包装设计教学的创新能力研究3篇

第一篇

一．必须加强学生全面素质的培养

坚持知识、能力、素质的教育，知识是能力和素质的载体，它包括科学文体知识、专业基础知识以及相关专业学科的知识。然而高职学生文化程度低，对文化知识的重视不够，同时还忽视了德育教育和对学生全面素质的教育，我们应大力加强这方面的教学工作。丰富的知识面可以促进能力的增强，其中创新能力的培养是目前高职教育的薄弱环节。只有通过学生自身的认识和社会实践，养成良好的人格品质，可以使学生掌握更全面的文化知识，并使能力更好地发挥作用，同时促进知识与能力进一步的扩展和增强。只有坚持知识、能力、素质的辩证统一，注重全面的素质教育，重视包装设计人才创新能力的培养，才能适应21世纪对包装设计人才全面素质提高的需要。

二．必须拓宽包装设计专业的知识面

建立包装设计创新型人才的培养模式，必须深化教学改革，拓宽专业的知识面。按照21世纪经济社会发展的需求，进一步拓宽包装设计专业的口径，调整重视现有专业，增强包装设计专业的适应性。包装设计不是单一课程，它实际上是一门综合学科，它是以《素描》、《色彩》、《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》、《图案设计》、《字体设计》、《标志设计》、《装饰设计》、《图形设计》、《计算机辅助软件》等课程为基础的，后续课程为《CI设计》等，从课程结构来看，本课程是艺术设计专业中，必修的重点专业课程，起到承上启下的作用。因而它涉及到工程技术、材料学、人体工程学、市场营销学、消费心理学、广告学、美学、加工工艺等诸多门类的知识。为了能设计出高品质的产品包装，设计者应当学习和掌握所涉及的各方面知识，并把它应用到我们的设计当中去。

三．必须重视设计基础课程的构成教学

设计的三大构成自20世纪七十年代末进入中国,之后就在专业设计基础教学中扮演着极为重要的角色，即平面构成、立体构成、色彩构成。它是研究、探讨形式美的构成原理、规律及法则，探讨用多变的外部视觉形式来保证形式美所追求的永恒性，摆脱以前模式化的训练，给予点、线、面新的形式和内容，并加入体、空间的训练。这种训练使学生掌握理性和感性相结合的设计方法，激发学生的设计思维、启迪设计灵感，提高学生的创新意识，为今后的包装设计教学奠定坚实的基础。

四．必须结合包装设计课程的特点

摆脱传统的以美术课程为重点，以手工画为指导的设计教育思想，应把精力放在产品的创新包装上。包装设计对产品的形态、色彩、材料、结构等各方面进行设计处理，使产品既具有使用功能，又能满足人们审美的精神需要。但是一个好的包装，材料的运用在包装设计中却占着很重要的比重，所以要让学生养成学会去挖掘材料、组合材料的习惯，在实践过程中不限制学生的制作材料，使学生养成对材料不断探索的良好习惯。

五．必须运用专业课堂教学与社会实践相结合的原则

贴近实践、贴近科技、贴近市场，是包装设计教学的一大特点，包装设计和其它设计教学一样，为了让学生增加感性认识，必须突破课堂教学的局限性，让学生走出课堂、走出校园，专门去一些热闹繁华地带的商场、超市参观或有针对性地到图书馆或资料室查阅资料，了解当今社会包装产品的最新动态，以获取市场信息第一手资料。现代大型的购物中心、商业中心或者企业都是包装设计很好的课堂，现代市场经济的飞速发展，使得商品的包装不断推陈出新，包装材料也是日新月异，这为学生学习和体验提供了很好的资料库。这种体验在教室和书本上是不可能得到的。纸上谈兵，不直接结合包装设计实践，就不能与市场接轨，造成包装设计教育产学研难以结合。

包装设计是平面设计的重要课程，它在现代设计及现代生活中占有重要地位，是从事设计专业不可不学的课程。今天的包装已形成了庞大的包装产业，它一方面推动了社会经济的发展，另一方面为就业提供了广阔的市场。根据社会和市场的需求，新科技、新思想、新设计意识和形态的变化，新型的设计素质教育已刻不容缓。根据我校高职教育的特点，按照现代包装设计教学的培养方向，制订新的教学内容和课程体系，才能培养出既有现代创新设计理念，又有包装设计技巧的现代包装设计人才。

本文作者:许晴

第二篇

一、简化教学思想:更新理念,明确方向

课程改革的关键在于实施,是教学课程改革工作的重中之重"这就要求我们教师必须首先去学习和理解课程所倡导的理念,并把它转化成为自己的教学观点,这样才有可能转化成为实施者自己的理念,才能在教学过程中简化和提炼出核心教学思想,高屋建领,把握住教学方向,指导我们的课堂教学"在包装设计的教学过程中,明确要将学生培养成什么样的人才,是我们教师修改教学大纲,改变教学结构的基本出发点"围绕明确的培养目标,针对市场的发展方向,制定每一个教学以及任务训练的单元,杜绝偏重于培养学生的艺术素养,而忽略包装结构学、工程力学、材料学、人体工程学的培养,这并不是让教师面面俱到的讲授灌输,而是在整体教学思想的带动下,通过案例的驱动,有目的性、由轻及重地让学生理解消化"在此简化的关键在于教师在准备案例时,要精心安排,轻重得当"。

二、箱简教学内容:设定任务,针对性强

现在的教学方式有很多,讲授法、谈论法、演示法,练习法等等,作为包装设计这门与市场联系紧密,实践应用性较强的课程来说,以任务作为教学驱动的方式在好不过"在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力"那么怎样才能保证在任务中培养学生的综合能力呢?教师在设定任务时要吃透包装设计的整体性概念以及树形知识点,知道本课要教什么;吃透学生,知道学生需要什么"解决教学的盲目性,使教学具有针对性"教师指导学生进行自主学习,不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练,而且注重于能力的开发和未来的发展,培养学生主动获取信息、处理信息的能力,培养创造与主体性品质"教师在整个任务中担任目标导向的作用,训其所需、研其所难、解其所惑"。

三、简化教学环节:精讲精练、画龙点睛

精讲精练是简化教学环节、提高教学质量的具体体现"精讲,对学生教学用最简单的解释与诊释,画龙点睛,直截了当,不绕圈子,不说题外话;精练,教会学生用最简单的程序来解决问题,从而使学生形成最有效、最直接的解决问题的逻辑思维,这是学生吸收和消化知识的重要途径"在此,除了包装任务驱动中,知识点的内在联系外,更要注意任务量的设定是否是学生能够接受的范围,如果任务量过重学生心中没有塌实感,有的甚至炒夹生饭,费力不讨好;而且会僵化师生关系,学生怨声载道,拒你而远之,久则产生厌学情绪,何谈提高教学质量?

四、精简练习作业:标新立异、因材施练

在课堂教学中,教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异或偏离常规思维的环境,让学生感受到心理安全和心理自由,即给学生创造较为宽松的学习心理环境"只有这样,才能真正激发学生学习的积极性和主动性,促进学生的认知能力和情感功能的充分发挥,提高学生的创造性"在包装设计教学过程中,应摒弃教师的权威理念,给学生提供轻松的学习空间"课堂上的时间都是有限的"俗话说得好:师傅领进门,修行在个人"再好的老师也只能对学生起到引导的作用,而不可能直接培养学生成为设计师"只有用联系的观点,让训练任务与社会紧密相连,不脱离实际,不闭门造车;每堂课的训练重点与难点明确有目标.任务量适当,启发性强,能进行综合的分析和思考,才能达到让学生得到综合能力训练的目的,在这大力倡导创新教育的今天,包装设计教学更应该发挥出它所具有的独特作用,服务于学生综合能力的培养这一重要目标"本文基于海南软件职业技术学院院级科研项目中的重点研究课题,项目编号为Hr2111,项目名称为5包装设计6课程改革探索,该项目旨在研究5包装设计6课程在海南高职高专院校的教学中,如何进行工作过程系统化的教学模式,将课程进行科学化的改革研究"。

本文作者:刘文佳张瑞娥工作单位:南软件职业技术学院

第三篇

一、开展设计课程的重要性

掌握一定的模具设计及加工设计知识，具备一定的模具制造基础知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力的技校生，将成为设计工程师的得力助手，受到企业的喜爱。

二、应用于设计教学的校企合作成果概述

笔者学校通过校企合作，利用专业知识的优势以及学校现有的技术，研制出多项合作成果，大大提高了师生解决实际生产中问题的能力，实现了校企双赢。

1.浸油润滑磨头箱

（1）原磨头箱存在的问题。旧式磨剪机的磨头箱处于开放状态，轴承润滑不足，工作温度较高，又因车间工作环境差，砂轮粉、水汽等的侵蚀，导致轴承使用寿命不长，磨头工作效率不高，难以适应现阶段的生产需求。（2）浸油润滑磨头箱的原理。根据上述不足，学校在参考旧机的基础下，与企业共同开发出新型磨剪设备。现对其中的重要部分浸油润滑磨头箱作一介绍，如图1所示。设计一个密封的磨头箱，在箱内注入润滑油，使滚动轴承最下部滚动体浸入箱内的油池中，通过轴承滚动体的转动，将油池中的润滑油带入轴承进行润滑，同时也甩到箱壁上，借以散热。磨削的主运动由电动机经皮带轮、键、主轴，将转动传递到磨盘上。主轴两边轴颈各配对安装一深沟球轴承和圆锥滚子轴承，主要承受径向力和轴向力，通过圆螺母和止动垫圈来调整轴承间隙。

2.省力锋利刃口技术

（1）企业反映的问题。工厂的塑料柄裁缝剪不够锋利，多层布或厚布剪切时剪尾力度不足，难以和那些高级的铸钢裁缝剪比美。（2）解决方案。针对此问题，笔者学校专门成立了课题研发小组，积极开展研究。最终提出了如下切实可行的改良方案。①修改剪刀刃口角度。通过修改剪刀尾部刃口的圆弧以达到增大剪切时咬合角度的目的，使剪刀剪切力度增大，顺利完成多层布剪切（如图2）。②改良手柄设计。为防止手柄产生滑动现象，减轻手的疲劳程度，根据人机工程学的原理，改良塑料手柄和手接触位置，增加舒适度，使使用者能更好地用力。

三、工学一体化开展设计教学

1.工学一体化设计教学的内容安排

工厂产品设计多数分为三类：零件的设计、设备的改良、抄数及产品的改良设计。笔者根据企业调研情况和市场需求，再结合自己多年工厂设计的经验，开展设计课程教学。（1）鼠标的外形设计。学生经常用电脑，对鼠标也很熟悉，笔者就此引导他们设计一个鼠标，学生颇感兴趣。这样一方面促进学生的创新、设计能力得到极大提高，另一方面引导学生更多地运用立体软件进行外形设计，使学生更灵活地掌握曲面、实体的制作。（2）浸油润滑磨头箱设计。磨头箱设计教学是针对企业改良设备开设的，属传统的机械零件设计。该项设计教学，加深了学生对机械原理的认识及应用，学生机械设计能力有了很大的提高。（3）剪刀手柄改良。企业经常接到客户订单，要求改良产品的指定位置，使产品达到某种功能和效果。这更多的是要求设计员绘制抄数工件。企业对该类人才需求较多，对立体绘图能力要求较高。笔者通过引进企业的设计图样任务展开教学，学生在对抄数零件进行绘制和修改的学习过程中，逐渐提高设计绘图的能力。

2.工学一体化设计教学的实施过程

以浸油润滑磨头箱为例。（1）研究方案。在开始阶段，笔者引导学生分组讨论旧式磨头存在的问题。通过播放视频观察，发现旧式磨头工作环境差，经常受到砂轮粉、水汽等的侵蚀，导致轴承使用寿命不长，磨头工作效率不高。笔者引导学生学习多种润滑方式，查阅资料了解各润滑方式的应用。（2）确定设计方案。经过学生们的共同讨论、教师的引导，比较各润滑方式的应用特点，针对旧磨头人手定期润滑效果差的缺点，决定采用浸油润滑。（3）设计磨头箱的过程。①笔者指导学生阅读图样和查阅资料，获取磨头箱壁厚尺寸要求及轴承尺寸。②学生草拟磨头箱配合件设计草图，培养草图绘制能力。③学生通过运用AutoCAD软件，绘制磨头箱的二维图样。通过磨头箱绘图，让学生熟练使用AutoCAD命令进行设计，同时学会灵活运用机械制图中的机件表达方法。教师适时讲解绘图的步骤和关键技巧，以及要将一个机件表达清楚所需要的内容。④笔者设问：“润滑油的液面高度应该浸到滚动轴承的什么位置？”让学生去思考。笔者再启发学生：不同的磨头转速对浸油润滑的油位要求也不同，n>3000r/min时，油位在轴承最下部滚动体中心以下，但不超过滚动体下缘；n＝1500～3000r/min时，油位在轴承最下部滚动体中心以上，但不得浸没滚动体上缘；n<1500r/min时，油位在轴承最下部滚动体的上缘或浸没滚动体。⑤笔者再提问：“如何控制浸油润滑液面呢？”引导学生去监看液面高度，搜索用何种装置去控制液面高度。不少学生在查阅资料后，应用了油标来观看液面高度。有的学生还想到，要保持润滑油液面高度不变，可用浮球升降电路来控制补油，运用PLC电路控制。笔者深切体会到，学生的能量是不可低估的，难就难在教师如何去激发他们的“小宇宙”。⑥笔者向学生讲解恒位油杯的原理和作用。恒位油杯的作用是使轴承箱体内的润滑油位保持恒定。恒位油杯内，初始油量一般保持在整个油杯的2/3处。大气压的作用使恒位油杯内液面高于磨头箱体内液面，连通器的原理作用使磨头箱体内液面保持一定高度。根据转速设计好工作油位后，用恒位油杯严格控制磨头箱润滑油的油位高度，大大提高轴承和工作轴的润滑度，降低了轴承的工作温度，减少砂轮粉、水汽等杂质的侵蚀，使磨削加工更加稳定。⑦笔者设问：“磨头箱润滑油能否长期润滑工作？”如何检测润滑油的工作情况？笔者引导学生思考、查阅资料，讨论得出可在磨头箱壁底位置设计1个放油孔。每隔1个月对润滑油的运动黏度和清洁情况进行一次检查（停机后5分钟再放油孔采样），发现润滑油黏度不符合要求或有污物，即更换润滑油，以保持润滑油清洁，延长滚动轴承和磨头箱的使用寿命，提高经济效益。一般每工作1500～2000小时需要更换润滑油。⑧笔者组织一些能力较强的学生利用Pro/E或UG软件绘制出浸油润滑磨头箱的三维装配图，使学生们对将要制作的磨头箱有了更直观的了解。（4）磨头箱设计注意事项。①磨头箱箱体尺寸根据零件装配拟定，要经过磨头箱装配绘制检测确保尺寸无误。②选用轴承时，教师要向学生讲清常用滚动轴承的场合及其应用。③铸件结构要合理，要便于制造木模、生产工件毛坯。④公差尺寸的选择。设计图样的公差是产品设计和制造中不可忽视的一部分，它是总装配时合理配合的重要基础。

四、工学一体化实施的效果

经过工学一体化设计课程学习后，学生的学习积极性提高了，并能更全面地根据企业需求学习设计理念、知识，运用所学设计知识和从网上、工具书籍上获取新的知识解决设计中遇到的问题。在解决企业疑难的设计学习中，学生从以前的被动学习转变为主动求知，学习效果明显提高，信心大大增强，更利于他们适应企业岗位。笔者所教的不少学生进入到企业的设计部工作，还有一些学生因工作出色成为企业的技术主管。五、结论笔者通过工学一体化设计课程的组织教学，结合企业的订单和技术改造开展设计课程，让学生的学习更贴近企业需求。学生在学习中解决企业的生产设计问题，学有所成，增强了他们成为企业设计人员的自信心。

本文作者:罗金平工作单位:广东省茂名市第二高级技工学校