幼儿园美术教学活动的问题及对策

一、当前幼儿园美术教学中存在的问题

多数的幼儿美术教学都延续着一个套路，那就是“教师示范地画，幼儿模仿着画。”幼儿作品优劣的评价标准，也在于“像与不像”的问题上。这样看似简单的教学步骤，反映了当前幼儿园美术教学中存在的两个问题：

1.重技巧，轻过程。注重对幼儿进行美术知识和技能的传授，而忽视幼儿美术活动的过程和体验，尤其是幼儿的情感和态度。

2.重结果，轻主体。示范和讲解的美术教学法，相对忽略了幼儿的主体性和个体差异。单纯地追求幼儿画了多么像的一幅画，只会造成幼儿作品千篇一律，缺乏想象力和个性。

二、幼儿园美术教学的应对策略

1.激发幼儿美术兴趣。“兴趣是最好的老师”，是幼儿参与美术学习，保持积极性和主动性的内在动力，因此，在美术教学中，教师应当将激发幼儿的美术兴趣放在首位。通过丰富多样的美术作品的欣赏活动，在丰富幼儿美感经验，提高审美能力的同时，激发幼儿对绘画的兴趣。

2.提高幼儿美术技能。中班幼儿年龄尚小，很多美术的技能不能硬生生地交给幼儿，否则就很有可能引起幼儿的反感，影响教学的效果。在玩中学是一种行之有效的教学手段，因此，在教学中，教师可以设置一些具有针对性的、趣味性的游戏，让幼儿边玩边学，在不知不觉中掌握美术知识和技能。此外，教师要正视幼儿之间的个体差异，尊重幼儿的现状，根据幼儿的知识基础和理解能力，在最近发展区设定教学目标，切忌照搬照抄教材的要求，勉强幼儿。

3.正确评价幼儿作品。一方面，美术是一项充分体现幼儿个性和创造力的活动，教师不能简单用“像不像”来评判幼儿的作品，而应该以鼓励和引导为主，注重幼儿自信心的维护和成功感的体验；另一方面评价对于幼儿美术兴趣和情绪的影响很大。教师应随时观察幼儿情绪，对积极思维、大胆想象的幼儿给予鼓励，发展幼儿的想象力和创造力。

作者:潘冬云 单位:苏州市相城区太平中心幼儿园