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高职旅游管理实践教学模式研究

摘要:改革开放以来,我国综合国力发生了翻天覆地的变化,人民生活水平相较过去也有很大的提高。经济的腾飞促使了旅游业的繁荣,因此对旅游行业人才的需求也不断加大。在我国高职院校中,很多都已经开设了旅游管理相关专业,从课程性质上来看属于实践性很强的专业。目前的高职院校中旅游管理专业教学正在不断完善,如何加大课程的实践性质是教学改革中尤其重要的问题。只有增强实践,才能真正培养一批批高素质的旅游行业人才。

关键词:经济;旅游管理;教学实践;改革

旅游管理专业是一门实践性很强的专业,21世纪以来,我国的经济水平发生了翻天覆地的变化。人民在生活水平提高的同时,对于旅游的热情也不断加大。近年来我国旅游行业火爆,因此对旅游专业人才的需求量也在不断扩大。目前我国高职院校中的旅游管理专业仍旧是比较热门的学习专业,由于课程专业的实践性特征,因此实践教学一体化在日常教学模式的构建中是十分重要的。但从目前的教学现状来看,虽然相较过去我们的课程改革在不断进行着,但仍旧存在着一些问题,例如理论课程与实践课程脱节等,这对于一体化的实践教学模式构建来说是急需解决的。

一、高职院校旅游管理专业教学现状

(一)办学现状

相对于发达国家来说,我国近年来旅游业虽然非常火爆,但我国旅游业起步时间却是上世纪八十年代左右,起步时间较晚。但我国旅游业的发展速度却是惊人的,而由旅游业所产生的经济效益也为我国经济发展产生了极大的促进所用。从行业性质上来看,旅游业属于劳动密集型产业,因此由旅游业开发而创造的直接、间接就业机会有很多。然而,根据近几年的数据,我国旅游产业每年几乎按照百分之十左右的速度增加,但每年旅游业专业人才却是比较匮乏的,尤其是专业性较强的人才几乎每年至少缺少两百万左右,并且这一数据还在不断增加,长此以往对于我国旅游业的开展会产生不利影响。随着我国对职业教育开展的重视,除了一般的本科院校外,大量的高职院校也不断设立旅游管理专业。相对于本科院校来说,高职院校的专业设置更加具有针对性与专业性。专业对于高职院校来说是其核心竞争力所在,目前我国大约有百分之九十左右的高职院校开始了旅游管理专业,每年为我国旅游业的发展输送了大量人才。但即使这样,面对蓬勃发展的旅游行业,人才的数量还是远远不够的。在旅游管理专业中,实践性是其最大的特征,也是高职院校如何提高办学质量的关键点所在。因此目前我国很多高职院校都设立了专门的课外实践基地或是实习场所,校外实训课程的设置为实践教学提供了强有力的保障。

(二)存在问题

旅游业的蓬勃发展促进了旅游管理专业的发展,虽然我国高职院校中旅游管理专业的教学模式在不断改革创新,但从目前教学状况来说,仍然存在一些问题。理论与实践脱节。旅游管理专业的核心在于专业的实践性,虽然目前大部分学校已经意识到实践在教学环节过程中的重要性,并且也建立或设置了一系列的校内外实训基地等。但在实际的课程设置中,往往是先进行一段时间的理论教学,然后再开始进行实践课程,理论与实践脱节。并且在一部分学校中,教授理论的教师与日后在实训课程中的老师分别由不同的教师担任。这种教师的设置方法看似没什么问题,但在实际中往往就会出现很多问题干扰。例如有些学生反映,理论课程的教师和实践课程教师讲述的一些内容不一样或是冲突。在这种理论与实践脱节的教学模式下,学生不能很好地把理论联系实际,不能将理论知识与自己的实践活动很好地联系起来。并且在实践中遇到的问题,学生也不一定能想到与理论结合。这样就极大地削弱了理论课程与实践课程的衔接。违背职业规律。在目前高职院校的实践课程设置中,不少学校将实践课程直接设置为安排学生在一年级时去酒店、旅行社等参观,等到大三时再统一安排实习活动。但从职业养成规律来看,应当先是对理论知识掌握的基础上,再对实际的工作单位如酒店、旅行社等的认知。因此很多学校的实践模式并不能符合学生的知识认知发展规律,不利于学生学习积极性和专业素养的培养。不重视理论课程。旅游管理专业是一门应用型专业,因此不少学校要求教师在教学过程中以技能训练为主,忽视了理论课程的教学。因此在教师的教学过程中,很多教师并不能很好地搭配理论课程与实践课程,对理论课程知识简单的论述,学生并不能很好地掌握理论知识的核心。长此以往,会对学生未来的职业发展空间产生限制。实习不到位。实习是旅游管理专业学生必经的学习阶段,但是由于很多旅行社、酒店坚持利益为上,当学生前来实习时,学生只是重复机械的劳动,成为廉价劳动力,并不能从实习过程中学习到应有的技能与知识。这种实习模式甚至会促使一些学生在实习时中途终止实习或是更换实习单位,导致专业对口率下降,不利于专业人才的培养。

二、高职院校旅游管理专业实践教学模式特点分析

实践教学模式的核心固然就是实践,这与旅游管理专业自身的专业性特征也是相符合的,需要将知识、职业素养与能力的培养进行一体化训练,将各个环节联系起来,而不是孤立的分散学习。在高职院校旅游管理专业实践教学模式中,需要以旅游产业的发展为导向,以旅游学的相关理论为基础,以学生的就业为直接导向,将职业素养的培养贯穿到理论、实践的教学之中。在核心的实践教学中,需要坚持以社会服务为基础,开展各种与实践相关的比赛活动,促进学生职业能力的培养。在实践教学模式中,基本特征有以下几点要素。以就业为导向。就业是高职院校培养人才的最终目标,因此在教学模式构建中应当以就业为导向。旅游管理专业的自身应用性极强,其主要目的是为旅游景区、旅行社以及与旅游相关的企业、行政单位等培养专业人才,除了需要过硬的理论知识储备外,对于人才的职业能力和实际工作能力要求较高。实用性与针对性的实践教学。就业是高职院校培养旅游专业人才的最直接导向,这也就要求了学校在培养学生时需要注重课程设置的实用性与针对性。在实践教学模式中,学校所教授的知识应当与学生日后的工作直接联系起来,而不是单一的纸上谈兵,光说理论不实践。要有很强的实用性与针对性,让学生可以迅速地将所学知识与实际工作联系起来。在这一模式主导下,实践教学的内容与理论教学的内容应当是同等重要的,甚至实践应当超过理论知识在教学内容中所占比例。教学方式灵活,重视参与。我国传统的教学方式为教师讲述,学生听讲。在一定时期内这种教学方式有利于教师向学生传授知识。但是随着社会环境的变化,尤其对于旅游管理专业来说,其具有实践性强的特征。因此在构建以实践为中心的一体化教学模式中,教师需要转变传统的教学模式,鼓励学生参与到课堂的教学与学习之中,构建情境化课堂,提高学生学习积极性,培养学生的职业素养和职业能力。以职业技能考评为中心。高职院校中的旅游管理专业教学活动以实践和能力培养为中心,因此在学习评价与考核中,如果采取传统的考试模式就不能很好地找出学生学习过程中存在的问题。因此在教学评价体系构建中,应当转变传统的考核模式,以学生的实际操作能力和相关的职业考评证书为主来对学生进行科学、公正的评价。

三、高职旅游管理专业一体化实践教学模式构建

(一)构建核心课程体系

目前我国大部分高职院校中都已经开设了旅游管理专业,但是由于我国近年来旅游行业蓬勃发展,相较过去来说旅游环境已经有了较大改变。并且随着人们生活水平的提高,很多人已经不满足于国内旅游,越来越多的人选择走出国门,领略不同国家的自然风光。在这种背景之下,高职院校就必须对原有的旅游管理专业进行改革创新。构建一体化的实践教学模式是必然的趋势,高职院校首先可以组织专家召开相关的旅游研讨会,或者对近期关于旅游行业的分析报告进行深入研究,学校和企业联合起来研究旅游行业岗位的缺失问题,有针对性地设置专业、课程,而不是盲目地上课、培训。在核心课程体系的构建中,除了基本的旅游行业基础知识教学外,学生更需要掌握旅游服务的工作技能。并且针对新兴旅游行业中的内容也应当有所了解,学校的最终培养目的是具备综合素养的旅游行业人才。

(二)强化实践技能训练

实践课程在旅游管理专业中一直是教学的重心所在,但在传统的课程模式之下,很多实践课程或实习内容只是把学生当做廉价劳动力,并没有让学生通过实践学习到应有的技能。因此在构建一体化教学模式中,学校可以打破原有的分段式教学模式,采用工学交替的模式。利用寒暑假和节假日等时间,组织学生参加当地旅行社、酒店等举行的活动。在正式的课程实习中,学院统一安排学生到不同的企业进行实习。学校密切掌握学生的实习情况,学生遇到问题时及时反映,教师及时与实习单位沟通,帮助学生解决问题。保证学生在实习过程中可以真正学习到工作技能,提高自身的工作能力。在最后的成绩考评中,实践学习内容应当作为重点考评对象,实习企业对于学生的评价应当作为重要参考意见。

(三)建立实训系统

实训基地是构建一体化实践教学模式的重要载体,在建设实训基地时,应当加大校内外实训课程的整合程度,将实训变换为企业经营的模式,既可以锻炼学生的工作能力,也可以为学校创造收益,将实训教学与对外开放有效结合起来。对于不少高职院校来说,在实训基地的建设上都处于较为落后的局面,一些院校甚至没有实训基地,学生的实践场所就是大三的实习。因此高职院校应当加大实训基地的建设,建立完善符合职业发展要求的基地,完善基础设施建设,为学生提供科学化、系统化的教学准备。教师在实训基地教学中不仅仅传授实践技能,最主要的是要教会学生如何将理论联系实际,将理论知识与实际的工作联系起来。与学生保持密切联系,当学生出现工作困难时给予帮助。

(四)明确就业导向

我国旅游业蓬勃发展,但专业人才却比较匮乏。虽然目前我国高职院校大部分都已经设置相关专业,但不少学生毕业后并没有专业对口,而是从事别的工作。因此在学校的课程培养中,在大一时就应当加强课程认知学习,让学生了解本专业的基本特征和特性,帮助学生明确职业定位,帮助学生进行职业规划工作。到大二大三后,逐步加大实训、实习课程,让学生亲身体验到工作的过程,提前适应从“学生时代”到“工作时代”的转变。积极引导学生参加相关证书的考试,或是参加地方乃至全国举办的旅游专业竞赛,强化职业素养。

四、结语

新世纪以来,为了适应不同时期的社会需求,教育部进行了数次课程改革。在课改的大背景之下,高职院校的旅游管理专业作为一门与社会变化息息相关的专业也在不断改革创新。旅游管理专业从自身专业性质来说实践性非常强,虽然每年旅游管理专业毕业的学生有很多,但最终真正走向旅游行业的学生相对于总数来说却减少了很多。而我国目前旅游行业的人才紧缺已经成为急需解决的问题,因此构建一体化实践教学模式已经成为一种趋势。这种教学模式不仅仅有利于提高学生的学习、工作能力,也有利于帮助他们明确就业导向,最终满足我国旅游业的人才需求。

作者:胡顺利 单位:天津海运职业学院

参考文献

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[2]宗晓慧.高职旅游专业教学改革初探[J].科技资讯,2014,(9).

[3]张静.旅游管理类专业实践教学过程管理优化研究——应用型人才培养模式下[J].现代商贸工业,2016,(3).

[4]王春丽.高职旅游管理专业中微课教学优化思考[J].现代商贸工业,2016,(3).

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