职校会计教学审美化研究

一、会计教学审美化的内涵

(一)教学审美化的含义

众所周知，教学是双边活动，老师要讲究教学方法和教学效果；学生要认真学习、刻苦专研、积极发言。然而，这一教学双边活动的开展，能否达到预期效果，十分重要。只有两个积极性、创造性、能动性都很好的发挥和施展，才算成功的教学。而提倡教学审美化是很好的调动两个积极性的粘合剂。所谓教学审美化是将教学内容、教学方法、教学评价、教学环境等因素转化为审美对象，向学生施以审美影响，把课程理性内容与感性形式、抽象概括与鲜活形象有机结合起来。使整个教学过程的知识传授、智力开发、能力提高融入美感体验之中，成为美的欣赏、美的表现和美的创造，成为静态和动态、内在逻辑美和外在形式美的高度统一，成为师生获得充分身心愉悦的一种教学思想、教学理论和教学模式。教学审美化最大的特点就是调动教和学两个积极性，注重教学质量和教学效果。即达到以美促教、以美育人、美中乐教、美中乐学的最佳教学效果。这种方法要求教师不仅能够传道、授业、解惑，还要以美的事物为手段，在审美情感参与下，充分发掘教材审美因素，根据学科特点，引导学生从教材内容和学习活动中寻找美、发现美、感受美、体验美、欣赏美，进而学会表现美、创造美。其考察标准为：第一，考察师生是否已经进入教学状态。如果依然停留在日常生活状态，受着现实世界的纷扰，那就说明还没有进入审美状态；第二，考察师生之间是否形成平等氛围，即教学过程中的独立性情况；第三，考察师生是否进入学科情感世界。只有真正进入学科情感世界，才能展示出某种意义的艺术情感外显。

(二)教学审美化在会计教学中的表现形式

在会计教学中，可以很好地运用会计教学审美化。使从事会计学习和工作的人跳出大量枯燥而繁杂的数字与计算、分录与填表、专业术语与公式记忆，领略到会计的多种内在美。在会计学科中，教学审美化主要表现为会计的简约美、连贯美、节奏美、对称美、平衡美、协调美、形象美、多样美、真实美、结构美等几种形式。1.会计的简约美。它表现在会计语言和账、证、表的设计上。比如会计要素分为资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润，这种简明的语言描述出所要核算与监督的内容；记账凭证、账簿记录中的摘要，以寥寥几字概括出所要反映的交易和事项；会计报表中的各个项目，以简洁有序的排列，向利益相关方提供信息；会计凭证、账簿、报表的格式设计，既满足了提供会计信息的要求又体现了内容与项目的简约美。2.会计的连贯美。由于有了“持续经营”的会计假设才有“货币资金→储备资金→生产资金→成品资金→货币资金”的循环往复周转不息，这也使得基于资金连贯不息产生出的会计形式具有连贯之美。3.会计的节奏美。从不同会计期间来看，会计期间越长，所揭示的交易、事项越复杂、越全面，其财务会计报告越重要，越受到使用者的重视，反之亦然，体现出会计节奏的强弱之分。会计中的重要性原则、权责发生制原则、配比原则、谨慎性原则等，在会计期间的交替循环中表达了这一思想。此外，存货计价中先进先出法、后进先出法，固定资产折旧，无形资产摊销等，都是从时间与空间上对会计节奏美的再现。4.会计的对称美。这一美感在会计科目的设置上表现得非常普遍，如：会计要素中的资产与负债，原始凭证中“领料单”与“收料单”，记账凭证中的“收款凭证”与“付款凭证”，会计科目中的“应收账款”与“预付账款”，计划成本下的“节约差”与“超支差”等，随处可见会计的对称美。5.会计的平衡美。会计工作中所存在的数量或质量上的相等或相抵关系所体现出来的美感。表现在：“有借必有贷、借贷必相等”的记账规则、“资产=负债+所有者权益”的会计等式、资产负债表左右结构、总账与明细账的平行登记、账簿记录与报表数字的钩稽关系等，即账证相符、账账相符、账实相符、账表相符等，无不体现会计的平衡美。6.会计的协调美。体现在供、产、销的衔接，人、财、物的组织等。

二、会计教学审美化的意义

(一)会计教学审美化有益于学生专业知识的学习

在会计教学中，会计的多样美首先表现在教师精心设计的教学序列、教学容量、节奏和层次上。废弃滿堂灌、填鸭式，把启发、阅读、讲授、讨论、练习完美结合起来，从而激发学生思维的活跃；其次表现在“开放式”的教学。实施理论教学与实践教学优化组合。在《基础会计》教学中，老师通过组织学生参观企业生产经营过程，促使学生对企业全面充分的认识，再通过讲解，让学生真正把握企业人、财、物、供、产、销的会计核算环节；在《企业财务会计》教学中，从原始凭证─记账凭证─凭证汇总─登记账册─编制报表入手系统练习，使学生领略到整个会计的循环；在《财务管理》固定资产折旧方法的教学中，考虑到这部分内容在《企业财务会计》中学过。所以采用事先布置学习小组集体准备，每组采取一种折旧方法上台讲解，然后大家联评。课堂学习热情高涨，师生徜徉在一种美妙的审美氛围里。

(二)会计教学审美化有益于学生综合能力的发展

当今世界各国都十分注重学生综合能力的培养与提高。在美国针对会计教育的结构、教学过程、教师职责、行政主管等做出规划。强调会计专业若要成功，会计系学生必须具备人际关系技能、智识技能、知识技能、沟通技能、组织技能、企业管理知识等广泛的技能。培养这些能力的有效平台之一，就是开展会计审美化教学。因为它适应当前世界对会计人员能力和素质的要求。做到了既充分发挥美育的优势，具有美的形象性、对学生具有特殊的意义，又培养了学生综合能力。会计教师在教学中运用语言、板书、电化、实物显示等各种形象化手段开展会计的形象美教学。避免会计教师生怕学生学得不够多，记得不够全。节节课堂讲啊讲，张张黑板写啊写。这种模式单一，形式单调窒息美感。在教学中只有通过字字珠玑抑扬顿挫的教学语言美、层次清晰简洁明快的板书美、水到渠成天衣无缝的衔接自然美、张驰有度劳逸结合的教学节奏美、起伏有致疏密相间的课堂结构美、启发诱导虚实相生的教学方法美，以其共同构成会计教学审美化的多种形象美。

(三)会计教学审美化有益于学生整体素质的提高

会计教学审美化能给学生营造出开发潜能、培养能力和锻造个性的广泛空间。即教师在会计教学中运用会计教学审美化，能做到提出问题留有学生思考空间、制定教学环节留有学生参与空间、设计教学内容留有学生创造空间。

(四)会计教学审美化有益于学生健全人格的形成

首先，会计教学审美化注重富有个性化教学的自由形式，有助于学生个性的张扬。职业学校以审美化教学为突破口，倡导个性化教学、培养具有创新精神和实践能力的高素质人才才有可能。其次，会计教学审美化有助于学生道德人格的完善。审美是以美的感染力培养学生崇高的思想、高尚的情操和行为，以美启真、以美储善、以美怡情，从这个意义说会计教学审美化有助于学生道德人格的完善。再次，会计教学审美化有益于学生正确的世界观、人生观和价值观的确立。会计教学审美化使学生的主体地位得到了充分的尊重，学生在没有外界强制力的影响下，接受美的形象所传递的价值观念和人生态度。会计教学审美化要求学生在美的精神与价值观念的提升中提炼人生更高的乐趣与美的意义。

三、职业学校开展会计教学审美化的思路

(一)以教学审美化为突破口，确立职业学校会计教学目标

当前，职业学校会计专业的培养目标定位为：培养面向中小企业，具有良好职业素质，能够应用本专业知识与技能，胜任相应的会计相关岗位，达到初级会计职称应具有的理论水平和业务能力的高素质技能型会计人才。这一培养目标具有以下特点。第一，突出岗位教学，体现职教特色。职业教育强调“应用性”，它所培养的学生能够立即从事具体的会计工作，不再需要或者只需要进行简单的培训就可以上岗；第二，会计专业培养的应当是专才而不是通才，职业学校学生本身基础相对薄弱，学习积极性、主动性不高，自学意识相对较差，容易产生厌学情绪和畏难情绪，接受知识的能力有限，不能对他们寄予过高要求让其成为通才。而这些实施会计教学审美化就显得更加必要；第三，职业学校会计教学培养的学生应该是不同层次人才，并针对不同层次人才实施不同的教学手段。一般来讲，中职培养的目标是会计员，高职培养的目标是初级会计专业技术人员，本科培养的是中级或高级会计专业技术人员。这样会计教学才有层次，也才能充分发挥各自作用。这里对于中高职学生实施教学审美化，效果明显。

(二)以教学审美化为突破口，提升学生会计应用能力和基本素质

1.建构审美教学理念。在传统的教学中，教师课堂教学中忽略了学生的情感因素，没有很好地渗透美育和德育，从而难以满足社会对人才的需要。因此，会计教学中教师要以审美教育理念，以美育人，提高学生的思想道德素质。2.营造审美教学情境。在传统的教学中，教师不注重创设审美教学情境，使教学失去了对学生的吸引力，影响了学生对知识的掌握、技能的培养、智力的开发、思想品德的提高。因此，会计教学中教师要创设审美教育情境，增强教学对学生的吸引力，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，以美育德，促进学生思想道德品质的提高。3.提升教学的艺术性。在传统的教学中，教师的教学缺乏艺术性，枯燥无味、致使学生失去了学习的兴趣，影响了学生德、智、体、美诸方面的全面发展。因此，会计教学中教师应当增强教学的艺术性，把教学活动作为一种创造性的、能给人带来美感的艺术活动来对待，让学生受到美的熏陶和感染，在促进学生智力发展的过程中，培养学生正确的审美意识、高尚的情操和文明的行为习惯。

(三)以教学审美化为突破口建立与本专业培养目标相适应的课程体系

从审美的视角对会计教材中的美育因素和道德因素加以充分利用，按照一定的课程观要求，围绕会计审美化进行课程目标分解、课程设计、课程编制、课程实施和课程评价。这项工作既涉及教学大纲制定，也涉及教材编写以及教师培训，是一项系统工程，涉及面广工作量大。如果以教学审美化为突破口建立与本专业培养目标相适应的课程体系,我国的各级各类职业学校会计教学一定能够取得大发展。会计教学审美化值得全社会予以支持与理解，更值得广大会计教师去探索与实践，让我们共同构筑起一种审美的富有情感的教学方法，把会计教学与学生学习融为一体。使学生像读诗文那样愉悦学习会计知识，为国家和社会培养大批优秀会计人才。

作者：赵家国1王有秋2工作单位：1.中共佳木斯市委党校2.佳木斯市旅游学校