教学管理执行力设计与实现

摘要：提升院校的教学管理执行力对于一个学校是十分重要的，代表了高校的创新能力与核心驱动力，是提升教学效果的重要手段之一。建立一个科学合理的教学管理执行力体系，通过内部的调整，能够更直接的判定不同层次教学管理执行力的具体情况，并根据这些情况制定对应的措施，通过这种方式来塑造院校人才培养的核心体系，提升教师的教学质量。本文将从高职院校教学的发展和执行力体系概述入手，分析高职院校教学管理执行力体系的设计与实现，并为业界提供参考。

关键词：高职院校；教学管理；执行力；体系；设计

一研究背景概述

职业教育在中国发展了数十年，已经逐渐得到了社会各界的认可。各种不同的高职院校在各地迅速发展，为当地和其他地区输送了对社会有贡献的人才。职业教育的地位和作用不断提升，接受职业教育的人越来越多，他们不仅掌握职业技能还拥有社会承认的学历，所以高职院校毕业的学生不管是择业还是社会生活都有了更多的选择与机会。从当前调查资料来看，各地高职院校发展势头良好，但是我们必须关注到成就背后的一些客观问题。教学管理的执行力，就是落实上级教育部门和学校教学工作管理部门的决策，各种方针政策，以及工作要求等等。纵观当前我国高职院校的教学管理工作，部分学校没有对教学管理工作引起足够的重视，具体表现在：很多院校虽然制定了相关的制度和体系，但是下面的教师没有按照计划开展教学工作。另外学校教学管理部门只是单纯的下发文件，教师缺乏理解，所以执行比较困难。诸如种种现象都表明高职院校的教学管理工作的确需要改进。产生问题的原因可以归到几下几个大类。首先是学校制定的管理制度不够科学，没有从实际出发，严重缺乏科学性与可行性，在实际推广过程中举步维艰。其次是具体实施的阶段项目繁琐，制度有相互矛盾的部分，职责划定不清晰。另外，缺乏长效监督和管理，很多教师一开始能够按照制度行事，后面还是按照自己的教学节奏来[1]。

二高职院校教学管理执行力体系建立的必要性

首先，提升高职院校教学管理执行力体系的建设可以帮助学校更新教学管理的观念。对于我国大部分的高职院校来说，虽然各种教学管理的组织都具备，但是执行能力却没有想象中那么高。教学管理部门有时候没有发挥出应该具备的水平，各部门之间缺乏沟通与交流，教学管理力度不强。加强高职院校教学管理执行能力体系能够最大程度上让教学管理部门发挥真正的作用，由此来更新院校的教学观念。其次是加强高职院校教学管理执行力体系建设可以帮助教学模式的更新。部分的高职院校只注重制度和体系的建设，但是忽略了管理模式的更新，管理工作没有较为集中的体现，教师只是敷衍了事，无法激发他们的教学热情。教学管理执行力体系的建设有效帮助教师实现教学突破，改进部分教师专业教学水平，因此建立教学管理执行力体系对于高职院校教学模式的创新有所助益[2]。另外，加强高职院校教学管理的执行力体系建设还有助于管理机制的更新。高职院校的教学管理工作必须要依靠正确的理论指引，并不断完善教学管理机制。当前教育环境变化，国家和社会要求职业院校和职业教育改革创新，执行力的建设将作为一个新的突破口。如果不能迅速提升教学管理的执行力，很难提升教育教学的效果，学生的素质也不能得到有效提高。

三建设教学管理执行力体系的理念基础

（一）树立“以人为本”的教学管理思想观。当今时代，教育的意义将不再是仅仅传授知识和技能，而是培养学生高尚的品德和良好的素质。所以就必须将以人为本的教育理念贯彻到实际教学当中。学生作为受教育的主体，具备自己独特的思想，所以教学管理执行力体系的建设离不开以人为本的理念。另外，以人为本也应该体现在对于教师的管理上。教师作为教学的主体，也应该注重教师的思想情况和内心活动。高职院校教育的意义就是培养具备技能和综合素质的人才，所有的教学活动都要以学生为中心展开，理解学生的个性化需求，将学生的终身教育作为远大的目标，塑造良好的教育氛围，并激发学生的积极性和学习主动性。而教师则是实施整个教育活动的主体，在建设教学管理执行力体系的时候也要考虑基层老师的意见，征求他们的建议，了解他们的需求，培养教师的素质和技能，鼓励教师的教学热情，树立脚踏实地的教育精神，投身到高职院校的教学工作当中[3]。（二）树立“科学发展”的人才培养质量观。树立科学发展的人才培养观念就是要考虑应该培养什么样的人才，什么样的培养方式才能达到理想的教学标准。社会对高职院校人才培养的要求越来越高，其中对于素质的要求只是一个人才衡量的角度。人才质量标准的基本特征主要包括了培养目标、培养过程和培养方式等等。当前人才培养的标准首先要求的是全面素质教育，抛弃过去只衡量知识或者只衡量技能的人才培养标准，树立全面的高素质的人才培养目标。另外对于人才的培养方面，笔者认为，高职院校与本科院校相比，高精尖人才的竞争力较弱，高职院校应当把精力和资金放在培养应用型人才上。以此来满足社会上各种岗位和各种企业的专业性要求，推动社会的进一步发展。人才培养的过程中，看到学生的个性化发展，并鼓励学生发动创新思维去解决问题。科学发展的人才培养观念要围绕着社会需求和人才主体需要这两个中心开展，使之既能符合社会的要求，也能实现个性化成长，同时符合现代教育的新要求。

四高职院校教学管理执行力体系的设计与实现

（一）教学管理组织设计与实现。要想设计好高职院校教学管理执行力体系首先就要明确教学管理组织在其中发挥的作用和意义。教学管理组织是一个团队，由专门的管理人员和教师队伍组成。教学管理组织要理解教育部和学校领导对于教学和人才培养的要求，并按照这些要求，合理的调节整个体系的结构，以积极的态度处理相关的工作，与各部门之间协调合作，争取最佳的工作效果。所以，整个教学的管理组织就必须要保持灵活管理的特点，但是不能变得过于松散。前文提到，教学管理组织是一个团队，所以一定要保持住一个团队的凝聚力和合作精神，形成从上到下，灵活有效的管理机制和管理模式。从组织形式的角度来考虑，综合我国高职院校教学管理制度的特点，围绕学校制定的教学目标，发挥教学组织的作用，对整个团队进行细致的分工，由此来发挥最佳的团队管理效果。教学管理的中心版块主要成员要从高职院校教务处领导老师中进行选拔和推举，制定整体的教学目标，在整个过程中负责监督和指导的角色。这些教师本身从事高职教育已经具备相当丰富的资历和经验，所以由他们制定教学管理的相关内容会更加具有合理性和指导意义。另外下设的基层教学管理版块由基层的骨干教师组成，主要是研讨如何充分提高高职教学的质量和一些监督把控的细节问题。除此之外，组织内必不可少的就是监督版块，制定相关的监督制度和措施，主要是学校资历比较老的教师来担任。由此产生的不同版块的团队，能够从不同角度和不同方向对高职教学管理问题进行剖析，进一步完善高职院校教学管理执行力体系的设计[4]。（二）教学管理运行模式设计与实现。教学管理运行模式是整个高职院校教学管理执行力体系能够发挥作用的重要内容。学校应该从宏观和微观两个方面来进行把控。笔者认为，PDCA模式值得众多院校了解和尝试。该模式主要包括了策划、运行、控制和修正四个中心内容。以此开发的教学管理运行模式将有效提升高职院校教学管理的执行力，理顺管理的逻辑，让整个管理过程环环相扣，彼此渗透[5]。首先是策划部分，从宏观角度进行把握，高职院校成长有自己的规律，对于人才培养计划的设定可以适当延长，比如人才培养3年计划或者人才培养5年计划，确定长远的教学管理目标。另外可以将整个教学管理执行力的提升进行分层管理，制定行之有效的工作方案，明确和细化目标工作。其次是运行环节，要注意规范化管理，加强节点管理的意识，将整个过程赋予制度化的框架，将执行力管理变成视觉可见的表格和数据，凸显直观性。所以运行环节十分重要。另外，修正阶段也是关键环节。能够让高职院校教学管理部门明确执行力体系的缺憾和不足，或者不相适应的地方。及时的修正与改进，有助于整个体系的完善与进步。（三）完善奖惩机制。要想真正完善高职院校教学管理执行力体系，就需要重视奖惩机制的建设工作。对于奖惩机制的建设，不能只针对任教老师，而是应该包括教学管理部门的相关教师和人员。这样就能让负责管理的教师按照自己的岗位职责开展工作，进一步激发任教老师的教学激情，遵循学校制定的教学管理相关流程。对于业绩优秀，或者有突出表现的要给予一定的精神奖励和物质奖励，其次对于有执行过程中违反相关制度的教师也有一定的惩罚措施，比如从薪资弹性部分扣除等等。

参考文献

[1]李金保.高职院校教学管理创新问题探析[J].职教论坛,2016,(01):43-47.

[2]薛薇,刘杰.广西高职院校学生参与教学管理的调查研究——整合学生参与教学管理的长效机制[J].大学教育,2014,(11):177-178.

[3]王春媚.构建高职教学管理文化新思路[J].科技创业月刊,2015,28(22):77-78.

[4]周艳飞.加强执行力建设谱写教学工作新篇章[J].云南农业教育研究,2006,(04):27-30.

作者:王国新 单位:天津市和平区新华职工大学