德育生活化教学模式分析

【摘要】德育教育是中职教育的重要组成部分，能够帮助学生建立正确的三观，提高学生的思想道德品质，是学生学习生涯中的重要课程。现阶段我国德育在进行教学时受到了一定因素的影响，教学质量不高，学生的学习兴趣不高。为提高德育的教学质量，改变现状，就需要将德育与生活紧密联系起来，提高学生的学习兴趣，促进德育教学更好地开展。文章主要对德育的教育现状进行分析，从而提出发展德育生活化教学模式的具体措施。

【关键词】德育教育;生活化;教学模式

现阶段我国的德育教育发展缓慢、效果不佳，主要是因为传统的德育教育方式存在相应的弊端。传统的教育方式以课本知识的传授为主，并且所学理论知识较为广泛，没有与实际生活有所结合，导致学生的学习积极性较差。德育教育工作收效甚微，对学生日后的发展也是不利的。因此，德育教育需要不断对教育方式进行改进与创新，将德育生活与实际生活充分结合起来，提高学生的学习兴趣与积极性，促进德育教育能够更好地发展。

一、德育生活化教学模式的概念与意义

（一）德育生活化教学模式的概念。德育的生活化模式主要是指将德育教育与实际生活联系起来，将书本上的理论知识运用生活中的事件来讲述，发挥学生在课堂中的主体地位，利用学生感兴趣的方面将其利用到课堂教学中。将德育教学工作与实际生活结合起来，能够增强学生的学习兴趣，促进德育教育工作更好地开展，还能有效改善课堂的学习氛围，促进学生对知识更好掌握，从而帮助其树立正确的人生观、价值观与世界观。（二）德育生活化教学模式的意义。将德育教育与日常生活相联系，从而形成一个具体的教学模式，运用这种模式进行学生的德育教育，能够有效促进学生的学习，充分提高学生的学习兴趣。对于中职阶段的学生来说，生活是丰富多彩、令人向往的，因此将德育教育与生活紧密联系起来，就能够吸引学生进行学习，使学生自主参与到学习中来。与传统的教学方式相比，更能提高学生的学习积极性与课堂氛围，促进德育教育的发展。

二、当前学校进行德育教学的现状

（一）教学形式较为单一。我国现阶段的德育教育发展缓慢，教学质量不高，学生的德育教育情况不理想。造成这些现象的主要原因是德育教育缺乏实质性内容，并且严重偏离了生活。传统德育教学的主要教学地点是教室，教师在进行授课的时候一味向学生传输课本上的知识点，主要是一些热爱祖国、热爱党的思想，忽略了学生的想法，课堂的学习氛围不浓，课程内容又较为乏味，因此导致大多数学生在课堂上积极性不高，德育教学的开展受到了阻碍。因此，传统的教学模式教学效率差、学生兴趣低。为促进德育教育更好发展，教师需要转变其教学模式，改变教学现状，将德育教学与实际生活联系起来，提高学生的学习积极性，从而促进德育教育更好地发展，使学生在成长过程中树立正确的三观，促进学生更好地发展与成长。（二）教学中缺乏家庭的关注。在学生的德育教育中，除了学校需要对其进行教育，家庭中的德育教育也十分重要。因为学生一天中的大部分时间都是在家中，父母的德育教育会有非常重要的作用。但是现阶段我国的大部分家庭都忽略了对孩子的德育教育，使学生只接受到学校的教育。由于家长对德育教育的忽视，平时缺少与孩子的交流，致使学生的教育完全依赖于学校，会在一定程度上造成学生的教育不全面，易引发学生的心理问题。因此，家庭需要更加重视对学生的教育，不能将教育完全依赖于学校，家庭教育与家庭环境的熏陶对学生的教育起到了非常重要的作用。为促进学生的健康发展与成长，学校需要不断加强其教育，家庭也需要加强教育，二者共同促进学生的发展。（三）教学内容乏味、题材单一。我国现阶段的德育普遍存在着教学内容乏味、题材单一的特点。由于家庭德育教育缺失，大多数学生的德育教育只能在学校中进行。目前学校的德育教育在进行授课时严重脱离了实际，教师按照课本的内容进行讲解，并不会结合实际生活进行授课，导致学生产生厌学情绪，有违学校开设德育课的初衷。为促进德育教育的发展，学校需要对教学方法与教学内容进行一定的改进和创新，将德育工作与实际生活充分结合起来，增强课堂教学的趣味性，加强学生的德育教育，促进学生发展。

三、德育生活化教学模式实施的对策

（一）构建理念———创建以人为本的教学氛围。学校开展德育工作，必须创建以人为本的教学氛围，不能一味传授理论知识。教师在进行德育教育时需将学生当作教育的主体，充分了解学生的意愿，转变自己的身份，把自己当成学生的朋友去与学生进行交流，了解学生的所思所想，根据学生的想法对课程进行设计。以人为本的教学氛围还要求教师关心爱护学生，多引导学生进行德育学，多为学生着想，促进以人为本的教学氛围的创建。（二）教学内容———注重生活化教学内容整合。教师在进行道德教育的时候需要将教学内容与学生实际生活紧密联系起来，使德育教学内容更加生活化。现阶段大多数德育教学过于理论化，教师在进行授课的时候，对这些理论与定义只做大概的讲授，而不结合实际去授课。这样的教育方法就会导致学生听不懂课堂内容，长期发展下去会令学生产生厌学情绪，因此教师在授课时需要将课本上的理论知识与实际生活有机结合起来，使德育的课堂教学变得更加贴合实际，激发学生的学习兴趣。其次学校在进行道德教育前，需要对学生的发展情况进行了解，然后依据学生的发展特点制定教学方法。教师在进行教学的时候可以不用根据课本大纲来进行授课，依据学生的发展情况为其制定出的教学大纲。德育来源于生活，教师在进行德育教学时可以运用生活中具体的事例来辅助教学，将枯燥的德育课堂变得更加有趣味，吸引学生认真听讲，从而能够更好地促进德育教学，学生因此也能得到更好的发展。（三）教学方法———优化生活化的教学方法。正确的教学方法能够有效促进学生的学习与成长，道德教育的正确教学方法就是要在教育中融入生活化的东西，能够有效提高课堂的教学效率。生活化的教学方法主要分为以下几种：1.讨论法。讨论法顾名思义就是对某一事件或者某一现象进行讨论，从而得出相应的结论。在德育教学中使用讨论法，就是教师在进行教学时将全班学生分为若干个小组，对某一个道德问题进行讨论，学生可以将内心的想法吐露出来，与其他同学进行交流。讨论法虽然能够有效提高课堂效率，但是对问题的选择较为重要。教师在选择问题的时候需要充分考量，尽可能选择一些符合当前学生思维的问题，不能选择超出学生认知的问题，否则会适得其反。2.交流法。学生在成长过程中，会遇到各种成长方面的问题，需要得到教师的帮助，而我国现阶段的德育教育往往会忽略这一点。针对这种情况教师就需要在平时的课堂教学中为学生提供相关帮助。大多数德育教育都是由学校决定教学内容。为解决学生在成长中遇到的问题，学校可以让学生来决定课堂的内容，学生将成长中遇到的困惑告诉教师，教师依据学生的困惑进行课堂内容的设计，为学生及时答疑解惑，解决学生成长中的困惑。（四）教学评价———强调生活化的教学评价好的教学评价。对教学与学生的发展有着促进作用。在进行德育教学评价时需要融入生活化因素，改变传统的以考试成绩评价学生的方法，促进教学评价的多元化发展。传统的教学评价存在着较多的弊端，将考试成绩作为评价学生的唯一方法。教师在进行教学评价的时候，应采取多元化的评价标准。考试成绩作为评价的一部分，除了教师可以对学生进行评价，学生间也可以进行相互评价。教师需要引导学生进行公正客观的评价。多元化的德育评价能够充分激发学生的自信心，促进学生更好发展。（五）教学延伸———德育生活化的课堂延伸。德育仅靠课堂教育是不够的，学生的思想道德发展会受到各种因素的影响。校园环境对学生的发展起着重要的作用，因此学校的文化建设十分重要。学校需要加强校园文化建设，使学校的每一面墙壁都能向学生传输正确积极的思想。要建设出具有进步、健康思想的校园文化，从而不断感染学生，促使学生的思想道德建设更加完善。除了校园环境会对学生造成一定的影响，教师的行为也在一定程度上影响着学生的发展。教师是学生的榜样，因此教师必须提高自身文化修养，为学生做好示范。加强学生的道德教育，需要将道德教育与实际生活紧密联系起来。脱离了生活的道德教育无法使学生认同，更谈不上去实践。因此，道德教育中必须融入生活的元素，把德育内容内化于心、外化于行，从而能够促进学生更好地全面发展。

【参考文献】

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作者:毕明生 苏翩翩 单位:安庆广播电视大学