优秀师资队伍教学管理重要性

师范专科院校幼儿师范高等专科院校作为培育学前教育者的摇篮，为中国的基础教育事业做出了不可替代的贡献。随着社会发展，对各类专业人才的需求，幼儿师范高等专科学校需要顺应市场需求打造优质师资队伍，使其在教学管理中起重要作用，在此基础上在深化教育改革前提下，创新教学管理，培育优秀技术人才。本文主要以幼儿师范高等专科院校为例来探讨优秀师资队伍在教学管理中的作用以及提高师资队伍建设的对策。

一、幼儿师范高等专科院校教学管理重要性

随着社会快速发展，幼儿师范高等专科院校在人才培养上不能停留在传统的单一理论知识教学，主要还要加强学生的实践能力，促进学生全面发展。这必然要求相应的优秀师资队伍建设，并且辅之以相应的教学管理。(一)社会发展的需求。随着社会发展和科技进步，社会在现代化体制下对专业型技术人才的需求越来越高，幼儿师范高等专科学校作为学前教育者的培养基地，要非常重视日常教学管理。教学管理是对专科院校日常教学内容、教学任务和教学方式进行管理，管理质量高低直接影响教学质量，可以提高专业型教学人才的综合素质。社会对人才需求的提高，使得传统单一型人才培养不能满足社会需求，社会对综合型人才的需求促进院校重视教学管理。(二)师范院校自身发展需求。1985年中国建立了技术教育体系，经过多年发展，一些幼儿师范高等专科院校的教学管理人员积累了一定管理经验，但是在高校转型后依然应用传统的教学管理手段进行教学管理，使得学校在发展过程中不能适应社会发展需求，培养的人才不能适应社会需求，这严重阻碍高等师范专科院校的发展，使其核心竞争力降低。在这种情况下对教学管理进行改革，提升优秀师资队伍在教学管理中作用，使教学管理适应市场需求成为师范高等专科院校发展的必然趋势。

二、优秀师资队伍在教学管理中的作用

(一)通过教研成果提高学生学习主动性。在幼儿师范高等专科院校中教学管理者不仅是教务人员，也包括教师。优秀师资队伍在日常教学中除了进行知识的传授，还要进行包括教学设施设备等相关教学管理。优秀教师时刻以优秀思想引导自己，他们知道自己不仅是知识的传播者和讲授者，更是教学管理者。他们的教育思想对学生有正确的引导作用，对人才培养有创新作用，在提高教学质量的同时能提升学生的整体素质。随着素质教育的推进，教师为了转变教育观念，除了要转变思想观念更要树立适合学生发展的教育思想。在具体教学活动中，优秀教师是教育活动主导者，在教学过程中可以为学生树立榜样，他们对教学管理的作用不仅是语言的转变，同时也要进行行为转变。优秀教师在教学中可以让学生进行自主探究式学习，以促进学生全面发展。教师的主导性可以提高学生的自主学习性，使教学模式多样，使教学目标能有效完成。优秀教师在教学过程中对学生使用的尊重和鼓励的语言可以激发学生的学习信心，可以融洽课堂气氛。(二)提高教学管理水平。教学质量是教学过程中重中之重，是教学管理重要组成部分。教学质量和水平高低取决于师资队伍的教学水平和专业水平。为了提高教学质量可以从提高师资队伍的水平入手，需要优秀教师转变传统教学理念，通过丰富资源的共享和多元教学方式来提高学生在学习时的主体地位，加强与学生之间的沟通，以提高教学质量。在日常教学管理中要加强师资队伍培训，在培训中将新的教学理论和教学方式贯穿于教师教学过程，通过提升教师自身素养以提高教学质量最终提高教学管理水平。在教学改革背景下，适应时展需求的教育理念和模式是适应社会发展的理念，也是培养适应社会需求人才的关键。在教学过程中教师需要根据学生的特点进行教学，在此过程中的教学也是自身的一种改革。在教学活动中教师是主导者，只有教师将全新教育理念应用于教学中，通过渗透的方式来影响学生，才能加强教学效果。那么教师在教学管理中有双重身份，管理者和被管理者。在素质教育推进的过程中教师要将课堂还给学生，在改革自身教育理念基础上采用最新教学理念对学生进行渗透教学，以提高教学效率和教学管理效率。如果教师没有将教学进度向行政管理人员进行反馈，那么行政管理人员将不能安排考试等环节;如果教师不将考试成绩按照交到行政管理人员处，那么行政管理人员不能对学生的成绩系统进行更新;如果教师没有将学生的日常纪律向行政人员反馈，那么行政管理人员就不能对学生的评奖等环节进行评定;总之，教师的教学与教学管理密切相关，以保证教学管理工作顺利开展。

三、提升幼儿师范高等专科院校教学质量与教学管理质量的策略

(一)改革人才培养模式打造学前教育特色品牌。在幼儿师范高等专科院校师资人才培养过程中要按照岗位需求进行专业方向的划分，以幼儿园专业教师标准和教师教育课程标准，以满足市场需求为原则进行调研，通过专家意见的听取来制定人才培养方案。学前教育在教育基础上可以向科学、绘本、美术、音乐、特殊教育等多学科领域发展，特定的人才培养方案可以实现一才多能。学生通过多学科知识的学习，使其思考与行动相结合，通过发展自我来成就自我。要优化课程以提升学生的专业能力。幼儿师范高等专科学校要重视新专业的建设，同时要将学前教育的五大模块进行整合，模块一主要以幼儿园基础教育理论为主，对内容的教学可以交叉学科进行，以增强课程的逻辑性;模块二主要是多领域教育活动的设计与指导为主，目的是加强学生的实操能力;模块三主要教育活动的设计与指导，目的是在教育过程中使学生掌握幼儿教育规律，提高实操能力。要重视教育资源的开。同时学校可以与数据公司进行合作，以实现慕课、微课等优秀公开课的在线播放，使学生可以随时查询需要的课程资源并利用。(二)创新校企合作。首先，要加强校内实训基地建设，以增加学生实践能力，要建立幼儿保育室、智能构建室等实训基地，使学校成为教学、科研、实训相结合的学前教育中心。其次，加强校外实训基地建设。使学生在学习过程中可以实现双师型导师制。可以选择省内幼儿园和早教机构作为校外实训基地，通过与其建立长期合作机制，培养的学生可以毕业后可以直接进入校个实训基地进行实习和工作，实现双赢局面。专科院校与幼儿园等建立的双师型导师制可以实现校内外对学生的共同培养，学校可以为学生选择学校内的专业导师，也可以从校外实训基地幼儿园选择优秀教师作为学生的职业教师，两者承担对学生的教学与实践指导。再次，加强集团化办学模式的推进。幼儿园与学位合作后，可以推进学生培养过程中的职前的职后培养，学校与幼儿园的合作可以使学校课程设置更符合实际工作需要，能保证学生毕业后的工作对接。学校在充分听取幼儿园的实践教学建议后可以通过实习方案和实践教学模式的改革来指导学生实践，实现学生与幼儿园的零对接。集团化的办学模式可以培养学生的创新意识，通过校内学习和校外实践使学生善于思考，勇于创新，能培养学生面对挫折不放弃的工作态度，同时可以提高学生的职业素养。(三)加强师资队伍建设。首先，加强政治理论内容学习，以提高教师职业素养。教育的不断发展使对幼儿教师的要求也越来越高，幼儿师范高等专科学校要通过高素质的师资队伍培养高素质的人才，使人才有职业责任感。师范院校可以通过聘请专家进行讲座以提高教师的修养和专业能力，提高教师创新教育能力。其次，提升教师内涵和信息化教学能力。随着科技发展，慕课、微课等信息技术教学手段不断完备，翻转课堂等促进了信息技术手段与教学内容的有效整合。师范院校要加大信息技术手段应用的经费投入，优化图书馆、互联网等学习设备，以支持教师信息化教学手段的改革。师范院校要在社会进步和市场完善的需求下进行师资队伍的专业化建设，把师资队伍质量作为一项战略工作来做。具体可以通过创新教学管理方法来完善教师队伍建设，学校领导要重视师资队伍建设工作，要提升师资队伍的薪酬，通过对社会需求的探讨来完善教学管理观念。在进行队伍建设时要将教师的科研教学和教研教学进行统一引导性规划，以提升教师的专业程度。教学管理工作是随着教学改革而不断变化的，在进行院校师资队伍建设时就要注重引导教师的创新能力和教学管理工作的提升。要在此过程中对师资进行专业化培养，同时达到对院校内部资源的优化配置，以使院校的教学管理工作成熟和健康发展。

总之，优秀师资队伍在师范高等专科院校的教学管理中有重要作用。要通过打造优秀师资队伍，建立科学师资保障制度，使教学管理教师可以享受与学科教师对等的待遇，使优秀师资队伍成为师范院校专业化发展的支撑力量，以促进师范院校教学管理更上一层楼。

参考文献:

［1］孙建波．“双师型”教师研究的六个特点［J］．职教论坛，2013(4)．

［2］高盼望．教师主体性问题浅说［J］．教书育人:教师新概念，2014(9)．

［2］梅纳新．高专学前教育教法课程存在的问题与解决策略［J］．课程教材教法，2015(6):118．

［3］柳阳辉．幼儿教师职业责任感培养研究［J］．现代中小学教育，2014(2):71．

［4］曹晓薇，蔡迎旗．社会建构主义学习理论视野下的幼儿教师专业发展途径［J］．教育导刊，2016(9):53－55．

作者:曾祥琼 单位:川南幼儿师范高等专科学校