学生教学论文范文10篇

时间:2023-03-15 20:35:49

学生教学论文

学生教学论文范文篇1

关键词:英美文学教学综合素质文学欣赏

一、英美文学教学与大专生综合素质的培养

高等教育的本质是培养学生的综合素质,除了专业素质以外,还应包括道德、科学文化、心理多方面的素质,而文学课在培养、提高以上素质过程中是不可或缺的。文学作品的赏析在英语教学中有着重要的作用。通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功能和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解。

1.英美文学能够促进学生语言技能的提高。文学语言是艺术的语言,是语言大师经过雕琢的语言,具有形象生动、精美凝练、典雅深邃的特点,是学生学习和模仿语言的最好材料。学生在阅读学习英美文学作品时,能够巩固他们已经习得的语言知识,进一步养成对英语的敏感性,从而增强他们应用英语语言的能力。

2.英美文学能够提高学生的人文素质。英美文学名著这些艺术珍品以新颖独特的艺术形式,栩栩如生的人物形象,多姿多彩的艺术技巧,荡人心魄的艺术魅力,不仅孕育着我们的审美意识,培养提高着我们的审美能力,更重要的是使学生获得一种审美经验,形成一种审美个性,构筑起学生诗意心灵世界。所以,英美文学教学不是讲解一部小说的故事情节和人物特征,也不是对艺术特点作静态分析,而是把这些静态的材料放进文学的美的语境中引发出动态的、有生命的力量。让学生在哈姆雷特、麦克白的优美独白中体会生存和死亡,思考人生的意义;在罗狄克和施曼娜对爱情与责任的选择中,探讨人生的一些根本问题。这样,英美文学教学才能在人才培养中,起到全面提升学生素质的重要作用。

3.文学作品不仅是语言综合运用的典范,更是一种文化的集中体现。英美文学作品无疑反映了英美文化的价值观和世界观,它们完全迥异于中国文化。通过英美文学教学研习异域文化,领略异域文化风采,可以开阔胸襟,逐渐培养学生的文化宽容精神。例如,威廉•福克纳的系列小说,描写了南方盛衰的历史及新旧文明的冲突,被称为美国内战后南方礼仪、道德、风俗、习惯、信仰与价值观诸方面的百科全书。

二、专科英语专业教学中引入英美文学的作用

在专科英语专业教学中引入英美文学可以调动学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的原动力之一。有了兴趣,学习也就会充满乐趣,效果也会明显。现在专科英语专业的教材多为实用性内容,这些内容相对比较枯燥、乏味,死记硬背的多,触动心灵的少,很难激起学生的学习兴趣。文学作品则不同。文学作品的内容与形式丰富多彩,引人入胜。文学作品不仅有大量活生生的语言现象,更有曲折的故事情节和悬念。即便在文学欣赏初期,学生在追寻故事情节的同时,也在不知不觉中提高了自身的英文水平,了解了英美文化。在提升学生英文水平方面主要有以下三方面体现:在语言层面上,学生可以通过作家的文学作品了解他们经常采用了一系列的写作手段,如用典故、双关、倒装,等等修辞手法。在语篇层面上,读者会自然而然地从总体上把握文本,避免了语言层面的局限,渐入欣赏佳境,为最后的审美层面作好铺垫与过渡。在审美层面上,读者会在语言和语篇的基础之上,对欣赏进一步深化,在总体上和宏观上对文学文本有所感悟。

三、文学课程的教学方法和教学手段

1.合理选择教材

有效的教授英美文学的关键之一在于文学作品的选择。“如果一篇文章在语言和文学层次上都非常难以理解的话,那么它对我们并没有多少益处。”相对于本科英语专业而言,专科英语专业的学生英语基础较弱,课时较少。针对这一特点,笔者认为在教材的选择上应该偏重于近现代的英美文学作品;文学作品中所推崇的科学、民主和创新精神对学生也会有很大的影响。英美文学课程的开设将对学生人文精神、道德修养、文化素质和创新精神的培养起到意想不到的作用。2.灵活多样的授课方式

在欣赏英美文学作品的过程中,学生的英语水平会不知不觉地得到提高。然而,文学欣赏不单纯等于语言的学习,它远远超出了学习语言的范畴。如果我们单为读者提供一系列的文学选段阅读,把学习的重点放在其语言,而不是作品中那些有趣的故事,实际上我们从某种程度上误读了文学。针对专科英语专业的特点,英美文学的教学方式更要注意灵活多样。首先,老师在讲解文学作品时,不应只注重作者和作品内容的介绍,而应该更多地帮助学生学会对作品的鉴赏和评价,要鼓励学生通过解读文字的过程去理解文章的内涵。老师要给学生提供一个阅读和思考的场所,鼓励学生学会个性化的阅读和培养独立思考的能力。对于同一部作品的理解,可能会因人、因时、因地而各不相同,老师应时刻牢记“对某部作品的正确理解并不仅仅只有一种”,要容忍并鼓励学生提出他们自己的观点,营造一种自由的学习氛围。在这一过程中,老师的讲解要少而精,要引导学生对作品进行积极地讨论,学会独立地、创造性地思考,培养学生对生活的感悟力,建立一种老师与学生、学生与学生之间的有效交流。由于专科课时的限制,在英语专业的教学计划中,以实用性英语课程设置为中心,英美文学课程所占的比重很小,这势必对课堂上进行系统地学习英美文学造成很大的不便,因此我们可以把英美文学的教学引入到英语专业教学的各类相关课程。

3.要积极引导学生养成写阅读心得的好习惯

读书贵在有自己的心得体会。文学作品可以为写作提供题材和内容,写作则又深化了对文学作品的理解,两者互为补充。文学是语言的艺术,许多名家均为语言大师。读者通过阅读,受其熏陶。写阅读心得和读书笔记,有助于读者及时总结自己的思考,积累第一手资料,为将来的写作打好良好的基础。同时,英美文学作品的阅读可以成为一门素质培养课,教师应该鼓励引导学生主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程,逐步养成敏锐的感受能力,掌握严谨的分析方法,形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力,将使学生终身受益无穷。另外,如果条件允许,教学方式还可以以学术讲坛式的方式作为课堂知识的补充,英美文学教学当然实以知识传授为主,但授予学生解读文学作品的方法也相当重要。不同的方法适用解读不同的作家和作品。而不是从一而终地用一种固定不变似乎统领一切的分析方法来讲授性质不同的流派和作品。在生动运用批评视角里展示每部作品的特色,要告诉学生解释可以是不同的,这是读者的理解,作品的本义和读者的理解有时并不等同,这将会使学生终身受益。

总之,英美文学教学是拓展学生素质,提高人生境界的重要手段。如果在教学观念,方法和手段方面进行一些行之有效的改造,那么文学教育必将在大专生的综合素质培养方面发挥不可小觑的作用。

参考文献:

[1]SandraMckay.LiteratureintheESLClassroom[A].Christo2pherBrumfit&RonaldCarter(Ed).LiteratureandLanguageTeaching[C].Shanghai:ForeignLanguageEducationPress,2000,119-193.

学生教学论文范文篇2

职高学生中有一大部分人在学习成绩、个性特征、特殊家庭、身体状况等方面有所欠缺。在教育教学工作开展之前,要尽快摸清学生各方面的基本情况,尽量获取学生的家庭背景、个人喜好、学习情况、生活习性等相关信息。实际上,在新生报到注册之时,教师给予他关爱的同时,应有意识地留意到学生的各个细节,对学校、老师和学生来说,这就是所谓的“第一印象”,对以后的学习、生活影响都会很大。科任老师也要和班主任一起,积极参与到班级的所有课外活动中。离开课堂这一特殊环境,我们会发现学生“变了样”,座位上呆呵呵的他在球场上变得灵活、机智,好胜而充满朝气,打扫卫生时手脚伶俐,还带领其他同学。关注学生的一言一行,有意无意识地挖掘出他们的闪光点,留意他们的不足,这样才能有的放矢地与学生交流,这是处理好师生关系的前提。另外,职高学生普遍存在盲目、消极心理,在教育教学的同时,要给予他们更多鼓励和肯定,随时将自己融合到学生中,培养学生合群意识,让学生不感受到孤独、无助,体会到自身价值。调动起学生的积极情绪,才能做到有的放矢地教育引导学生,也才能构建轻松、愉悦、和谐的师生关系。

二、教师要精神饱满、充满活力地面对学生

言教不如身教,教师的一言一行直接影响学生的发展。学生心目中理想的老师应该是尽责、耐心、平易近人、幽默而和气的老师。职高班级的课堂教学中,关键是组织管理好课堂,这就要求学生严格遵守课堂纪律。职高学生较为懒散,有一部分学生在课堂上习惯性睡觉,课堂中要维持好纪律,还要营造良好、活跃的气氛,教师本身首先就要有愉悦的心情、旺盛的精力,充满激情地感化学生,即使遇到学生态度较为恶劣,教师也要拿出平静的心态说服教育,这样学生才会敬重你,才会打起精神听你讲课。职高学生基础文化知识较差,在读初中甚至小学时候就不被老师器重,大部分与老师间有距离感。课堂上他们已经养成“你上你的课,我闲我的”的习惯,在教学之前,先把学生吸引过来非常重要。职高学生在个性特征等方面相对较成熟,教师还要注意自身形象,着装要得体,仪表要大方,表情要自然有度,亲切和蔼的笑容能缩短师生距离,教师在学生心中有了美好印象,就能够营造出和谐的课堂氛围。

三、上好第一节课

教育教学中,要上好第一节课,犹如演好一出戏,奏好乐曲是关键。良好的开端是成功的一半,要组织管理好课堂教育教学,先得把学生的情绪充分调动起来。职高大部分学生本身就不爱学习,与老师有距离感,更讨厌课堂,消极心理和自卑感比较突出,他们更需要得到老师的关爱、帮助、认可和重视,趁着新生存在这些复杂心理时,教师要及时表露出爱心和信任学生。开始时就要鼓励学生,跟学生说:“告别过去,我们要看到的是明天和未来。”激发学生热情,告诫学生:没有学不会的,没有做不到的,随时跟自己说:“我也行。”培养学生的自信心和勇气。另外,班级的科任老师,对自己所教学科提前做好全面认识和规划,明确教学内容、目的要求等,拿出自己最高的专业素养和教学风格组织好每一次课,让学生留下美好的第一印象,学生以后才会积极融洽地配合你的教育教学。

四、选择合适的教学内容,采用灵活多样的教学方式组织课堂教学

课堂教学是教育教学中一种最基本的教学方式,课堂教学的组织是教育教学的中心环节。在课堂教学中,要真正达到学生自主、师生和谐、高效的教学效果,涉及很多因素,教学设计时,要创设恰当的情境,从具体实例出发,展现知识的发生、发展过程,使学生能了解知识的来龙去脉。职高学生学习差异较大,培养方向也不同,要根据不同专业的班级、层次不同的学生,对同一章节的教学内容、知识点的要求、学习目的达到的程度都不一样。在内容选择上,围绕教材,但不拘泥于教材,要求用多种方法解读教材,选择更适合于学生实际的内容和方法进行教学。在教学方式方法上,教无定法,传统的模式已经不适应时代的步伐,对职高班学生,理论课的教学显得更加枯燥无味,加之学生基础文化差,接受能力较弱等不利因素,教育教学方式方法上,只能根据学生实际情况及当时反应情况,采用灵活多样的方式,随机应变地讲授。例如:在基础较差的春招班汽修专业的班级上数学课,很多时候我都要求学生阅读和书写定义、公式、符号,有时分析讲解完例题后还要学生抄写。因为男生大部分都比较“懒散”,不善于阅读,基础的式子、符号不会读、不会写,更不会用。课堂上要求他们“动”起来,同时纠正他们书写认真,逐步引导他们养成写数字、符号特别要严谨的习惯。分析、讲解知识点或例题时,尽量围绕学生身边的事件及灵活的讲解方式进行。如:进行“集合”内容教学时,用“我们班的全体同学”引入课题,从我们班的集体及班级荣誉说起,把学生的注意力吸引过来,趁热打铁,引出数学中的“集合”和“元素”概念。如果学生疲乏、注意力不集中,则紧接着提问这个学生:“你在不在我们班中”,如何用数学方式描述?再问:“教室外边的那个同学在不在我们班?”回答“在”或“不在”,没有其他答案,即可进一步分析元素与集合的“从属”关系。这样的教学形式,既能让学生把注意力集中在课堂上,又能使学生更容易掌握所学知识,同时培养教养学生的集体主义思想和合群意识。在教学语言表达式,除了讲正确、讲清楚明白外,对职高学生来说,还要注意表达的方式方法,职高学生理解能力、学习能力差,个别学生让人感觉“听不懂别人说话”,具备辨别是非能力弱,而感情较为冲动等特征,教师在教学语言上和与学生交流过程中都要特别注意言辞。

(1)说话内容必须“就事论事”,不为难学生,不能有偏见。

(2)尽量使用浅显易懂,贴近日常生活的口语表达,尽量避开学科中的一些专用术语。

(3)使用适度的幽默、风趣和鼓励性语言。不同的话语可营造出轻松、愉悦的氛围。在课堂教育教学中,随时关注学生情况,创设情境,正确引领,采用多种多样的教学策略激发起学生学习欲望,组织好课堂,以达到良好的教育教学效果。

五、加强课外辅导,多与学生交流

学生教学论文范文篇3

人的素质包括先天的和后天的两种,后天的素质也称素养。数学素养是学生在数学学习中所形成的,它将科学主义和人文主义相融合,不仅使学生获得知识,而且使人的品德行为全面发展。数学本身的特点会使受教育者受到优良品质的熏陶,例如:把问题数学化,可以提高分析、解决实际问题的能力,培养学生具有思维的逻辑性和方法的灵活性,形成良好的思维品质;数学史上探索精神和思想方法对学生的熏陶会影响人的一生,使其受益终生。所以数学是一种文化,它不仅使人得到了数学方面的知识修养,而且可以全面提高人的素质。

然而,长期以来在“应试教育”的影响下,中学数学课堂几乎成了习题的海洋,这样的教学环境压抑学生的个性发展,不利于学生全面素质的优化。因此,我们必须努力在数学课堂教学中创设素质教育的氛围,以促进学生个性的健康发展和素质的全面提高。

一、调动学生学习的主动性

首先,教师应创设一种较为宽松的课堂气氛,采取适合学生年龄特点的激发手段,引发学生的学习兴趣,让学生主动地学习,减少学习的盲目性。

兴趣是人的认知需要的情绪表现,兴趣在学习过程中起着极大的推动作用。稳定的兴趣是一个人个性表现的重要方面,学生对学习的兴趣是可以由教师在课堂上营造生动、新颖的情景而激发出来的。学生对数学学习的稳定兴趣或是由他们学习数学的成功、或是由老师生动而引人入胜的讲解等诸多因素带来的。为了激发学生的兴趣,使他们增强学习的主动性,创设问题情景是数学课堂教学行之有效的方法。

例如在“等腰三角形的判定”这一堂课上,我首先复习了等腰三角形的性质,然后设计了这样一段开场白——

有这样一个问题,△ABC是等腰三角形,AB=AC。倘若它的一部分被墨水涂没了,只留下一条底边BC和一个底角∠C,请同学们想一想,有没有办法把原来的等腰三角形重新画出来?请大家试试看。

于是学生们先画出残余图形,然后纷纷在练习本上凭经验试探着画图。有的同学会先用量角器量出∠C的度数,然后以BC为一边,B为顶点,画出∠B=∠C,∠B与∠C的另一边相交得到顶点A,从而得到△ABC。有的同学还可能会有另外的画法。

这时就出现了一个问题:以上两种方法画出的三角形是不是等腰三角形呢?这就是今天要学习的“等腰三角形的判定”的内容,也就是说要判定刚才作出的三角形是等腰三角形,应当进行论证。随后引导学生利用三角形全等定理进行证明。

在这里,等腰三角形是让学生凭经验画图而得到的,那么就产生了“画出的图形究竟是不是等腰三角形”的问题,从问题出发,便得出了判定定理。这样就改变了过去学生只是被动接受知识的状况,从而使学生学习的兴趣和积极性都有所提高。

此外,为了减少学生在学习中的盲目性,应重视上好每章开头的起始课,注意向同学交待以下几个问题:(1)承上启下,即这一章内容建立在已有某些知识的基础上,又是学习后续某些知识的基础;(2)指出不同,即指出与其它类似知识的区别;(3)需要解决的问题;(4)全章的结构。

二、在数学活动教学中重视素质教育

数学本身是一种思维活动,数学教学就本质而言,就是围绕这个思维活动的教学。假若学生在课堂上不参与这种思维活动,就不可能学好数学。为了强化数学课上学生的思维活动,教师必须调动学生的多种感官,即让学生用眼看老师的板书和演示;动耳听老师的讲授和同学的问答;动脑思考课堂上的诸多问题;开口回答老师的提问;动手演算例题、习题和作图。

学生教学论文范文篇4

教你学补写150024黑龙江省哈尔滨华电第三发电有限责任公司小学:姜廣生补写就是根据某一内容,补充相应的情节和内容,使之成为一篇完整的文章。补写的方式基本上有两种,一是根据开头和结尾,补写中间的内容;二是根据文章的中间环节,补写开头和结尾。〖提供材料〗开头:今天天气晴朗。早晨,我穿着一件漂亮的新衬衫去上学,心里特别高兴。可是意想不到的事情发生了……结尾:穿上这件新衬衫虽然使我变得美丽多了,但是因为它给我带来的不愉快更使我难堪。〖指点迷津〗究竟发生了什么事?同学们可以根据提供的情节,联系自己的生活实际,展开合理的想象,将缺少的部分补充出来,写成一篇记叙文。可以先确定文章的中心,并把与中心关系密切的内容写具体。可按照以下几个方面进行补写。1)想清事情发生的起因。这件新衬衫是导致这件事发生意外的根本因素。因此,可以简要交代一下新衬衫的来历及其特点,对写清发生意外的事或许会有一定的帮助。2)想细事情的过程。可以写是由新衬衫引发的一件意外的事;也可以写由一件新衬衫引发的一连串的事件。比如说,由于我穿着的新衬衫很时髦,走在路上引起行人的议论纷纷;来到了校园,同学们又把我围得水泄不通,羡慕得不得了,紧接着又遭到校长的训斥,心里很不是滋味;还没来得及回去换衣服,上课的铃声已经响了,致使同学们一堂课都没有上好,遭到了老师的“白眼”……3)尽管是意外发生的事,毕竟要有一个结果。这件意外的事可能会成为自己前进的动力;或许给自己留下了深刻的印象……4)紧密围绕中心,不要离题太远。既然是补写,同学们可以根据自己的意愿,并不要受到老师提示的约束。说不定,你的思路、想法比老师的还要新奇呢?怎么样,拿起笔来写出你心中的故事,与大家共享。需要切记的是:“不要偏离中心,离题太远。”〖学生例文〗唉,都怪这件新衬衫150024黑龙江省哈尔滨第三发电有限责任公司小学五年级:雪儿新学期快开学了,本该穿校服上学,可我就是吵着、闹着,非让妈妈给我买一件漂亮、时髦的衬衫不可,妈妈无奈,只好答应了我。(本该穿校服上学,我非让妈妈给我买一件漂亮、时髦的衬衫穿,引出事情发生的起因)。今天是开学的第一天,早上,天气晴朗,我穿着漂亮的新衬衫上学去了,这件衬衫无论是款式,还是色调搭配看上去都很吸引人,穿在身上,我心里特别高兴。(进一步说明穿新衬衫为什么会惹祸?)就是因为这件时髦的新衬衫,引发了一连串的不愉快,让我在人们面前很难堪。(承上启下,过渡自然。)我走在上学的路上,街上的行人目光都投到了我的那件新衬衫上,我的脸一下子红得像个熟透了的大苹果,自己还以为做错了什么事呢!心里很不是滋味,显得浑身不自然,好像全身都被钢针扎过了似的。(比喻生动贴切,符合人物此时的心理特点。)只听人们议论纷纷:有的说:“这是谁家的孩子,穿得这么时髦,哪还像个小学生啊?”有的说:“家长怎么这么粗心啊,怎能给孩子买这种衣服穿啊?还有的说……(运用排比的写法,引出人们的议论,显得自然和谐。)到了学校,我的天呢!校园里的几千只眼睛都在盯着我看。无论是高年级的大同学,还是低年级的小同学都一窝蜂地涌过来看热闹,同学们都夸我穿得漂亮,简直像一个大明星。此时,我仿佛觉得自己像奔月的常娥,像散花的仙女,像美丽的公主,像……(能够设身处地的展开合理的想象,突出自己的与众不同,显出几分得意。)当我沉醉在同学们的赞美声中时,校长走了过来,严厉地对我说:“你今天怎么没穿校服,还穿这种打扮的衣服,简直没有一点儿学生样,赶紧回家换掉……”(我奇特的打扮,引来了围观的同学,与校长的批评形成鲜明的对比。)我还没晃过神来,上课的铃声已经响了,我只好随着队伍上了楼。我们回到教室,老师开始讲课了。我还为刚才路上行人的议论纷纷和校长的批评而闷闷不乐。可同学们却比我高兴十几倍,仍在议论我的衣服漂亮,根本无心去听老师讲课,老师留的练习更没有心思去做……后来同学们和我都遭到老师的白眼,心想:哎,这一切都是我的错!(采用对比的手法,再现了由“我”穿着特殊惹的祸真的不小。)穿上这件新衬衫虽然使我变得美丽多了,但是因为它给我带来的不愉快更使我难堪。现在,我早已把那件时髦的新衬衫收藏起来了,而且让我永远记住:从小要养成勤俭节约的好习惯。(经过一番周折,使自己真正地认识到做一名学生的准则,不能过分地打扮自己,否则会惹来许多麻烦。结尾点明中心。)(指导教师:姜廣生)〖教师点评〗补写作文如同缝补衣服,因为衣服破了、欠完美,所以才要补。而补写作文正因为文章的内容、结构欠完整,才要把它修整充实。大家都知道,缝补衣服要选择与衣服颜色相同或相近的面料、线去补去缝,决不会把另一种颜色的面料、线缝在衣服上,这样一来,衣服不仅不漂亮,而且更难看了。因此,同学们在补写作文的时候,一定要动脑筋仔细琢磨选哪些材料去补充文章的缺口,这就要求同学们要两头兼顾,对照开头想清事情发生的起因,根据结尾,推测出事情发展的全过程。这样才会使得文章结构严谨,天衣无缝,避免补充之后,出现文章前后脱节的现象。本文的小作者所补充的内容选材新颖,题材源于生活实际,因追求穿着时髦的衬衫,引出一连串不愉快而使自己很难堪。小作者能够按照事情的发展顺序有条理地交代事情发生的原因,整个事情的经过写得有详有略,能够一针见血地指出那件新衬衫给自己带来了哪些不愉快。正文部分层次清楚,主次分明,这篇文章的语言朴实、有趣,让人读了感到很有意思。

学生教学论文范文篇5

在实验过程中,抓住培养操作能力这个关键,可以有效带动观察实验现象、分析和处理实验数据、实验设计等其他各项实验能力的提高。实验操作虽然主要是手的动作,但离不开对实验过程的观察。因此在动手的同时要培养观察能力。操作能力提高了,学生就能进一步设想实验细节,进行实验过程的设计。尽管学生进入敞亮的现代化实验室表现得异常兴奋,产生了极大的热情及对新奇事物强烈的认知欲望。但在实验室不知如何操作实验仪器,畏首畏尾,丢三落四。常常不小心打翻实验装置或打碎实验仪器,以致有时会伤到自己。这源于对实验仪器的陌生和对基本操作的生疏,这可能会影响到实验操作的成败,以至于不想进实验室,不敢动手操作。鉴于以上原因,故在高一新生的化学教学中,教师应回顾初中常见仪器的使用方法,认识实验仪器,并耐心讲解每一种仪器的基本操作和用途,同时做相应的演示操作。随后让学生亲自动手练习仪器的使用方法,并熟练之。对仪器的使用要求不但要做到心中有数,更要达到手中熟练,这样才能提高学生对实验仪器的操作能力。

二、培养学生实验探究能力

实验目的不是仅仅对仪器熟练使用,而且是对某一客观事实探究,故相对初中而言,难度有了很大提高。故在实验前精通理论知识必不可少,弄清楚探究实验的目的、原理、操作步骤及相应步骤必不可少的仪器。特别要结合生活生产实际,借鉴仪器的选用,操作的可行,方法的得当与否,始终要求从简到繁的过程。当然理论的要求也应由易到难,否则学生对原理难以理解,那么实验过程不可能顺畅。而探究的前提是对课本知识的熟练掌握,即理论知识的储备要丰富。当然也不能仅仅停留在课本上,而应扩大知识面和联系相关知识,才能在实验设计中不顾此失彼,尽管可能达不到十全十美,但我们要尽可能全面考虑对实验的影响。同时在实验设计过程中,由于多种因素干扰,难免在探究中存在缺陷,但我们更应注意数据分析。紧紧围绕理论指导,熟练正确分析误差大小。这样才能在实验操作中“错误而不糊涂”,清楚自己的失误,在操作中尽量规避这一缺陷。探究实验才可能具有一定的科学性。

三、学生自我监控能力的培养

农村学生的管理是散养式的,比较自由开放。而这种行为方式在实验的整个过程中并不可取。自由散漫的行为方式由于环境的影响,自我难以约束、监管。在生活习惯中,尽管在行为方式上表现得并不文明或有礼貌,但并不会造成什么危害。但在组织实验的整个过程中,如果得不到监管,则将导致实验的错误或探究的无效。化学实验的过程就是解决化学实验问题的过程,整个问题解决过程中都贯穿着自我监控。对学生来说,一旦意识到初始状态不等于目标状态,二者之间存在差距,自我监控就开始了。但对不同的问题,不同的学生自我监控能力不同。从多年教学看,自我监控水平与化学实验总能力及各要素之间均存在显著相关性,表明自我监控水平是影响化学实验能力的重要因素。另外,在对学生化学实验能力的个体观察中,我们也发现自我监控无论是对实验问题的确认、问题的解析,还是对实验的设计、实验的操作都有较大影响。由此可见,学生对化学实验过程中即将出现的问题或已经出现的问题能否及时进行监控与调控,对化学实验的成败起到关键作用。它影响学生化学实验问题解决的全过程,影响其问题解决的质量和效率。同时,学生的化学实验问题解决中的自我监控水平也通过实验问题解决而得到提高。传统实验中,教师起主导作用。即教师规定实验的方方面面和涉及的试剂仪器,实际是对已知实验的验证,学生的创新能力得不到发挥。为提高自我实验能力,必须在任何实验过程中,监控自我操作与设计行为,也就是要多疑。每一步的操作始终考虑有缺陷吗?有错误吗?可能的缺失在哪里?在长时间的训练中,养成自我监控的习惯。即提高了学生科学探索能力。教学的目的,不是强迫,不是被动,而是主动学习。摒弃自我惰性,时刻考虑自我行为得失,对实验以至对社会造成的影响,不仅可以培养自我实验规范能力,科学的探索精神,而且对学生的成长有益。时刻反省自我。古人云:“静坐常思自己过,闲谈莫论他人非。”对描述自我实验能力的监控行为具有良好的指导作用,自我监控可防范可能的错误。而在实际问题中,误差的分析是问题的难点,而随着自我监控能力的提高,误差分析不再是难题。

四、结语

学生教学论文范文篇6

学生并不是空着脑袋进科学课堂的,也不是任由教师涂抹的白板。他们开始上学的时候,已经有了初步的对自然界如何运转的相关理解,即科学前概念。科学前概念是学生通过日常生活的各种渠道以及自身的实践,并通过周围自然界物体和事件联系起来而形成的对自然现象的理解,即学生在学习科学中基于已有经验和自己独特思维方式而形成的各种想法。小学的科学前概念具有抵抗性和顽固性,小学生在实验与演示中往往受益不多,他们只关注实践中那些支持他们想法的方面。因此,在科学教学中将学生自己的观点作为实验设计的起点,直接指出学生错误想法,是非常必要的。促进学生学习的关键,就是识别学生的科学前概念,然后解析这些概念的有效性。教师通过对小学生科学前概念的研究,可以了解学生存在哪些科学前概念,这些科学前概念产生的原因是什么,在学习科学时可能会遇到的困难是什么。在此基础上,教师进行的教学设计才会更具有现实针对性,更有利于学生的学习。

2科学课“凝结”一课教学案例分析

在这一课中,“凝结”概念的建构是教学的重点。“凝结”的形成有两个条件:一是充足的水蒸气,二是遇冷。而遇冷这个条件具有相对性,相对性的建立对学生的理解也是一个难点。本课采用以科学探究为主的教学方式,通过营造适宜探究的学习环境,提供学习材料,让学生在教师的引领下,经历一个完整的科学探究过程,通过师生、生生的交流,逐步建构起水蒸气遇冷凝结成水的科学概念。具体过程如下。通过观察实验,师生一起将玻璃片扣在装有温水的烧杯口上方,这时教师提问:“大烧杯里装有温水,你知道此时此刻烧杯里的水会有什么现象发生吗?”在等待玻璃片上小水珠出现的同时,开始讲解“蒸发”的概念,明确烧杯中的水会在常温下慢慢变成水蒸气,飘散到烧杯内部的空气中。同时,强调水蒸气是没有颜色的、透明的,是用眼睛看不到的气体,以明确新概念,与学生的科学前概念发生认知冲突,为学生进一步猜想做准备。随后进入分析问题阶段,首先引导学生对实验材料进行细致观察,可以摸一摸玻璃片,再摸一摸烧杯中的水,寻找线索,同时联系生活中的类似现象,帮助学生梳理自己的想法,抽取共性,结合教师的讲解,将质疑的焦点落在物体遇到冷热上,最终形成一个合理的假设。有了明确的假设,就可以找材料进行实验。这种实验可以从两个方面来设计,即用冷水、热水,提供冷热不同的水蒸气,或者用冷的玻璃片和热的玻璃片来提供冷热不同的物体。教师首先对学生的两种思路进行肯定,并帮助学生梳理两种方法的共性。由于玻璃片很难保温,教师出示贴有红蓝标签的试管、变了形的玻璃片,提示用它们来提供相对持久的冷的物体和热的物体,并利用这些材料,逐步完善实验设计。教师还要引导学生依据假设对实验现象进行预测,帮助学生明确实验中观察的重点,再次明确实验目的。通过分组实验与汇报交流,学生发现装有冷水的试管外壁有小水珠出现,装有热水的试管外壁没有任何变化,明确水蒸气遇到比它冷的物体才能形成小水珠。明确了小水珠形成的条件以后,教师可以讲解凝结概念,让学生运用凝结概念分析玻璃片上小水珠的成因,进而解释热试管内壁、大烧杯内壁小水珠形成原因。通过多次强化冷热的对比,了解凝结条件中遇冷温度的相对性,逐步建立凝结的概念。接着就进入运用凝结概念解决新问题的阶段。教师打开暖水瓶的塞子,瓶口的一团雾气立刻呈现在眼前。通过这种创设现实生活中的场景方式,调出学生的科学前概念,激起认知冲突,建构科学概念。还要追问:“小水珠在上升的过程中慢慢就消失了,这是怎么回事?”由此建立蒸发与凝结现象之间的联系,了解水与水蒸气之间可以相互转化。进一步深化学生对凝结概念的理解,同时建立科学与生活的联系。科学前概念是宝贵的课程资源,只要合理利用学生的科学前概念,便可以促进学生科学概念的建构。在教学前,教师通过前测了解到,学生在日常生活中见过水蒸气,而从学生的回答中可以看出他们看到的所谓的水蒸气,正是水蒸气遇冷凝结成的小水珠,这一现象正是本节课要学习的重点。可见,对水蒸气性质的认识是凝结概念建立的必要前提。因而,教师在教学设计中,首先在导入环节等待玻璃片上小水珠形成的过程中,带着学生回顾水蒸气的概念,并引导学生仔细观察,确信水蒸气是一种无色、无味、看不见的气体。同时,学生初步建立起凝结概念后,教师打开暖水瓶的塞子,再次出现现实生活中的场景,调出学生的科学前概念,激起认知冲突,引导学生进行深入分析,进一步体会凝结条件中遇冷温度的相对性,从而深化对科学概念的建构。

3科学课“果实的结构”一课教学案例分析

学生教学论文范文篇7

1学生教学信息员制度的重要作用及意义

学生教学信息员(以下简称信息员)制度是指校方为了及时、准确地掌握学校教学工作的现状及存在的问题,将教学信息员搜集的广大学生对日常教学工作中各方面的意见和建议进行分类、归纳、整理,以便及时掌握教学动态信息,采取相应对策,制定相关规定,从而进一步密切师生联系、增强师生交流,最终确保提高教学质量、促进教学管理的一项制度。信息员就像“感受器”,是质量监控体系不可或缺的重要组成部分。信息员在及时准确、客观公正、认真求实收集、汇总教学信息并反馈到各教学单位和部门,促进教学质量稳步提高方面具有极为重要的作用及意义。

1.1学生教学信息员在促进学校教学质量方面承担重要角色

为了加强教学管理,内蒙古医科大学不断完善教学质量监控体系,现有教学质量监控体系包含质量标准子系统、组织保障子系统、检查收集子系统、分析反馈子系统,各子系统互相促进、互相牵制、互相影响、互相渗透。(如图1所示)而信息员在检查收集信息子系统中,与校级、院级两级督导员、学校教学管理干部、同行教师共同参与学校教学管理,促进了学校内部各环节的交流,密切了学生与各级教学管理部门、师生及各教学环节的联系,在促进提高学校教学质量方面起着举足轻重的作用。(如图2所示)

1.2学生教学信息员制度保障了医学高校教学质量

学校历来重视学生反馈的信息,于2011年正式制定了本专科学生教学信息员制度实施办法(试行()内医院发[2011]94号),成立了学生教学信息中心(内医教字[2011]37号),由教务处直接分管,高教研究和质量监控科负责人兼任学生教学信息中心主任,设主任2名(学生处1名,校学生会学习部部长1名),副主任5名。学生教学信息员分布在15个学院共52名,各学院(部)设立1个教学信息站,由各学院学生会学习部部长担任站长,每个教学班推荐1名学生教学信息员,收集到了来自各年级、专业、班级学生的各方面信息、意见和建议,内容主要是:①教学管理及规章制度。②教学计划。包括专业课程设置、课程实习实践、培养方案执行情况等。③教师方面。包括教学内容、教师教态、教学过程(备课、课堂教学、实验教学、作业批改、课外辅导、实践环节、课程设计、考试等)、教学手段和方法(例如PBL、CBL、课题制学习、临床技能模拟教学、网络自主学习等)等。④教育资源方面。包括教室、教材、图书资料、实验室条件等。⑤教学效果包括学生评教、考核方式(例如案例书写、毕业考试及设计、小论文写作、课堂提问、病例分析、实验实践操作考试、病历书写等)。⑥学生学习情况。包括学生课堂纪律、出勤、考风考纪等。⑦教育质量。包括毕业生就业率、执业医师考试平均分、创业计划竞赛、学科竞赛、全国大学外语四、六级考试等。学生教学信息员及时高效地将这些信息反馈到实处(如图3所示),形成双向闭环反馈机制,切实解决了学生学习过程中遇到的实际问题,保障了学生自身利益;促进完善了学校教学管理制度,提高了学校教学管理水平;加强了师资队伍的建设;促进提高了教师授课水平;有利于教风、学风建设;优化了课程结构,凝练了专业特色;加强了高校教学内涵建设;推动了教学方法和手段等方面的改革;促进了学校提升办学水平,培养社会需要的合格人才。

2学生教学信息员制度实践中存在问题及改进建议

2.1学生教学信息员方面

学生教学信息员应做到实事求是、认真负责、积极工作、秉公办事。有些信息员因为种种原因,在实际工作中会出现敷衍、应付的情况,反馈的信息不够准确真实或以偏概全。针对这种情况,一是有关教学管理人员需要对反馈信息进行核实,分析和筛选,不能盲从和急躁。二是要求具有责任心和客观公正的信息员从事这项工作,信息员要有参与教学管理的积极性和主动性;有较强的团结协作精神,善于联系老师和同学,能代表与反映广大同学的意见,热心为同学和班级服务;有较强的观察、综合、分析能力和信息处理能力以及较好的文字表达能力。三是要求报送信息实行签字制度,责任落实到学生教学信息员个人,并进行保密。四是各级教学管理人员定期加强学生信息员的培训,开展座谈及扩大宣传,设置奖励机制(物质奖励及发放荣誉证书等),提高学生教学信息员的主观能动性和工作积极性。

2.2学生教学信息员制度的认识及观念方面

因为学生教学信息员工作自身的特点,有些信息员考虑到个人的利益(例如考核成绩、就业等),担心得罪老师,不敢说真话或有意隐瞒;而有些教师也对学生教学信息员存有偏见,不能积极正确、客观公正地对待负面信息,造成师生双方关系的紧张,形成错误的认识和观念,悖离了该制度本身的初衷。针对这种情况,一是建议反馈信息方式方法要灵活多样,例如教师将电子邮箱、手机号码及微信号码等联络方式及时告知学生,双方尽量站在对方角度、立场考虑问题,加强师生的即时沟通,便于学生及时高效地解决教学过程中存在问题。二是加强宣传教育,端正师生态度,纠正错误认识和不良观念,消除误解和顾虑,变被动消极为主动积极,从大局出发,促进共识,达成合作。

2.3收集学生教学信息的时效性及途径、渠道方面

目前,我校学生教学信息员尚且实行月报制度,信息报送采用的途径和渠道依旧是传统的纸质媒介的方式。随着社会的发展,师生接收信息及网络技术的观念更新,传统的学生教学信息报送制度已经不能满足教学现状的需求。针对这种情况,有关教学管理人员亟需更新观念,面对学校医学生多校区开展教学的现状,开发适合需求的软件管理系统或结合教务管理系统的数据及全员参与的评教系统,为教师、学生、教学管理人员、督导人员、校领导分别设置权限,精心设计信息反馈的界面,实时动态化管理,融合电子信箱、QQ群、微信平台等便捷条件,实现全员化、普及化,将有效解决该问题。

2.4学生教学信息员制度长效机制建立方面

高校办学质量是生命,办学特色是关键,服务大众是目的。从内涵建设角度出发,培养适应社会需求和发展的优秀人才是高校的根本任务。从长远来看,学生教学信息员制度的实施,对提高教学质量起着关键作用。学生教学信息员反馈的内容,如高校管理理念、师资队伍建设、教学管理制度、学生学习效果以及教育质量等,无不牵涉每个学生的长远发展,无不对学校影响深远。因而,从思想上要高度重视并确保学生教学信息员制度的实施,健全和保持信息员制度长效机制的落实,信息员在更新换代的情况下,因地制宜适时做好全方位、全过程的教学信息反馈,对学校长远发展有重要影响作用;同时,以学生为本,革新传统教学模式,适应社会发展形势,教书育人、服务育人,给予学生充分自主权,培养医学学生职业特殊性所需要的关爱、无私、尽责、学习等方面的健全人格及良好的心理素质,学校也要进一步加大投入,做好这项工作。

3结语

学生教学信息员制度的实施,将使学校直面学生提出的有利于教学的各方面建议和意见,并有针对性地采取改进措施,进一步加强和完善教学管理。随着社会的发展,医学高校实行的学生教学信息员制度,在不同的时期还会出现很多新的问题和情况。作为医学高校教学管理人员及学生教学信息员自身,还需要进一步更新观念,健全制度,在理论和实践中,逐步促使医学高校教育教学质量监控体系朝向更加科学化、人性化、规范化的趋势发展。

作者:杨丽杨喜平工作单位:内蒙古医科大学

第二篇

1问题的提出

近年来,随着课程体系改革的不断深入,课程教学标准、教学内容与考核评价措施等方面的研究已成为专家学者研究的热点问题.教学评价是教学过程的“调控器”和“驱动器”,指导着教学活动逐步走向有序和高效,直至实现最终目标[1].高校体育教育专业的培养方向主要是中等学校体育师资,学生在掌握各主干课程的理论知识和基本技术的同时,必须具备全面的教学技能才能胜任中等学校体育教师的工作.体操课程作为普通高校体育教育专业的主干课程之一,在体育教育人才培养的课程体系中占有重要地位.但由于受传统体操教学观影响,教学内容与考试方法改革的步伐缓慢[2].回顾中国高校体育教育专业课程方案的发展历史得知:近两次(1997年和2003年)课程改革的指导纲要把掌握“三基”和培养“体操教学技能”作为体操课程的目标和基本教学要求。体操课程之所以被称为体育教育专业的基础课程,就是因为其教学内容与方式是本专业技能培养的“基地”:指挥队伍时的口令、在教案中描述动作时的绘图、各种操和动作的示范、体育课的课堂组织、体育游戏等体育教学技能均出自体操课程.体育教育专业的体操课程地位必须通过培养学生全面的教学技能来体现.然而,传统的竞技体操教学考核体系使得体操课程地位与作用受到较大的影响,加之体操课程教学时数的一再缩减,目前体操课程中的教学技能培养已经名存实亡了.因此,本文对体操课程教学技能培养及其考核评价体系提出若干改革思路,以期改变目前这种“技术+理论”的考试模式,为普通高校体育教育专业体操课程教学内容与考评体系的改革提供参考.

2研究对象与方法

运用实验法,以周口师范学院体育学院2007-2010级体育教育专业全体学生(共351名,其中2007级89名、2008级95名、2009级98名、2010级69名)为实验对象,对其体操课程的技能考核评价得分进行统计整理,并利用SPSS13.0社会学统计软件做了相关分析研究.

3实验设计与步骤

3.1实验设计

体操课程考核评价体系分为四个模块,所占体操课程成绩的比例为:3∶3∶3∶1,即理论模块30%、体操技术模块30%、教学技能模块30%以及平时表现模块10%.本研究只对体操教学技能模块(即占总成绩的30%)进行实验研究.假设体操课程的总成绩为100分,教学技能满分就为30分.根据体操教学技能各方面的重要程度,设计其评判规格及分值。

3.2实验步骤

1)师生准备工作.通过教师的示范教学课、体操理论课的讲授、队列队形和口令的练习以及教师在平时教学中对保护与帮助技巧的运用与传授,培养学生教学技能.2)学生撰写教案.要求每位学生创编2节徒手体操、设计一个体操类游戏、抽签决定一个已学习的体操动作(见表3)作为教学内容的基本部分撰写一份教案,并以本小班同学为授课对象进行体操教学实习(时间为45min,其中5min为教师讲评).3)体操教学实习.每位学生须在体操普修课程结业学期的体操课的前半部分(大课时间为100分钟)进行体操教学实习,并由教师和部分学生做考核评价.4)技能考核评价.考核评价采用随堂形式进行.通过学生间的举荐选拔出一定比例(一般采用每小班3~5名)的“学生考官”,在教师的指导下对每位学生教学实习的各个方面进行打分评判,最后通过量化得出每位学生技能部分的考核得分[5].这样做既可以提高学生间相互信任、团结互助的集体主义精神,进一步加强“素质教育”,还可以培养学生的裁判观察能力,增强责任感.5)实验效果反馈.在学期末对学生进行信息反馈征集,主要征求学生对技能考核实验的认知与感受.

4实验结果与分析

4.1学生体操教学技能(体操课内教学实习)考核

评价得分统计与分析对体育教育专业四个年级351名学生的体操教学实习考评得分进行统计,结果如表4所示.从表4可以发现,学生的教学技能存在一些问题,如口令运用能力、动作示范能力以及各种操的绘图能力较差,平均得分率分别为77.14%,77.09%,72.34%,低于80%;从标准差一栏可以得知,学生对以上三方面教学技能的掌握及运用情况普遍较差,其标准差相对较低,说明学生间差距不大.口令是体育教师在指挥调动队伍、各种操化练习时必须准确熟练运用的能力,也是体育教师最重要的基本功之一;示范能力是体育教育专业学生在熟练掌握动作技术的基础上能规范、优美地展现给他人以期让其建立正确、清晰的动作模型,为教学服务;体育绘图是体育教育专业学生必须具备的能力,为编写体操教案、形象描述各种操化动作和教材化了的竞技体操动作结构,是体育教学中经常使用并能展现个人风格的“形象工程”.

4.2影响学生教学技能的因子分析

运用SPSS13.0社会学统计软件对351名体育教育专业学生的体操教学实习考评得分进行因子分析,做KMO和巴特莱特球度检验,结果为KMO=0.748,属较好的,巴特莱特球度检验具有高度显著性,说明这批数据比较适合做因子分析(见表4).由学生各项教学技能得分进行最大旋转后的因子矩阵数据可知,影响学生教学技能因素可以归纳命名为语言及行为因子(口令运用能力、讲解能力、示范能力、保护与帮助能力)、文本及板书因子(编写教案能力、各种操的绘图能力)、教法组织因子(教法运用能力、课堂组织能力、教态以及场地器材使用).从表4可以看出,学生的语言及行为对其教学技能影响较大,属于第一影响因素;从各方面能力的因子得分来看,讲解、保护与帮助能力得分较高,说明语言表达以及保护与帮助技巧成为最能展现体操教学技能的因素之一;而口令运用及动作示范等肢体语言在因子矩阵中横向得分落差相对较小,因此可以断定,肢体语言要贯穿在整个体操教学过程中,影响广泛.体操教学技能培养与评价的第二影响因素是文本及板书,包括教案的书写和各种操的绘图能力.书写体操课教案有很严格的格式要求,首先必须要将各栏目明确出来,包括上课时间、地点、人数、课的名称、课的内容、课的任务以及所需教具等,其次按照开始部分、准备部分、基本部分和结束部分,用课的结构、教学内容、练习时间、练习次数、练习负荷以及组织与教法等区分成表格模块,并设计各模块的教学内容、组织图形、教法与学法、保护帮助手法等.各种徒手操教学时须将每节拍动作以手绘图方法清楚美观地描述在教案中,在进行教材化了的竞技体操动作教学时,须将该动作的人体动作以手绘图方法描述在教案中.教法组织能力是影响学生教学技能的第三大因素,但这些因素往往与教学设计有密切关系,在编写教案时就得充分考虑动作的教法与组织队形的因素.

4.3体操课程技能考核评价改革的实验效果

在周口师范学院2007-2010级体育教育专业进行了为期4年的实验研究,通过对学生进行体操教学技能培养并纳入到课程评价体系中,并对师生进行了信息反馈调查,取得了非常好的效果.被调查的学生均认为,体操课程的教学实习过程使自己的口令运用、撰写教案、保护与帮助手法以及绘图等能力得到了锻炼;在创编徒手操和体操类游戏的过程中学会了如何利用多种渠道(网络、图书馆、观摩等)搜集资料、学习知识,激发了学生自主学习与探究学习的积极性;在教学方法与组织方面也得到了极大的锻炼,进一步体验到体操教学中的挑战与乐趣,提高了自己的实践技能.实验过程中,教师深深感受到工作量和责任心大大提高了:在传授体操教学理论知识、教学实习示范课以及学生实习讲评中均感受到学生渴求知识的迫切之心,更加体验到“传道、授业、解惑”的含义;通过对学生教学实习的考评,充分了解到每一个学生的特点和优势并对学生的不足之处进行面对面地耐心指正,增强了师生间的相互信任,提高完善了师生互动评价机制.体育教育专业体操技能评价效果图如图1所示,从中可以清楚看出教学实习在体操课程中的作用:教师通过传授知识、教学示范、指导等不断培养学生的各方面能力,学生通过教学实习向教师汇报、展现自己的教学风采,增加师生的互动;学生在教学实习中实践了教学活动,同时也锻炼了自己的教学技能;教师通过教学实习也逐一对学生的教学实践技能进行客观全面的评价,同时也能通过学生的教学实习反馈教学效果,不断完善教学活动.

5结论

1)学生体操教学技能较差,特别是口令运用能力、动作示范能力以及动作绘图能力.2)影响学生教学技能的因素主要有语言与行为因子、文本与板书因子、教法与组织因子.3)体操教学技能考核评价过程能增强教师的责任心、提高业务水平,同时能培养学生的教学实践能力,客观反映教学效果,还能促进师生间互信、互评,加深师生感情.

作者:苏小波工作单位:周口师范学院体育学院

第三篇

1对象与方法

1.1研究对象

问卷调查采取无记名方式进行,为了使调查更具有样本性,选择了云南省内5所高校,一所是多学科的综合类院校,一所是结合云南省情的多民族的综合类院校,一所是医科院校,一所是师范院校,另一所是地州师范院校.对象为在校的1~5年级大学生,共发放问卷1070份,回收有效问卷1069份,回收率为99.9%.其中,男生339名,女生729人;涉及5个年级和多个专业.

1.2研究方法

本研究主要是对2011学年至2012学年间云南省高校学生采用个别访谈和问卷调查的方式进行.问卷调查主要从3个方面来了解在校大学生教学质量意识:一是学生自身对学习质量的意识;二是学生对其老师授课教师授课质量的关注程度;三是学生对学校教学质量管理关注的现状.

1.3统计学处理

使用SPSS软件进行了相关统计分析.为了方便实施统计和分析,将一年级、二年级归类为低年级,将三、四、五年级归类为高年级.

2结果

2.15所高校大学生自身学习质量的意识

5所高校问卷中关于“您认为大学生应该关注授课教师授课质量好坏吗?”的问题中,经过统计分析,赞成“必要性”的学生有998人,占答卷人数的93.4%.5所高校受调查的学生中大部分同学都认为有必要关注授课教师授课质量好坏.“授课教师的授课质量对其就业和升学的影响”的问题,在5所高校中,受调查的学生中认为授课教师的授课质量对其就业和升学影响“明显”的有748人,占答卷人数70.0%,“非明显”的有320人,占答卷人数30%.“学校整体教学质量的高低与其就业的因果关系”的问题上,在5所高校受调查的学生中认为学校整体教学质量的高低与其就业有明确因果关系的有859人,占答卷人数80.4%,非明确因果关系的有209人,占答卷人数19.6%.5所高校问卷中关于“大学生对哪个阶段的学习质量堪忧”的问题中,在不同的学校方面把基础价段与实习、见习比,差异有统计学意义(P<0.05),见表1.受调查的学生中,云南师范大学担忧“实习阶段”的有89人,占该学校答卷人数46.4%;昆明医科大学担忧“实习阶段”的有107人,占该学校答卷人数48%;而云南大学担忧“基础阶段学习”有147人,占该学校答卷人数50.3%;云南民族大学担忧“基础阶段学习”有109人,占该学校答卷人数47.4%;曲靖师范学院担忧“基础阶段学习”有147人,占该学校答卷人数60.2%.可见,云南师范大学和昆明医科大学受调查的学生中大部分学生担忧的是“实习”阶段的学习,而云南大学、云南民族大学、曲靖师范学院受调查的学生中大部分学生担忧的是“基础阶段”的学习.在年级方面,经过统计分析,同学们对担忧的学习阶段没有统计学上的显著差异(P>0.05),低年级担忧“基础阶段”学习的有325人,占低年级答卷人数的49.9%,高年级担忧“实习”的有184人,占高年级答卷人数的44.1%,可见,低年级的学生更多地担忧基础阶段学习,高年级学生更多地担忧实习阶段的学习.在性别方面,经过统计分析,同学们对担忧的学习阶段没有统计学上的显著差异(P>0.05),男/女生担忧的更多地集中在基础学习阶段.在对学生教学过程中出现过哪些课堂行为的问卷调查中,所调查的5所高校的学生人数中近半数以上学生在课程上出现的课堂行为人数比例由高到低排列见表2,从表中可以看出:所调查的学生在课堂上出现的课堂行为中“讲话”和“玩手机”成为5所高校的绝大部分同学出现比例最高的课堂行为.

2.25所高校大学生对授课教师授课质量的关注程度

5所高校问卷中关于“授课教师让大学生满意的比例”的问题,接受调查的学生中人数满意集中在40%~60%比例较多.经过统计分析,在学校、性别方面其看法无统计学差异(P>0.05),但在年级方面其看法存在统计学上的显著差异(P<0.05),见表3.从表3中可以看出5所高校低年级的学生对所授课老师满意的比例集中在40%~60%、60~80%2个阶段的人数有387人,占答卷人数的59.4%,而高年级的学生对所授课教师满意的比例集中在20%~40%、40%~80%2个阶段的人数有252人,占高年级答卷人数的60.4%.可见,总体而言,5所高校高年级和低年级学生对授课教师满意比例集中在40%~60%这个比例较多,处于一般满意状态,但在20%~40%和60%~80%这2个比例上来看5所高校高年级的学生对授课教师满意度相对低年级学生来说要更低一点.5所高校问卷中关于“大学生关注到的授课教师关注其教学质量”的问题,受调查的学生中“关注”和“较为关注”有403人,占答卷人数的37.8%;“一般”的有509人,占答卷人数的47.7%;“不太关注”和“不关注”的有14.6%.经过统计分析,在年级、性别方面其看法无统计学上的显著差异(P>0.05).综合5所高校,把“关注”、“较为关注”、“一般”归类“关注”,把“不太关注”、“不关注”归为“非关注”进行分类,其看法存在统计学上的显著差异(P<0.05),见表4.从表4中可以看出昆明医科大学相对其他高校在授课教师关注教学质量方面相对比例要高于其他高校.5所高校在关于“评教后授课教师教学质量是否提高”的问题,受调查的学生中“没有明显变化”有732人,占答卷人数的68.5%;在关于“授课教师教学质量的高低对学生自身学习质量的影响”问题中,受调查的学生中认为认为“明显”的有1006人,占答卷人数的94.2%.同时在对“授课教师是否在学生评教前后频频示好”的问题上,受调查的学生中回答“没有”的有664人,占答卷人数的62.2%.从统计分析中可以看出,大部分学生认为授课教师授课质量高低对自身学习质量影响明显,但其授课教师在评教后其授课质量没有明显变化,在评教后提高教学质量仍不太明显.通过主观题目部分及访谈得知,部分学生认为老师授课吸引力有待提高,在授课过程中照本宣科较多,与学生的沟通交流较少.

2.35所高校大学生对学校教学质量管理关注的现状

5所高校问卷中关于“对学校发放的授课教师课堂教学质量评价表学生的态度”的问题,受调查的学生中“主动参与,积极配合”的有666人,占答卷人数的62.4%;“被动参与,敷衍了事,漠不关心”的有402人,占答卷人数的37.6%.经过统计分析,在高校方面其看法有统计学上的显著差异(P<0.05),地州曲靖师范学院受调查的学生中“主动参与,积极配合”的人数占答卷人数为72.5%,相比其他省级高校学生“主动参与,积极配合”程度更高些.同时,5所高校低年级学生对各种评价表主动参加,积极配合的程度要高于高年级的学生.5所高校问卷中关于“学生个人认为学校建立的较重要的教学信息反馈渠道”的问题调查中,即对于“学校教学督导组举行的教学评议座谈会”、“学生信息员座谈会”、“匿名学生问卷评教”、“教学信箱”、“评价网络”的多选中,5所高校受调查的学生中存在着共同点,即5所高校选择人数较多的渠道为“匿名学生问卷评教”,选择人数较少的渠道为“学生信息员座谈会”.但问卷中“评教结果是否及时反馈给学生”的问题,5所高校受调查的学生中“从来没有”的人数有797人,占答卷人数的74.6%,经过统计分析,在各个高校方面其看法无统计学上的显著差异(P>0.05).同时通过主观题目部分及访谈得知,大部分学生对学校有必要定时将评教分析结果反馈给学生的呼吁比较高,认为不及时反馈给他们会影响到后续阶段参与评教的积极性.

2.4云南高校大学教学质量意识现状

在云南5所高校大学生教学质量意识方面的问卷调查中,93.4%受调查的大学生认同有必要关注授课教师的授课质量,同时在“授课教师授课质量对其就业和升学的影响”和“学校整体教学质量高低与其就业的因果关系”的调查中,大部分学生(70.0%和80.4%)认为授课教师的授课质量以及学校整体教学质量的高低与自己有显著的联系.可见,以5所为例的云南高校大部分学生具有较强的教学质量意识,但还是有相当部分学生对教学质量意识薄弱.学生的教学质量意识是学生关注教学结果,进而改善学习行为的内驱力.虽然教学质量的提高是“教”与“学”双方面多因素互动的结果,但学生所拥有的教学质量意识不仅会对学生当下的学习行为产生积极或消极的影响,而且也会成为推动或阻碍高校改革的重要力量.因此,需要加强对学生有关教学质量方面的宣传和动员.高校教学质量管理部门应开展对提高学生关注自身及学校教学质量意识及行为的培训,邀请质量认证审核机构专家、质量工程师等质量管理专家来校为学生开展质量管理知识讲座.在选修类课程中开设质量管理类课程,让学生们学习了解质量及质量管理的有关概念和术语,教学质量管理的重要意义,教学质量管理体系的建立、实施、保持和持续改进过程等,对高质量的教学和真正的好教师的认识也更趋于理性.同时加强重视定期对大学生教学质量满意度的测评,建立科学的学生满意度测评体系[2].

3讨论

3.1明确学生评教后信息及时反馈等机制建立必要性

目前,许多高校重视内部教学质量监控体系的建设,开展了丰富多样的教学评价行为,但对评教后运用评价结果和信息改进和修订教学活动较为忽略.一个有效的教学评价不仅仅停留在教学监控和评价的行为和结果,而应该与教学反馈、教学改进前后相继.正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言:“评价的目的不在证明,而在改进[3].”这在本研究中也可以看到5所高校学生的视眼里授课教师关注教学质量的占37.8%,一般关注的占47.7%,评教后授课教师教学质量没有明显变化的占68.5%.这些数据说明评教结果一定程度上被闲置起来,影响到教学评价的有效性.建议应从以下几个方面加强改进:一是明确教学评教后教学改进主导机构.应明确由高校教学质量监控部门不仅主导教学评价等专项评价工作的开展,而且主导教学评价后教学改进的监督角色.二是而建立教学评价后的教学改进和推广制度.将高校督导专家、领导等多元评价主体在专项教学评价及日常质量监督过程中发现的共性问题,提炼上升为每年的校级教研教改课题招标指南,以引导教师申报立项课题,建立了评教后“发现问题-提出课题-课题攻关”持续性教学质量改进机制.对于教学评教后好的做法和经验结果,鼓励以申报学校教学成果或精品课程等方式,建立“发现特色-成果申报-推广学习”持续性教学质量推广机制.三是加强在评教后信息反馈给学生主体的意识和增加网络、教室和食堂粘贴、学生信息员反馈等多样化方式反馈给学生的行为.

3.2重视和增加教学成效作为教师绩效评价的重要指标

学生教学论文范文篇8

触觉、味觉、嗅觉在审美感知中处于从属地位,而视觉和听觉却起着主导作用,为其他感觉器官所不能替代的作用。中学生随着生活阅历的增长、文化知识的不断积累,其感知能力获得了进一步的发展,各种感觉器官对客观事物的刺激都十分敏感,加之好奇心比较强,他们对新颖、离奇的事物更敏锐。比如,新小说、新戏剧、新歌曲往往会引起他们的关注和较大的兴趣。在教学中,教师要重视有表情地朗读课文,采用配音、影视、音像等手段,提高学生感知的强度与广度,加深学生对作品美的感知效果和体验。如教学《听潮》《春》《白杨礼赞》等散文时,教师要尽可能地采取配音、音像等手段充分调动学生的语感力去感知作品,体验作品表现出来的审美感受,在此基础上,教师引导学生进行心理位置互换,让学生置于作者位置逆向推进,从视觉、听觉、嗅觉、心理、空间、时间等方面去感知大海、春天的景象,整体上获得对大海春景和大漠白杨的审美感知,从中领悟作者审美感受获得的方法,强化感知,丰富感知,达到培养和训练学生的审美感知能力,同时得到写作能力和独创性的训练。一位学生这样写道:“上语文课是最美的享受,可以登泰山看日出,可以去海边听海潮,可以上天山看奇景,可以顺长江游三峡……每一课每一篇就像一朵美丽的花儿一样,带着一股幽幽的清香,飞入每一个学生的心田。”可见,这位同学在学习课文时,通过自己的想象和联想,对课文有一个敏锐的审美感知,达到了“思接千载,视通万里”的审美境界。

二、培养对审美情感表现和内在意蕴的感知能力

在对审美感知能力的培养中,老师尤其要注意对审美对象的情感表现和内在意蕴的感知能力的培养。审美感知具有情感性、选择性和整体性的特点,教师应从这三个方面出发,培养学生的审美感知能力。审美感知饱含着浓厚的感情色彩。只有当学生与审美对象产生强烈的情感共鸣,学生才能深刻理解审美对象饱含的“美”,才能在精神上受到鼓舞,才能在欣赏中获得美的感受。在欣赏《狼牙山五壮士》时,教师先让学生感受作品中的人物,狼牙山五壮士虽饱受磨难,但仍然顽强抗争,他们那种不畏强暴、不怕牺牲的崇高精神,让学生油然起敬。从作品体现出的惨烈与壮美,使学生感悟出作者创作这篇文章的最具震撼力的价值所在。审美感知具有选择性的特点。当今,文化产品日益丰富多样,学生的文化视野也很开阔,老师们更应像歌德所认为的那样,即鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培育成的,所以他只让学生看最好的作品,等学生在最好的作品中打下牢固的基础,学生就有了衡量其他作品的标准,估价不至于高,而是恰如其分。在阅读课中,老师必须对阅读课进行精选,有系统、分层次地向学生介绍、推荐古今中外的精品,指导他们如何阅读、如何摘抄、如何做笔记,让他们细细去领略名著名篇中无穷的魅力,这样会使学生在对课文的感知中培养出对文学作品的感悟力,进而达到发展学生的审美力,提升学生自身的人生质量的目的。审美感知具有整体性的特点,这就要求教师在教学生阅读、写作时,注重对文章形与神、动与静、虚与实、个别与一般、偶然与必然等等之间的辩证关系,从而充分发挥学生的感知作用,同时提高学生的写作水平,让他们在有限的既定印象中,获得更为丰富的感受和独特的创造力。

学生教学论文范文篇9

首先,根据我们班学生的年龄特点和兴趣爱好,我每隔一段时间都会选择合适的书籍以讲故事的形式介绍给同学们,激发学生对课外读物产生兴趣;其次,课前五分钟讲故事或者谈读书感受,通过汇报展示来激发学生的阅读热情;再次,我们还为学生创设阅读条件,我发动学生把家里的好书带来放在班级的书橱里,让所有的图书实现了资源共享,极大地调动学生阅读的兴趣。此外,我还定时向学校的图书馆给班级借书,为孩子们的阅读创造良好的环境。良好的阅读环境调动了绝大部分同学的阅读兴趣。

二、教给孩子阅读的方法

每次讲授新课时,我都会以课文为范例教给学生阅读的方法,让学生在读中感悟。譬如在讲授人教版五年级上册《人物一组》这课时,我引导学生在阅读中体会作者描写人物的方法,让学生明白了人物语言必须个性化,符合人物独特的身份、性格、年龄等和在语言描写时,提示语部分适当地添加一些人物说话时的动作、神态、心理,这样会使人物的语言更加生动。对重要的文章和书籍、对重要的语句和章节所表达的思想内容要做到透彻理解,这就是精读。然而,人的精力是有限的,为了获取更多的知识、更多的信息,又必须读大量的书,因此我们还须要学会略读。为了取得好的读书效果,我们教育学生要善于把精读和略读结合起来。另外,我要求学生读写结合,不仅能积累大量的材料,而且能有效地提高写作水平,并且能增强阅读能力,将知识转化为技能和技巧。

三、进行大量的背诵积累

小学是学生学习语文的初级阶段,同时也是学习语文的重要阶段,这个时期的学习是为他终生学习奠定坚实的基础。通过背诵语文课文,可以使小学生熟记课文内容,进而深化对课文内容的理解,发挥课文内容的模仿和借鉴功能,不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力,并为学习课外知识打下良好的基础,为今后的学习与发展打下坚实的基础。况且小学阶段是记忆背诵的黄金期,充分发挥学生的背诵潜能,为学生的知识宝库增添增砖添瓦何乐而不为呢?配合学校的古诗文诵读的计划,我用早读和课前五分钟让学生背诵每天一首古诗文,当天的任务当天完成,有小组长交换进行小组检查。在奖励机制下,全班营造了一个争先恐后、你追我赶、在学习上互相攀比的可喜氛围。

学生教学论文范文篇10

教学理念在很大程度上支配着教师教的行为与学生的学习行为,影响着美术教学的成效。新时期教师要与时俱进,积极转变美术教学理念,突出学生主体地位,营造开放式美术课堂,激发学生美术学习兴趣。

1.突出学生主体地位,激发学生学习兴趣

首先,教师要改变“满堂灌”的教学现状,积极尝试合作学习、探究学习等学习方式,在教师的引导下,围绕教学目标让学生多层面地进行自主合作学习,让学生真正成为课堂学习的主人;其次,给予学生足够的“表现”时间与空间。美术学习是一门复杂的学习活动,它需要给予学生足够的时间与空间,为学生创造更多的学习机会,让学生在自主学习中交流思想,激发学生美术学习的“灵感”,让学生感受到美术学习的成功。“教师要注意激发学生学习美术的兴趣,并使这种兴趣转化成为持久的情感态度。在教学过程中,不断地让学生体验成功,来保持学生美术学习兴趣。”

2.构建开放式课堂,让学生“灵活”起来

实践证明,人在自由、平等状态下的思维是最活跃的,兴趣是最浓郁的。因此,教师要积极构建开放式课堂,建立平等的师生关系,为学生营造良好的学习氛围,培养学生学习兴趣。在教学中,师生应该是一种平等关系,教师应该成为学生学习的促进者、合作者,甚至成为学习伙伴,师生关系应该是和谐的,美术教学课堂应该是民主的,师生之间互相尊重,互相理解。只有构建开放式课堂才能使学生形成自主学习的意识,培养学生的学习兴趣。教师在课堂中应以一颗包容的心对待学生的学习活动,教师对学生的艺术见解不要轻易地否定,以免挫伤学生的学习积极性;要保护学生学习过程中表现出来的创新思维,培养学生的另类思维与想象力,从而更好地激发学生的学习兴趣。

二、营造良好学习氛围,激发学生学习兴趣

“在课堂教学中,营造富有乐趣的课堂教学氛围,能调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣和学习效率,收到最佳的授课效果。”在日常教学中,教师要善于营造良好的美术学习氛围,唤醒学生自主学习的欲望,激发学生学习兴趣。

1.创设良好的学习情景

讲故事是通过援引美术领域的相关故事,包括美术创作的背景故事,营造良好的氛围,让学生感受美术艺术发展的悠久历史,了解美术创作的背景,以便学生更好地理解美术作品,激发学生学习的自豪感,使学生以一种饱满的情绪投入美术学习活动;信息技术的快速发展也为美术教学注入新鲜活力,改变传统单一的美术教学形式,我们可以发挥多媒体资源丰富、直观形象、呈现方式丰富等优势,激发学生学习兴趣。多媒体的运用可以是展示美术作品、播放影视资料、讲述美术故事等,需要注意的是我们要准确把握好多媒体运用的目的,媒体的运用是为了创设一个良好的学习氛围,激发学生学习兴趣,不能喧宾夺主,淡化了美术教学活动。总之,无论采用哪一种情景创设方法,都要紧紧扣住美术教学的内容,要有助于激发学生美术学习的兴趣。

2.创设良好的艺术氛围

良好的艺术氛围有利于激发学生的学习兴趣,教师要抓住时机、创造机遇努力营造良好的艺术氛围。如结合节日组织学生开展绘画比赛,通过活动不仅可以为学生搭建展示才华的平台,让学生充分地展示自己的艺术才华,而且也为学生创造了锻炼的机会,使学生在实践中获得锻炼,增添信心;此外也有助于在校园营造浓郁的艺术氛围,激发学生的自豪感、成就感,无形中培养了学生的兴趣。对每一次活动,教师要认真组织,充分发挥学生的主观能动性,从活动的筹划、组织、实施等都要紧扣活动主题,如活动海报的制作,可以发挥学生的美术才华,让学生自主制作,发挥想象力与创造力,让学生感受到浓浓的艺术氛围,使学生受到感染、受到熏陶;教师要善于扩大活动影响,如将学生的佳作张贴墙壁上,使整个活动都散发出浓浓的艺术魅力。

三、适时开展实践活动,突出“职教”特点

“职校教育具有很强的职业特点,大多学生毕业后面临着就业,参与激烈的就业市场竞争,所以提升学生美术专业素质是职业学校美术教学的首要任务。”职业学校的美术教学要散发出活力,激发学生的兴趣,需要紧扣职业学校教育的特点,打造出具有职业教育特色的美术教学,在美术教学中不断提升学生的美术技能,使学生更好地适应未来岗位需要。

1.引导学生深入生活

生活是一切艺术的灵感之源,职业教育源于社会生活,又服务于社会生活。只有引导学生深入生活,才能使学生在生活中觅得创作灵感,更好地适应未来岗位对学生美术素质的需求。教师要引导学生走出课堂,摆脱狭小空间的束缚,充分发挥想象,到生活中寻找美术创造的素材,培养学生捕捉生活美、感悟生活美、呈现生活美等能力。教师要引导学生用美术语言及时将观察的素材、灵感积累下来,如“日记画”,学生将每日的生活观察、感悟等用美术的方式记录下来,日积月累,既锻炼学生的美术创作能力,也为美术创作积累了丰富的素材,更为学生将来走上工作岗位奠定基础,使美术更好地服务于生活,满足岗位需求。

2.以“职业”为导向开展实践活动