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汽车构造与原理课程实训研究

摘要:针对部分高校目前在工程技术类专业教学中存在的重理论、轻实践的实际情况,在车辆工程专业的核心课程“汽车构造与原理”实训中使用项目教学法,通过确定项目内容、制定实操方案、组织开展实施及考核与总结等具体步骤实施,效果较好。

关键词:项目教学法;汽车构造与原理;实训教学;车辆工程

近年来,随着传统产业转型升级的不断提高,我国正向着中国制造2025的目标稳步前进。在此背景下,我国高水平的制造业对于应用型人才的需求日益迫切,高级技工人才缺口达千万人以上。为了尽快解决这一问题,国内各类技术院校或综合院校的工程技术类专业都在尝试改进教学方法和教学模式,进行职业教育教学的深化改革。“汽车构造与原理”是一门实践性、应用性很强的课程,要有好的教学方法才能有效激发学生的积极性,才能有效的使实训与就业、实训与社会需要紧密结合,充分提高学生的实践操作技能[1]。笔者对韶关学院车辆工程、交通运输专业的代表性专业课程“汽车构造与原理”以项目教学法进行教学探究,经过近3年的实践,取得较好的教学效果。

一、项目教学法

项目教学法是师生一起共同实施完成项目任务,从而共同取得进步的教学方法。在整个教学活动中,教师根据项目的内容,设计出各种教学方案,按照实操实际情况设计教学思路。在这样的实操过程中,学生能把理论知识和操作技能进行有机融合,更能够培养他们的职业能力。这个能力不仅是知识能力或者是专业能力,更是涵盖了如何分析问题、解决问题的能力、接纳新知识的学习能力,以及与人协作和进行项目动作的各种能力。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”,具体表现在:目标指向的多重性,培训周期短、见效快,过程具有可控性,注重理论与实践相结合。在教学过程中,教师把需要完成的教学任务,以项目的形式编制好交给学生;学生在教师的指导下,以小组合作的形式,由项目小组按照工作的程序,查阅有关资料、共同讨论制定项目实施方案、协作完成整个项目。在整个教学过程中,学生学会应用已有的知识、学会查阅相关资料,并在实践中不断提高分析及解决问题的能力。值得注意的是,项目教学法注重的是过程,而不是单一的结果。

二、“汽车构造与原理”实训实施项目教学法的过程

实施“汽车构造与原理”项目教学法的整个过程通过4个步骤进行。(一)确定项目内容。“汽车构造与原理”项目教学法所确定的项目内容是在诸多教师长期的教学、生产与科研实践经验的基础上,以汽车的结构、工作原理、日常使用与维护,以及主要的检查与调整等内容为主线来确定的。通过对项目的精心设计,使项目的编排适合课堂教学、实训教学,紧跟实际生产的现实情况。项目设计中充分考虑学生必须掌握的专业基础知识、实践能力、培养的素质目标,在此基础上,同时考虑课程的重点和难点,在一些重点难题上多下功夫,必要时设置小的子项目,以便有效攻克各个难题。根据该课程教学大纲,“汽车构造与原理”实训过程设计了26个大项目56个子项目,部分内容具体见表1。(二)制定实施方案。进行实训教学活动时,对于要进行实操的项目,教师根据学生已经具备的专业知识,对该实操项目的理论知识、工作原理及背景知识,实操时要注意的安全问题进行引入铺垫。每个小组选出的一名“项目负责人”和教师在综合评估的基础上,根据小组各成员兴趣爱好、知识基础、能力水平进行协商分工,明确各成员任务。然后各小组成员根据各自任务的需要,认真查阅和收集相关资料与信息,并在“项目负责人”的组织下小组成员开展讨论,制定详细的实操方案,最后提交教师审核,通过后方可按步骤实施。在审核过程中,教师应该注意的是,对小组的实操方案不要过多的干涉,更不必拘泥于某种特定的计划方案,允许有创新的方案存在。审核实操方案时,主要看方案所涉及的内容是否包括大部分知识要点,实训的内容是否全面,实训步骤、操作方法及注意事项是否合理,如有个别小组的实操方案确实没有做好,教师可在审核评估总结中给予指导,并让该小组重新制定方案,直到合适为止。笔者认为不可仅注重理论知识的学习,主要应鼓励学生学会学以致用,把所学的知识运用到实践中去。(三)组织开展实施项目。在进行项目实训时,各小组根据各自制定的方案进行实施,同时注意分工合作。教师在实训现场巡查并适时指导,当发现学生有共同难题的时候,可以让学生暂时停下实训,暂时把现场的所有学生集中起来,对学生遇到的难题进行集中讲解,同时让学生进行讨论并总结,然后根据总结的结果继续进行实训。这样才能让学生把所学的理论知识与实践紧密结合、有机融合,保障了各小组项目的顺利完成。在项目教学法实施过程中,教师不再是领导者,而是学生的学习伙伴,教师与学生的互动增多,各种实训的经验和专业技能就成为学生的学习成果[2]。以“汽车构造与原理”实训项目中“换气系统与换气过程实训”为例引导学生制定详细工作计划并实施,具体过程见表2。(四)检查考核与总结。在实训项目完成后,教师要对学生完成的项目进行考核。首先由“项目负责人”介绍该项目的实施过程,碰到什么难题,如何解决,并展示项目完成的结果。该小组有突出的或创新的结果可以在全体实训结束后进行展示交流。在此考核过程中教师与学生,学生与学生可以相互提问,相互质疑,培养学生提出问题和解决问题的能力,这样有利于提高学生实践技能、创新能力和综合素质。然后,教师要对“项目负责人”的介绍进行总结评价,对于学生做得好的要表扬,对于实训过程不足的方面要指出存在的具体问题,提出可行的解决方案,这样才有利于帮助学生总结经验和教训。最后进行考核。每一个学生的成绩由三个部分组成:(1)小组基础分A,这个分数由教师根据项目成果进行打分,满分100分;(2)个人表现分B,这个分数由项目负责人根据各组员的实训过程表现打分,满分100分;(3)独立考核分C,这个分数由教师在实训现场对每个组员进行某一知识点、实操方法等进行考核,满分100分。个人实训综合成绩=30%A+30%B+40%C[3]。“汽车构造与原理”实训课程的开展,可以让学生对汽车的总体结构和工作原理有更加深刻的认识。项目教学法要求老师要有强的理论与实践教学能力,项目的分类设置要科学,要具有可操作性兼顾理论基础与技能目标。在实践的过程中,对于项目上的难点,教师要有针对性地实施多媒体教学讲解,以便学生能击破难点继续进行,确定项目的顺利完成[4]。2015级车辆工程专业共有63名学生,分成2个大组分别为31人和32人,每个大组又分成6个小组。然后每个小组通过竞选,确定“项目负责人”,每位入选的“项目负责人”根据组员的特点,对项目的具体工作进行分配,查资料、定方案、开展实训,各位小组成员都有序的进行。2016和2017级学生人数各有不同,但方法与2015级类同。经三年实践,学生学习的积极性及自学能力有了很大的提高,课堂的气氛也变得活跃了。通过先思考后实践的方式,学生的动手能力更强了,对理论知识的掌握更加牢固了。近三年来,学生的该课程实训考核通过率均达100%。项目教学法的导入,教师与学生、学生与学生的互动更加密切,使得学生的团队精神,敬业精神和创新能力有很大的提高,该专业毕业生就业率连续达到100%,毕业生的表现也深得用人单位的好评。

三、结语

项目教学法将“教师讲授为主(教师主体)”的传统教学模式,改变成“教师主导,学生自主学习”的新型教学模式。在高校教育改革中,“项目教学法”的实施有利于学生培养自主学习、自主践行、自主操作的意识;有利于培养学生的多种能力;有利于培养学生学习的积极性。实践证明,“汽车构造与原理”实训课通过项目教学法取得了良好的教学效果,学生的自主学习能力有了很大的提升,能够充分的调动学生的积极性,使原本不够活跃的课堂变得活跃了,学生学习的目的性更强了,知识掌握更加牢固了,动手能力更强了,毕业后得到用人单位的肯定。

参考文献:

[1]蔡兴旺.汽车构造与原理实训[M].3版,北京:工业机械出版社,2014:49-52.

[2]赵晴.影响项目教学有效性的教师因素研究[D].济南:山东师范大学,2017:34-36.

[3]曾昭锋.项目教学法在高职汽车检测与维修专业中的运用[J].郧阳师范高等专科学校学报,2015(6):134-137.

[4]刘映凯.谈项目教学法在课程教学中的规划与实施———以高职汽车故障检测与维修课程为例[J].辽宁高职学报,2009(9):25-27.

作者:谢锐波 单位:韶关学院

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