高中美术教学自主学习研究

一、影响高中美术教学中学生自主学习能力培养的因素

（一）长期受应试教育观念的束缚。中国长期的应试教育使得高中生在学习的过程中，并不重视自身综合素养和能力的提升，而是通过大量的练习提升自己的应试能力，从而有效应付考试，导致学生的思维受到应试教育的束缚。教师也是以学生的考试为教学目的，自然在高中美术课程的教学中，不会过于注重学生自主学习能力的培养。（二）教师不合理教学方式的影响。与文化课的课堂教法不同，美术学科在教学过程中有自己独特的教学方法。比如，每一幅画作的完成，是想象力和实践能力相结合创造出来的，更关注学生自主精神和美术技能的结合。但是，我国大部分美术教师，却依然采取传统的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生是否能够消化吸收，只顾着追赶课程进度。“满堂灌、填鸭式”的教学方法，易使学生对美术学习产生抵触心理，无法提升学生的学习积极性，难以培养学生的想象能力，且不利于提升学生的自学能力。由此可见，美术教师的教学方式和方法对于美术教学成效影响极大，对于培养学生自主学习能力的影响极大[1]。

二、高中美术学科核心素养下学生自主学习能力的培养策略

（一）适当地给予鼓励和支持，尊重学生的主体地位。很多学生对于美术知识的学习抱着一种害怕、胆怯的态度，对于这一类学生，他们是越害怕便越不想学，逐渐就对美术课产生了厌倦心理。而中学这一阶段的学生，他们有着脆弱心灵，同时也有着很强烈的自尊心，非常在意别人对自己的评价。所以，作为一名高中美术教师，首先，就要了解学生的这一心理特征，帮助学生克服害怕和厌倦的心理，并尊重他们的主体地位。其次，要有针对性地运用不同的教学方法对学生进行赏识教育。通过教师的鼓励和赞扬，学生的学习自信心会逐渐地树立起来，学习兴趣和学习能力也会得到相应的提高。例如，教师在上“各异的风土人情”这一课时，可以设置“拍卖环节”。教师可以课前自己动手做几幅剪纸作品，让学生以回答本课知识点为代价，把剪纸作品以礼品的形式奖励给他们，以此激发他们的学习动机，最终达到为培养他们的自主学习意识做好铺垫的目的。（二）建立和谐的师生关系，突出学生的主体地位。在教学上存在着一个普遍的现象，即一位学生如果喜欢教这门课的教师，那么他这门课的成绩就相对较高。这个现象说明：教师的为人修养及师生关系，是与学生的学习成绩有着一定关联的。那么，对于美术教师来说，就更要注意自身的言谈举止以体现学科素养，和学生之间的关系也要保持一个良好的状态。这种和谐的关系不仅能够拉近师生距离，还能培养学生学习美术课程的兴趣。例如，在“不同的歌声”这一节课上，教师就可以给学生创设一个宽松、良好的课堂环境。教师在本课中应扮演一名组织、引导、交流的角色，让学生以学术演讲者的角色对其探究到的成果进行阐述、表达。其他学生可以就他论述中提出不同的观点进行提问，教师也可参与提问。这种方式可以使师生互动得到充分的体现，也有利于教师和学生建立一种平等的关系，并尽可能多地站在学生的角度体会学生的想法和心情，从而成为学生的良师和益友。（三）运用互动式教学法，培养学生的自学能力。目前，许多学生学习美术的习惯是先听教师讲解课本内容，然后再根据教师的点拨进行练习。但是，在这样的教学方法下，学生根本不需要进行独立和自主的思考，因为需要学生思考的教学问题教师在讲解的过程中就已经全部涉及了。因此，教师必须为学生创造富有民主气息的新美术课堂，让学生敢于在课堂上表现自我，并与教师互动。为此，美术教师要调动学生发言的积极性，为学生创造出一个良好的、平等的师生交流机会。比如，高中美术老师可采用分组讨论法，让学生之间有充分的交流时间和讨论机会[2]。此外，美术教师要遵循新课改下美术课堂教育的教学规律，运用课堂实践活动增强学生之间互动，如鉴赏美术作品，以提问的方式增加师生、学生之间的互动等，使每个学生都能表达自己的见解，从而逐渐加强自学能力。（四）运用多媒体教学，提升学生的自学能力。随着多媒体技术在教育教学领域的不断深入和发展，美术教学活动中的多媒体运用也逐渐频繁，并致力于使每项教学活动都能得到积极的影响。因此，高中美术教师除了要关注学生的实际情况，调动学生学习美术的积极性和提高学生的审美能力、动手能力外，也应当对多媒体进行合理的运用。例如，在每节美术课堂的鉴赏教学活动中，教师可以针对不同类型的美术作品、美术现象，运用多媒体设置符合情境的相关背景音乐、故事情节等，还可以让学生通过分角色扮演等方式创设相关联的情境等，培养他们对美术课堂的兴趣，从而为他们之后进行自学积累更多的美术理论知识，为提升他们的自学能力铺平道路[3]。（五）课前收集资料，强化学生自主学习能力。随着现代教育技术的快速发展，学生获取知识的途径更加便捷，获取知识的渠道也不再只是课本和教师。学生可以课前通过智能手机和网络查询获取知识，以提高自身的自主学习能力。例如，在学习《心灵的慰藉》一课时，教师在课前可布置让学生收集有关四大石窟和佛教相关知识及故事的任务。在搜集资料的过程中，学生不仅可以加深对将要学习内容的了解，还可以使他们逐渐形成一定的判断思维和分析问题的能力。（六）加强课外拓展，激发学生的自学意识。对美术作品的欣赏是高中美术教学的一个重要内容，也是引导学生建立美术观念的重要手段。教师除了讲授课本中的知识外，还可以给学生寻找一些与美术相关的课外读物和作品，或者组织学生参观画展和博物馆。通过现场参观，学生可以积累丰富的资料与经验，并在活动中能够自觉、主动地进行学习，如拍照、记录、搜集等。这样的活动还会使学生获得不一样的收获和体会，在实际运用中，好多学生都写出了内容丰富、感情真挚的观后感。教师也可以制作一些微课，让学生利用饭后休息的十分钟时间进行观看。这样不仅不会占用学生宝贵的学习时间，还能调节高中生紧张的学习节奏。学生可灵活选择自己喜欢的微课进行学习，有利于培养学生的独特个性，使他们感受到美术学科的艺术魅力，进而激发他们的自主学习意识。

三、结语

教师在高中美术教学中通过对“美术学科核心素养下，学生自主学习能力培养策略”的合理运用，能够培养学生的学习兴趣和学习积极性，使学生的自主学习意识和能力得到提高。因此，教师要在实际的教学运用中注重对学生和课堂的直接影响，从而促进高中美术教学的健康发展。

参考文献：

[1]尹少淳.文化•核心素养•美术教育:围绕核心素养的思考[J].教育导刊月刊,2015(9):17-18.

[2]洪敏.高中美术学科核心素养及培育方式刍议[J].学苑教育,2018(6):23.

[3]廖华清.建设高中美术社团,提升学生核心素养[J].才智,2016(16):185.

作者:龚秀琼 单位:福清华侨中学