门课程的初步印象———肤浅又充满疑问、好奇,在此基础上引入新知识,会让学生在后边学习中,通过已有的模糊认识和新学的专业理论相对比,产生豁然开朗的感觉。拿到新课本,首先从课程名称可知,本门课程主要讲解“定额”和“预算”两方面内容,即掌握新知识先从字面意思理解其含义的方法;其次,从目录入手,要求学生做到学习新知识要心中有数,从总体上把握该门课程的章节内容,且明白各章节在整个课程的位置和彼此之间的联系。这也可作为学生今后在自主学习中的一种通用方法。

2.归纳比较法

本课程涉及概念多,切忌死记硬背,要抓住其不同之处列表归纳比较。如工程造价分为投资估算造价、概算造价、修正概算造价、预算造价、合同价、结算价,掌握这些概念,可从名称———计价阶段———对象———方式这三个共同“内涵”来列表归纳比较容易理解;又如定额中施工定额、预算定额、概算定额、概算指标、投资估算指标,可从对象———用途———项目划分———定额水平———定额性质来归纳比较;再如工程预付款、工程进度款、质量保证金、工程竣工结算款,可从付款双方———付款时间———付款方式———是否返回———付款额度来归纳比较。

3.概念单位化

计价中包括单位消耗量、单价、基价、定额子目、综合单价、人工费、材料费、机械使用费等诸多要计算的项目。如何让学生思路清晰地把握各项目的概念及计算步骤,采用概念单位化,即计算时以单位来相乘。比如直接工程费,首先让学生明白,计价实质是计算费用(元),而我们面对的施工图,只能得到其工程量(如m3),要想得出“元”,需乘一单位“m3/元”的量。又定额中人工、材料、机械台班单位消耗量单位为“工日/m3、kg/m3、台班/m3”及各自单价为“元/工日、元/kg、元/台班”。从单位可直观得出,分部分项工程的直接工程费(人工费+材料费+机械使用费)=工程量×单位消耗量×单价。这样,学生会很直观地明白计价中各量的概念、意义及用法。

4.知识链条法

知识链条法即针对知识较琐碎、易混淆的课程,要随时做到温故知新、理清思路、串联知识。回顾已学知识,引入本章内容,串联成如下思路:要计算造价→需明白造价的构成→计算每项构成费用(元)→依据施工图,划分工程项目(第1章内容)→计算各项目工程量(第5、6章工程量计算规则内容)→查定额(第2、3章人工、材料、机械台班单位消耗量和各自单价内容)→工程量和定额中所查量相乘→各分项工程的工程直接费(元)→汇总(第4章费用定额内容)→造价。将每堂课所学知识融入整个知识链条,教会学生无论是掌握何种知识,都能做到学后随时集零碎于整体。

5.理论实践化

理论实践化即讲解一部分理论知识,对应一部分练习实践,且由易→难,由教师主动→教师参与→学生主动。如工程量计算规则,①理论讲解,对应资料《全国统一建筑工程基础定额应用百例图解》中实例练习,以各分部分项工程部位为主,教师起主导作用;②以简单一层砖混结构为例,教师、学生共同参与;③以二层框架结构为例,学生起主导作用。又如清单编制,①按规范《建设工程工程量清单计价规范》(GB50500—2008)规定讲解一项项编制方法,以一层砖混结构为例,投影出规范,对应教师板书编制其每一项清单;②以二层框架结构为例,撤去投影,以学生为主编制。逐步培养学生独立、主动和理论联系实际的学习习惯。

总之,教师,教书育人,授业解惑,无论何种职称,要想教好课,就需有扎实的专业知识,谨记以教会学生知识和如何掌握知识为旨。如此,教师自然会去不断研究,采用何种教学方法才能取得这样的效果,也就自然会成为一名教学经验丰富的优秀教师。以上是我作为一名青年教师的教学心得,我深知要想尽快成长,任重而道远。

本文作者:李敏工作单位:郑州科技学院