项目教学法对会计教学的意义

1项目教学法的原理和重要作用

项目教学法，是德国的教育家们在20世纪80年代开始推行的一种新的教学模式。这种教学模式是将项目作为教学的主体，将职业行为作为引导的教学模式。特别适用于专业的职业教学。项目教学法提倡组织学生真正地参加到项目的活动和工作中，让教师在项目的实践过程中进行教学工作的教学方式。项目教学也就是将现在企业职业的工作作为学生学习的主要目标，重视对学生综合能力的培养和实际技能的锻炼的一种教学模式，这可以说是非常好的、值得推广的教学模式，能够轻松地帮助学生满足用人单位的要求，成就自我。项目教学法的主体是学生，不以教材而是以现实中的工作岗位的工作为教学内容，重视学生的实际技能的培训。在项目教学模式的实施后，学生就能够成为全面型、实用性的人才，摆脱就业难、缺少工作经验的尴尬局面。

2项目教学法在高职会计教学中的应用

1实事求是地设计教学项目传统的职高会计教学的教学内容设置存在三大不足，一是教学内容以教材为主，但是教材的修改时间间隔较长，根本无法追赶上快速发展的会计行业，造成现实中的会计人才与用人单位所需要的会计知识“有代沟”，造成学生学习旧的、落后的知识，浪费时间又毫无用处；而且教材知识的编写与实际工作的情况的不同，教材中会对一些会计的理论知识和起源等进行大篇幅的编写，但是这些知识都只是需要学生了解就可以了，并且教材的编写条理性较强，应该同时讲解才能帮助学生理解的知识，偏偏因为课题的不同没有编在一起，不利于学生提高学习效率；三是教学中的教材编写让教师每节课只能讲一个知识点，很难对知识进行拓展，不利于学生的全面发展和创造力的培养。针对以上提到的关于设置教学项目的问题，应从这几个方面进行改善。在项目教学的教学模式实践时，学校可以与用人单位进行合作化教学，为学生聘请用人单位的会计工作人员对学生进行授课和培训，让学生了解会计工作者的实际工作性质和对企业对会计工作者的技能要求。高职院校根据企业的会计工作者的工作性质，和他们认为的会计专业的学生需要学会的知识和技能，来具体地设置教学项目。例如在货币资金的日常结算项目中，可以将某用人单位一个月的货币资金收付业务的核算情况为教学对象，对这家用人单位的实际会计核算程序进行整理，比如金额的收入和支出情况、银行的结算模式、每日账目的记录、对现金和银行存款的监察等具体的工作内容和工作的流程，都要有图像或者视频资料来进行保存，建立一个完备的项目资料库；而后对收集到的所有资料开始完成整合和研究工作，根据会计工作人员的意见和建议以及结合实训中学到的知识，完成这个项目教材的编写和完善实训时所需要的器材和设备。一个真实的教学项目的建立，能够更好地激发学生学习的热情，对学生实践技能的提高有较大的帮助，实现学生与用人单位的零距离接触。2重新构建会计专业的知识体系上述的教学项目的设立后，就需要与它相配合的知识体系的建立。传统的知识体系较为单一，与新的综合性强的教学项目会出现误差，不能够高效地完成教学任务。知识的条理性在项目教学法中的地位并不重要，所以要将学生学习过的知识、已经掌握的专业技能和没有学习的知识技能，按照不同的项目的要求进行重新的整理。再次构建出新的能够满足项目教学法要求的综合性知识。这样才能够保证项目教学法的科学有效执行。例如在工资核算的教学项目中，学生需要学习的内容有实行工资计划、监督资金使用，根据实际的员工的数量、工资的划分标准和审核工资奖金的计算表，执行待扣的金额数目，计算职工实际应发的工资。这些都需要在计划表中明确地呈现出来，需要将给相关的上级部门审批，然后会有相关的工作人员来提取现金或者进行银行卡的汇款，完成工资的发放。这一过程涉及到相当多的知识点，这些知识点可能不属于同一个知识体系，难易程度也不会相同，但是在工资核算这一教学项目中，它们是不可分开的整体。对于项目中出现的知识点：原始凭证的获得、填写和制作、记账凭证的填写、制作以及审核、工资数目的构成部分、工资数目的计算方式、工资明细账目的设置和记录、国家的工资管理制度等都要进行重新的设置，从简到难进行知识的划分，并且要结合实际操作的程序进行整合。这样的重新划分的知识不仅提升了项目教学的效率，更是提高了学生的实际工作能力，为培养学生养成自主学习、主动探究的学习习惯做好了基础工作。

3总结

项目教学法在职高会计教学中的应用，能够为学生提供更加高效的学习氛围，在教学中充分发挥了学生的主观能动性，帮助学生更好地走向工作岗位，融入到工作岗位中，创造出美好的未来。

作者：严晓艳单位：江苏省吴江中等专业学校