课程教学“微课”设计与实施

一微课程的涵义及特点

（一）微课程概述。戴维•彭罗斯（DavidPenrose）是最早提出微课程的概念的学者。戴维•彭罗斯是一名高级教学设计师，同时也是美国新墨西哥州身患学院的在线服务经理。他不仅首次提出了microlecture，即微课程，更加是第一个利用微课程进行教授的学者，在名为“1分钟教授”的微课程中，不仅包含了内容的演示，还拥有具体的知识结构，这样的课程被称为是“知识脉冲”。除了戴维•彭罗斯外，另一位在微课程发展过程中有巨大贡献的，是一名印度人，名叫萨尔曼•可汗，他首次创立了时长为10分钟的微课程。该课程的设计不仅包含一定的文字和图片，而且具有非常明确的授课目标，讲解的方式方法也非常的清晰透彻。由此可见，所谓微课程，指的是一种以视频作为教学载体的教学方式，该教学视频的设计，应当以新课程的标准为设计依据，并且满足教学实践的要求，通常来讲，微课程的内容设计，是以课堂教学中的某个知识点或者某一个教学活动为核心进行设计的，在微课程的设计当中，充分结合个各种教学资源，把教和学的有机的组合在一起。综合上述观点，可以界定：以某个知识点为核心或者以某个教学环节为核心展开设的、通常以5-10分钟为限（或者更短）的教学课程，即为微课程。由于微课程是以视频的形式呈现，并且具有精炼、短小的特点，因此，微课程可以通过移动终端，例如智能手机或者平板电脑等进行传播，能够在移动的状态下，进行碎片式的学习。除了内容设计之外，微课程在设计过程中，还以教学主题为核心，进行了相应的教学设计、课件素材的设计、练习题的设计，以及学生反馈、教师点评和教学反思等内容，以期更好的实现微课程的而教学目标和效果。（二）微课程的特点。1.内容精炼，形式短小，使用方便。“微”是微课程最突出、最明显的特点之一，具体表现为内容精炼，形式短小，非常便于使用。相关科学研究表明，学生的课堂注意力是非常有限的，以普通的课程为例，45分钟的课时，一般只有不到十分钟的时长，是学生的注意力最为高度集中的时间。而微课程的时间设计，恰好就在十分钟左右，非常有利于学习效率的提高。关于微课程的承载模式，一般都是以视频为主，视频格式一般以网络媒体传播的主流格式为主，这样的视频资料，囊括的资源量较小，方便传播和下载，学习者可以在自己方便的时候选择在线观看学习，也可以选在下载，以便有空的时候观看学习。2.具有明确的课程主题。不同与传统的课堂，微课程的设计，一般都会围绕一个知识点和一个教学目标来进行设计，给学生明确的主题和学习目标，更有利于掌握知识。3.内容具有重要性和高趣味性。微课程的学习方式，以移动化和碎片式的学习为主，这就意味着微课程的学习既没有固定的学习场地，同时也不存在教师的监督，因此，学生是否进行主动学习是关键。这就要求微课程需要具备“重要性”和“趣味性”两个重要特征。

二《报关实务》微课程的具体设计内容和方法

上述内容当中，介绍了微课程的设计理念，从内容上看，微课程具有内容精炼、行使短小、教学目标明确的特点，从形式上看，具有移动化传输和碎片式教学的特点，因此，微课程的设计以及微课程的实施，就成为微课程能够实现教学目的的重要因素，同时也是信息化教学过程中的新的研究课题。《报关实务》是一门具有很强的实践性和操作性的课程，其内容主要讲的是进出口货物的通关，是有一个个小的知识点组合而成[2]。下面，笔者就以《报关实务》为具体课程，对如何进行微课程的设计和实施开展论述。（一）设计微课程的核心教学内容。微课程教学，实际上就是将普通的课程教学，有规律、有计划的分割成若干个不同的微课程进行教学，而所有的微课程组合在一起，就是某课程教学中的所有教学内容。由于微课程具有内容精炼、形式短小的特点，因此，在进行微课程设计时，选取的知识点都相对较少，而且具有独立性，能够单独那出来进行教授。即每一个微课都应该有一个相应的主题，这个主题揭示的是微课核心概念，也是微课建设的主体。授课者要根据所教科目、专业的特点选取相对独立、完整、实用性强，能促使学习者深度学习、思考的短小精悍的微问题。（二）设计微课程的教学活动。除了教学视频之外，微课程还可以通过音频的形式、文字材料的形式以及PPT的形式进行教学。在《报关实务》关于报关基本要素的识别的微课程设计过程中，可以将该知识点以小故事的方式进行设计，并且以PPT的形式呈现，让学生通过故事的了解，进而对故事中涉及到的实际问题进行自主思考，包括需要报关的情况有哪些，针对什么对象进行报关等等；在设计报关单填制的微课时，可以通过举例说明的方法、示范的方法等，进行微课程的设计与制作。（三）设计微课程的教学评价。微课程的教学评价部分，包括对实施平台设计的部分和评价方式设计的部分。首先是平台的设计，平台是微课程教学和评价得以开展和实现的前提和基础，能够为教师和学生搭建一个互相交流的平台。这样一来，学生就可以通过平台实时向老师提出问题并进行他领域内，而教师也可以及时的予以反馈，并对学生的学习情况进行相关评价，另外，在对学生的考核评价方式上，老师可以在平台上设置不同的操作练习，学生完成操作后平台自动打分，以此来检测学生对各个知识点的掌握程度。例如，报关单的填制就可以采用此种考核方式。对于教师微课程的设计中的不足之处，学生也可以提出自己的意见和看法，帮助教师不断的优化和提升微课程的设计水平[3]。

三《报关实务》微课程的实施

关于微课程具体的设计步骤，戴维•彭罗斯（DavidPenrose）提出了5个基本设计步骤：（1）对课程的核心概念逐一进行罗列；（2）以核心概念为主进行介绍或者总结，时长以10-15秒为宜；（3）对上述内容进行音频或视频录制，时长控制在1-3分钟左右；（4）对学习任务进行设计，目的以引导学生进行探究为主；（5）上传，将制作好的视频或音频课程以及课程任务上传到教学平台上。在《报关实务》的微课程的设计中，我们分为三个部分进行，即课堂教学前，课堂教学中，以及课堂教学后，三个部分都以教师的活动和学生的活动为核心展开。1.课堂教学前：对微课程的主题和教学内容，教师要进行深入的剖析，然后进行相关设计，制作微课，确保微课的实施过程中，提供给学生的学习资源是有效的，然后上传到平台上。2.课堂教学中：学生在微课程的学习中，必然会产生一些问题和困惑，这些问题和困惑能够通过课堂教学进行很好的沟通和交流，帮助学生对课前在微课中学习的知识，进行进一步的深化和理解。3.课堂教学后：微课程通常只解决了知识传授的问题，而知识内化往往是通过学生课后的复习巩固来完成的。信息技术的发展，使得移动学习和碎片式学习得以实现和传播，而信息化和数据化时代的进步，也会使得能够满足现代人发展和学习需求的微课程，逐渐发展成为一种新型的教学模式，因此，无论是教师还是学生，都应当积极的学习和掌握微课程的教学和学习方式。微课程的发展趋势是势不可挡的，而且微课程最终会打破传统课程的限制，走向更多的知识领域。在这样的大背景和大环境下，专业课教师应当不断提升自己的学习能力，紧跟时代的需求，掌握微课程的核心，提高微课程设计水平，提升微课程的教学效果，开展有效的微课程教学。

参考文献

[1]梁莹莹,孟亮.高职报关实务课程教学策略研究[J].辽宁高职学报,2008,10(6):35-37.

[2]张雪红.高职国际汇兑实务课程中微课设计的实践与探索[J].教育现代化,2015,(12):122-124.

[3]施莹超.高等院校计算机课程教学中微课的应用效果分析[J].数字通信世界,2015,(10):299.

作者:景远 单位:渤海船舶职业学院