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高中体育课堂教学策略分析

1.引言

学生核心素养的培养已经得到教育领域的广泛认可,并且在积极寻求教育改革的路径。对于高中体育学科而言,承担的主要是学生的身心健康发展作用,培养全面发展的人。但从目前高中阶段的体育课堂教学现状来看,其开展情况并不理想,无法适应学生核心素养的培养要求。基于此,需要以学生核心素养培养为根本目标,寻求高中体育课堂教学的改革策略。

2.体育学科核心素养在高中体育课堂的具体表现

对于学生体育核心素养的培养,实则是一个相对系统的过程,并非一朝一夕能够完成。而高中阶段体育学科核心素养的培养过程,则需要教师按照学生自身的发展规律,循序渐进的进行培育。通过整个流程的系统优化,保证学科核心素养的培养有效性得以提升。下面对体育学科核心素养在高中体育课堂的具体表现进行分析,以便于更准确的把握核心素养的培养内容。2.1体育情感与品格。课堂之上,学生的体育情感和体育品格是衡量学生核心素养的重要观察点,也是体育学科核心素养在课堂上的主要表现形式。体育情感层面,是学生对于体育课堂教学的参与度、积极性等,能够有效考量学生对于体育情感的认知程度。体育品格代表的是学生的责任意识等方面的内容,如体育课堂之上的一个小小举动,都能够有效表现学生的体育情感与品格。这种表现形式不单单体现在学生的自主表现层面,同样在教师身上也可以看到。教师需要在体育课堂教学中,注重学生的体育情感和品格的表现,寻求一种在情感层面的共通点,通过教学模式的全面优化寻求情感共鸣,让学生可以主动的参与其中,养成良好的团队协作意识,形成良好的体育品格[1]。2.2运动能力与习惯。运动能力与运动习惯的自主表现方面,由于运动习惯无法在短时间之内具体表现和判定,则需要以运动能力作为衡量的标准。在体育学科核心素养的培养当中,运动能力具有特定的量化指标。在进行高中体育课堂教学方面,完成技能教学之后,需要对学生的具体表现情况进行判定。这在一定程度上可以发现学生的运动能力情况以及动作完成度。运动能力较强,则能够从另一个层面证明学生具备良好的体育习惯,能够主动的进行体育锻炼。作为体育核心素养的重要衡量指标,需要在长期的实践中高度关注,表现出核心素养培养价值。2.3健康知识与行为。健康知识和行为作为学生核心素养的培育基础内容,这一点在学生的自主表现层面十分明显。健康知识和行为的掌握情况将直接决定着学生的运动行为、运动能力和习惯。在体育课堂上,要做到理论知识和实践内容的有效融合,将体育的价值和功能进行全面的阐述,当然也包括高校体育课堂教学中最为常见的运动损伤的预防。高中生虽然具备基础的体育知识,但对于运动损伤的关注度不高,这就需要在体育课堂教学中突出表现,增强学生的自我防护意识。只有具备充足的体育健康知识和行为,才能够满足学生核心素养的培育要求[2]。

3.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略

从学生核心素养在高中体育课堂上的具体表现来看,侧重点相对明确,足以证明核心素养的培养对于学生体育综合素质的提升价值。但为了满足体育核心素养的培养要求,需要对整个高中体育课堂教学全过程进行具体设计。3.1优化高中体育课堂育人目标。高中体育课堂育人目标是学生核心素养培育的基础内容,明确的育人目标是确保体育教学价值最大化的关键。对于高中学生而言,体育学科核心素养的培育需要充分结合学校体育资源,针对各个学段做好目标的确定,并实现体育教学目标的全面细化,从而层层深入,逐步实现。优化高中体育课堂育人目标,需要从以下两个层面着手:其一,建立细化的育人目标。高中体育课堂方面,教师应该注重育人目标的确定,将侧重点主要放在运动能力、健康能力以及体育品德等多三个方面。具体将育人目标渗透到学段、学期、学周以及课时等等,不同阶段要确保侧重点以及教育内容的不同,从而保证各层级目标的更好实现;其二,增强育人目标的连续性。在目标建立的过程中,应该从体育学科的内涵与核心出发,保证不同目标之间的连续性得以展现,从而在对学生进行体育教学目标培养的过程中使其更好实现,增强学生体育核心素养[3]。3.2创新高中体育课堂教学内容。教学目标在整个体育教学过程中起到引导作用,而体育课堂教学内容则是核心要素,也是培养学生核心素养的关键性内容。创新高中体育课堂教学内容,需要以体育学科核心素养为目标,并从必修必选内容、选修选项内容以及锻炼类教学内容等多层面着手,从而去系统的丰富体育课堂教学内容,更好地满足学生核心素养的基本要求。在当前的必修内容方面,需要涉及到体育发展史、体育理论知识以及基本的体育技能等等,但这些基础性的内容无法更好地适应体育核心素养的培养要求,建议在现有的体育课堂教学当中加入锻炼类的教学内容,包括无器材的体能锻炼、简易器材体能锻炼以及体能锻炼计划等等,使得理论和实践有效融合,并且在教学过程中应该注意方法的运用,可以适当采取游戏以及传统体育项目来增强体育教学内容的趣味性,使得学生群体更主动的参与体育教学中。当然,在教学内容层面,教师也可以不断去学习和获取一些新的体育内容,以此在坚持体育教学大纲的基础之上做好内容层面的丰富,既能够高中体育课堂教学的基本要求,也能够为教学内容的价值展现提供保障,培养学生核心素养[4]。3.3改进高中体育课堂教学方法。教学方法是教师通过一定的方式向学生传递体育知识,围绕体育核心素养去改进高中体育课堂的教学方法,确保教学方法能够围绕核心素养进行。高中生正处于生理和心理的成熟时期,具备一定的体育知识基础和体育技能,只需要通过正确的引导,则能够全面提高学生的学习效果。而教学方法则是最直观的内容,需要具体从以下几个层面着手:其一,突破传统的教学模式。在进行体育课堂教学的过程中,应该打破传统固化的教学模式,要赋予学生更多自主的学习空间,确保学生可以在自主探究中实现成长,培养核心素养;其二,建立合作学习关系。在开展体育教学的过程中,可以适当地做好分组教学,明确学生的角色定位,从而发挥出个体价值。学生能够在相互协作中培养团队精神,挖掘体育教学的内在价值;其三,利用游戏法、比赛法等教学手段。为增强体育教学的价值,培养学生的核心素养,需要利用游戏法以及比赛法等教学手段,以此来提高学生的学习兴趣,从而达成核心素养的培育目标[5]。3.4改革高中体育课堂教学评价。教学目标是基础,教学内容是核心,教学方法是手段,而教学评价则进入到关键性环节,对高中体育课堂教学评价的有效改革,能够全面验证当前高中体育课堂教学情况以及核心素养的培养情况。在开展评价的过程中,评价内容应该主要围绕体育核心素养的培养目标和培养框架进行,将侧重的焦点主要放在运动能力、健康行为以及体育品德层面,制定符合高中体育课堂教学核心素养的评价体系,也可以通过自我评价、教师评价以及他人评价等多种评价方法,去验证当前高中体育课堂教学的实际情况,针对评价结果做出革新。在具体评价操作层面,高中体育课堂评价过程要将定量评价与定性评价有效结合,既能够对传统体育课堂的基础技能进行考核,也能够对核心素养的各项指标进行评价,评价过程的全面性,能够为高中体育课堂教学的价值最大化提供条件。当然,在开展评价的过程中,还需要充分利用信息技术的便捷性建立反馈平台,能够与学生之间形成良好的互动和沟通,从而对评价结果的有效性做出调整,满足体育核心素养的培养目标。

总的来说,学生核心素养培育已经被上升到新的高度,特别是对于体育学科而言,学生体育核心素养的情况直接决定着学生的全面发展。基于此,高中体育课堂教学要寻求教学全过程的改革与创新,从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价着手,营造一个良好的高中体育课堂教学环境与发展空间。

参考文献:

[1]尚力沛,程传银.基于发展学生核心素养的体育单元教学设计[J].体育学刊,2018,25(01):98-103.

[2]廖勇娟,曹庆荣.如何在教学中落实体育核心素养[J].体育科技文献通报,2017,25(12):120-121.

[3]于素梅.学生体育学科核心素养培育应把握的关键与有效策略[J].体育学刊,2017,24(06):84-88.

[4]陆秀云.如何培养学生的体育学科核心素养[J].体育师友,2016,39(05):30-32.

[5]于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育,2016(07):29-33.

作者:戴燕 辛艳军 单位:合肥市第八中学

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