高职会计教育教学效果的提升策略

摘要：受到会计学专业化、理论化、学生心理素质、教师教育水平等多重因素影响，部分高职学生学习过程中会面临想听却听不懂的尴尬境地。因此，应合理贯彻陶行知先生的“生活即教育”教学思想，将生活与会计理论知识相结合，加深学生理解，从而提高会计教育教学效果。

关键词：高职；会计教学；教学效果；生活实践

一直以来，高职会计课堂教学中或多或少存在着以下问题：学生学习热情和积极性随着学习时间的增加而普遍下降，学生反映“老师讲的听不懂”。如何调动学生学习热情，帮助学生理解会计专业知识，建立学生信心，提高会计课堂的教学效果，是广大一线教师孜孜以求的目标。结合近几年的理论学习和教学实践，笔者认为，会计课堂教学只有贴近生活，服务于生活，才能提高会计教育教学效果。

一、高职会计课堂贴近生活的必要性及重要性

（一）行业特性决定贴近生活

会计人员如何“做账”，是由国家及各级地方财政部门通过颁布的法律、行政法规、办法条例来规定的。会计政策、税收政策瞬息万变，会计人员的“做账”方法就要随之调整，教材所教之法亦然。从2006年颁布的《企业会计准则》到现在，这项体系已经经历了几次较大的变革，而且变革尚未结束。2014年，财政部新了39号等3项具体准则，修订了9号、30号、33号等5项准则。试想，2013年出版的某教材按照准则规定将公司持有可供出售金融资产发生公允价值变动计入“资本公积”账户，但2014年1月修订的新准则则要求计入“其他综合收益”账户，若教师不及时调整，所教之法就是误人子弟了。

（二）课程特点需要贴近生活

会计课程理论相对抽象，但同时要求学生掌握具体会计方法。这就要求教师将抽象的理论知识生活化，将抽象理论与企业实际结合起来，贴近学生生活，帮助学生理解；引导学生实践，体验会计做账的过程，在体验中帮助学生掌握具体会计方法。

（三）学生特点要求贴近生活

会计的专业术语的掌握，与学生的理解能力挂钩；相关的成本计算，税费的计算，则跟学生的数据处理能力息息相关。高职学生年龄较小，生活阅历少，缺乏实践经验；理解能力、数据处理能力较同龄的孩子稍稍逊色。这也就意味着他们学习会计不是那么容易。所以，教师应该贴近生活，将晦涩难懂的概念理论、数据计算和实际生活结合起来，在学生已有的知识体系和会计知识之间构建桥梁，融会贯通。

二、高职会计课堂教学如何贴近生活

（一）更新会计知识，提升实践能力

教师应定期浏览财政部及相关网站，实时关注政策动态，及时调整教学内容。考虑到政策准则相对抽象，较难理解，教师可以多翻阅《会计学人》《财会通讯》等专业杂志，或向在会计岗位、税务岗位一线工作的人员咨询请教。会计专业继续教育或培训，也是查漏补缺的好办法。另外，专业教师应利用寒暑假进行下企业实践，或参加专业技能大赛，充分提升自己的实践能力。教师只有贴近企业实际，了解银行、税务机关的操作流程，才能将自己的体验分享给学生。

（二）课上环节精心设计

1.巧用生活情境导入，吸引学生注意力。课堂导入方式有好几种，以旧导新法可以帮助学生复习旧知，但是却只能抓住一部分学生的注意力，学习较差的学生在复习阶段就会注意力不集中，影响整体教学效果。而巧用生活情境导入，容易抓住所有学生的注意力，让每位学生都能参与进来。例如，笔者在“会计等式“的新授课上，就以“毕业后，你想要什么工作呢？”进行导入。这个问题巧妙吸引了班上所有学生的注意力。一部分学生想去银行，一部分想去企业或会计师事务所，当然还有些小伙子、小姑娘喜欢创业。待学生回答后，“如果你想创业，首先你需要什么？”学生第一反应就是“钱”。教师继续提问“如何获得钱（资金）？”学生会想到投资，借钱融资。在抓住所有学生的注意力的前提下自然导出新课，让学生愿意跟着老师的思路走。

2.巧举生活实例，加深学生理解。在会计专业的教学中，可以活用视频，甚至是电视剧里的片段，来建立学生对专业、企业的概念联系。如教师展示古代账房先生拨动算盘算账、掌柜定期查阅账本来核账，让学生对会计形成最基本的认识；展示财务人员分析数据以供领导决策的片段，让学生了解会计提供信息、协助管理决策的作用。除了能让学生加深对专业的宏观理解，巧举生活实例还能加深学生对知识点的理解。例如，在提到会计的核算方法——“收付实现制”以及“权责发生制”时，就可以以学生用零花钱订阅杂志如何记账为例，展示两者的区别。在2015年12月份，张同学去邮局订阅了2016年一年的杂志，共支付600元。若按照收付实现制——以现金的收或付为标准，记录收入或费用的发生，则这600元就在2015年12月份记账确认开支。若按照权责发生制——以应收或应付（权利和责任）作为确认本期收入和费用的标准，这600元实际是接下来的12个月的杂志费，应在2016年的每个月记账确认支出50元，共计600元。

3.学生实践，学以致用。学校可与企业合作，购买企业一个会计期间的手工账，整理成题目让学生完成。填写原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制会计报表，梳理所学会计知识，系统了解会计核算方法体系。待“成本会计”、“财务会计”课程结束后，可以再次系统地进行实训，相对应地提高题目难度和数量，巩固学生所学知识，让学生体会到学以致用的满足感、成就感。

（三）引领学生体验生活化活动，感性与理性相结合

陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”的观点。他认为“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”，即根据学生的生活需要而教、而学，通过生活实践来学，从而使学生获得真正的知识，即是“体验教学”。[1]在学生正式开始学习工业企业会计时，应该带领学生参观工厂，真正地去看车间，看流水线上生产的产品，了解产品生产过程，了解产品入库、领用步骤，将所学的理性知识和实际联系起来。最好的体验是做。在班级里，可以让学生轮流当财务，一名当会计负责记账，一名当出纳负责管钱，并且定期“查账”、“对账”，让学生在体验中、观察中了解会计工作的谨慎性和监督作用。在班外，鼓励学生参加社会实践，从事会计方面工作，在体验中认识会计、理解会计。贴近生活，加强书本知识与生活的联系，可以激发学生的学习兴趣，提高会计教育教学效果。贴近生活，对教师的要求非常高。教师要接触实际会计工作，才能恰到好处地举例；实时关注财政网站，了解财务税收政策动态，才能与时俱进；教师应注意观察和体验，将自己的生活体验分享给学生，并引导学生主动去体验。

作者:史有萍 单位:南京财经学校

参考文献：

[1]徐聪.陶行知教育思想[M].合肥：合肥工业大学出版社，1990.