低段体育教学情境的创设

摘要：情境教学能使学生如身临其境，为学生展示鲜明、具体的形象，使学生从形象的感知过渡到抽象的理性思维，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极、主动地学习。教师应探索创设低段体育教学情境的有效策略，促进学生各方面的发展。

关键词：低段体育；教学情境；兴趣

所谓情境，是指在对社会和生活中的场景进一步提炼和加工后，影响学生的课堂教学实例。课堂教学情境是一种特殊的教学环境，是教师通过激发学生的参与热情来改善教学效果而创设的虚拟环境。体育课要不要创设情境？很多教师认为不要，理由是体育课不像数学课那样抽象难懂。但笔者认为，学生在体育课上消耗的体力比较大，低段学生年龄较小，如果只是机械的讲解与训练，很容易使学生的注意力分散，学生懒得参与课堂活动。寓教学内容于具体、形象的情境之中，可激发学生的学习兴趣，锻炼学生的身体，提高学生的身体素质。如何有效创设低段体育教学情境呢？下面我谈几点自己的做法。

一、利用学生好动的特点，培养学生的运动兴趣

好动、爱玩是小学低段学生的共性。我们可以把很多体育教学内容做一个适度变身，以儿童熟悉的“玩”的情形呈现出来，隐去我们一般所说的体育术语，激发学生的运动兴趣。比如，对于投掷类项目，学生握不住铅球和实心球，对该类运动缺乏兴趣。我们可以让学生自带自制或者自购的物品，如纸制飞镖、橡皮蛋、纸飞机等，只要物品是安全的、数量在一定范围内的都可以。学生都喜欢自己动手制作物品，爱展示自己的自制品、自购品，教师可借助学生的这种心理，培养学生的运动兴趣。一般情况下，班主任出于环境卫生的考虑，不允许学生在课下玩纸飞机。于是，我曾在体育课上组织一场纸飞机比赛，学生兴致盎然，大喊“老师万岁”。我国有很多传统的运动项目。比如，低年级学生特别喜欢跳橡皮筋，为了让更多的学生参与跳橡皮筋的活动，我还特意编了一首儿歌：“橡皮筋，橡皮筋，一蹦一跳多带劲，你跳我跳真过瘾，跳得久了脚更轻。”学生边唱边跳，大大提高了运动积极性。

二、探寻形象感知点，激发学生的认知兴趣

低段学生对抽象事物的认知相对困难，他们喜欢通过直观的形象来理解知识，教师在讲解动作要领时，一定要既科学，又形象。比如，高抬腿跑的动作很难掌握，学生难以理解其要领，练习时候觉得枯燥乏味。于是，我就将动作要领编成儿歌：“一腿高抬要屈膝，一腿伸直快蹬地，手臂弯曲自然摆，眼看前方挺身体，前倒后仰不可以，跑起步来像小马。”我一边示范，一边解释儿歌的意思，突出“小马”的形象。学生模拟动作，学得快，记得牢。又如体操的仰卧挺身动作，我做一头翘时，就问学生：“这个动作像小鸡吃米吗？”学生很兴奋地回答：“像。”接着，学生模仿小鸡吃米做动作。

三、挖掘环境变异点，培养学生的运动兴趣

低段学生刚从幼儿园进入小学，心理还比较稚嫩，兴趣点丰富，很容易兴奋和好奇，难以长时间集中注意力，很容易出现见异思迁的现象，不适合进行大运动量的体育锻炼。传统的体育运动项目运动量普遍较低，对耐力、速度、力量的要求比较小，而且有极强的合作性和趣味性，低年级学生容易对这样的运动项目产生浓厚的兴趣。在导入这些传统的运动项目时，教师可以对场景进行适度的变化，保持学生的新鲜感。例如，我创设过一个情境———快乐的田野：春天到了，阳光明媚，鸟语花香，碧绿的田野上，勤劳的农民正在辛勤劳动，他们筛选谷子、赶牛犁田、抛秧耕种，一幅热火朝天的景象。我问：“大家想不想去帮农民伯伯干活？”学生说：“当然想！”于是，我布置任务：用转呼啦圈表示筛选谷子，转得越快，谷子筛得越多；用抽陀螺表示赶牛，陀螺不停，牛就耕个不停；用滚铁圈表示犁田，把握好方向，勇往直前；用扔沙包表示抛秧，要求一个“准”字；用拍皮球表示耕种，拍得越多，种得越多。根据我的任务安排，大家忙碌起来。一批学生先转动呼啦圈“筛谷子”，紧接着，另一批学生抽起了陀螺赶牛，再滚铁圈、扔沙包、拍皮球，“犁田、抛秧、耕种”一气呵成。活动结束后，大家一起跳《小苹果》，扭动屁股，感受一下喜悦的心情。从小生活在城里的孩子只有在电视、课堂上了解过农活，在体育课中，他们体验了一把“农活”，既提高了运动兴趣，又体会到了劳动是光荣的。

四、进入偶像崇拜点，体验意志过程

低段学生容易接受新事物，活泼好动，喜欢当英雄。如果能让他们认为某项活动好玩、有激情、能当英雄，他们就会全身心投入其中，乐此不疲。例如，我创设过一个反映艰苦岁月的游戏情境，叫“红军新长征”。首先，我花一、两分钟介绍红军长征的事迹，然后把学生平均分成四组，任命他们为“新红一军”“新红二军”“新红四军”和“新二十五军”。为了打乱敌人的追剿计划，跳出敌人的包围圈，我用“走过长凳———爬过垫床———跳山羊———跨水坑”来模拟当时红军“飞夺泸定桥———强渡大渡河———翻雪山——过草地”的感人情景，引导学生感受和理解游戏的内涵，体验红军艰苦奋斗的过程，促使学生产生一种歌颂、热爱、学习红军的情感。学生的积极性高涨，个个生龙活虎的样子，真的把自己当作红军，最后胜利“会师”。活动在全班学生共唱《歌唱祖国》中结束，学生走、跑、跳、爬的基本技能也得到了训练。

五、寻找身边动情点，培养学生的运动情感

每一个儿童都渴望长大并拥有“成人感”，上小学后，学生有了对人、对己、对事物的评价标准。外界积极的、肯定的评价将成为学生努力的动力，有助于培养学生健康的情感。例如，在一次实心球练习课中，我借助校内一个学生的家庭的遭遇，创设了一个情境：“一年级（4）班的陈悦月同学的爸爸得了大病，治疗需要很多钱，但她家里的条件不好，急需要资助，他们班的同学都捐了款。这节课我们也来模仿一下他们的行为，方法是这样的：参赛者在距目标8米处，将实心球投入直径为20、40、60、80厘米的圆心中，最后落点在同心圆中就得分，从内到外依次以5万、3万、2万、1万记分。规则：（1）参赛者每人轮流投掷五次，以五次得分之和计成绩，拿到的钱数就是你募捐的资金总和；（2）如实心球掷在线上，则以外圈的成绩计分。”学生了解情况后，顿时斗志昂扬，争先恐后地想得到更多的钱去慰问陈悦月同学的爸爸。学生在练习时，全神贯注地投出每一球，唯恐得不到更多的奖金似的。活动结束后，学生把所得的资金总和报给我，前十名的学生下次活动课到体育室借器材时有优先权。这样一来，一堂本来枯燥的练习课就这么顺利地完成了。总之，教师应根据学生的年龄特点、学校的地域特点和教学内容，综合挖掘有利因素，创设健康的、和谐的、活跃的教学情境，充分调动学生运动的积极性和主动性。教师创设的情境可以是夸张型的、幽默型的、经典型的、时髦型的，还可以是怀旧型的，只要学生积极参与，能完成教学任务就行。教师创设有效的体育情境，有利于激发学生的运动兴趣，锻炼学生的身体，从而提高体育教学效率。

作者:茹海亮 单位:浙江绍兴市越城区鉴湖镇中心小学

参考文献:

［1］刘武栋．把握小学中年级学生的心理特点，提高体育课堂效率［J］.新课程（小学），2013（7）．

［2］申翠．低年级传统体育教学适宜度探析［J］．小学教学参考（下旬）,2015（11）．