技工教育教学管理体系研究

摘要：本文以技工教育六大工作体系为基础，就济宁市工业技师学院教学管理研究进行系统阐述，旨在为职业教育教学管理提供理论参考。

关键词：技工教育;教学管理;职业教育

根据人社部2016年12月出台的《人力资源和社会保障事业发展“十三五”规划纲要》提出的“制定技工教育‘十三五’规划”要求，结合笔者多年从事技工教育的工作经验，围绕“培养培训、评价使用、竞赛选拔、表彰激励、法规政策和宣传引导”六大工作体系，并从内部因素和外部因素进行深入研究，为科学构建教学管理体系提供指导。

一、内部因素研究

内部因素主要指在教学管理中，通过合理的管理手段，充分发挥师生双方的主观能动性，最大限度地提升教学质量，其主体组成主要为教师和学生。1.培养培训。一体化课程教学改革是新形势下技工教育教学改革的一项重要内容。从学校层面来说，深入推行将全面提升学校的办学水平和教学质量，具体说来，要做好以下几方面工作。（1）构建工学一体化课程体系。按照《一体化课程教学改革方案》的总体要求，掌握《技工院校一体化课程规范》和《一体化课程开发技术规程》，结合该地区企业的典型工作任务，按照工作过程系统化原则，构建适合学校学生特点的课程体系。各专业在借鉴先进院校经验的基础上，结合学校实际，合理制定课程标准，以便具体实施。（2）选用并开发一体化教材。在仔细研究人社部一体化教材的基础上，选择性地使用。在教材使用过程中，要及时修订完善，增加适合该地区企业的典型工作任务，注重开发具有校本特色的教材及辅助教材。（3）建设管理好学习工作站。要全面推行工作站教学模式，一体化课程体系要求与之相配套的教学环境，学习工作站建设是重中之重。要按照“在学习中工作，在工作中学习”的理念，打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，根据专业中的典型工作任务，建设既能满足理论教学，又具备技能训练，集教学、实训、生产、鉴定于一体化学习工作站。设置学习区、工作区、材料区、产品展示区、企业文化区以及接近企业的加工设备、工卡量具和白板、图书资料查阅柜、计算机网络信息查阅系统等设施，将传统理论教学教室和实训场地融为一体。还要使用管理好学习工作站，充分开发工作站的功能，使它有利于学生喜欢学习、主动学习，学得好、学得快，上岗顶用；有利于场地空间、设施设备、师资和其他资源的最优化组合。（4）采用分组互动式教学法。“分组互动式”教学法，突出学生的自主、合作、探究，在实施过程中要注重以学生为中心的“自主式学习”，注重以小组为重心的“合作式学习”，注重以教师为导师的“探究式学习”。可以融入翻转课堂、任务驱动、行动导向等先进教学方法，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。（5）加强“四师型”教师团队建设。加强专业技师（高级技师）、心理咨询师、职业指导师培养，采取结对帮扶、外出培训、企业实践、技能竞赛、课题研究、引进能工巧匠等多种方式，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高技能水平，不断提升教师教学能力、一体化课程开发能力，打造一支师德高尚、技艺精湛、结构合理、示范性强的优秀一体化师资团队。2.评价使用。合理的教学评价是提高教师工作积极性、激发学生学习热情的重要途径。而教学质量的评价是多种因素的结合，在评价教师和学生过程中，需要结合教学组织、教学实施过程、学生行为养成、技能水平考核、师生评价、社会评价等因素进行多元评价，避免唯考试成绩下结论，从而提高师生的积极性。教师评价过程中，由于存在着个体差异，可通过确立专业水平、教学效果、课题实施、教学创新等指标来客观公正地评价教师，鼓励教师爱岗敬业，坚定理想和信念。学生评价过程中，关注学生成长过程中的闪光点，取消单纯的唯分数论，注重行为素质养成，帮助学生树立终生学习的成长体系。一体化教学中要建立工学一体化质量评价机制。要根据工学一体化教学要求，制订学分制实施方案，将一体化课程分解量化为学分，学生按照学分规定学习，累计学分。要充分发挥教师在教学改革中的重要作用，根据企业岗位要求和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由企业、学校、家长各方面参与的教学质量评价活动，完善综合素质评价。3.竞赛选拔。竞赛对学生竞争意识和综合素质的提高具有积极作用，也是培养学生的实践与创新能力的重要途径。教学管理中，要公开竞赛选拔机制，让更多的学生受益。将竞赛选拔由单纯学生选拔，转变为师生同台竞赛选拔，在提高学生能力的同时，也锻炼了师资队伍。在竞赛选拔过程中，职业院校已经进行了尝试，每年的职业技能大赛都会设立教师比赛项目，其考核奖励机制与学生相同，实现了师生同台竞赛，对于提高教师专业能力和教学水平效果非常显著。以赛促学、以赛促教是目前教育教学改革的比较有效的模式。竞赛可以分为校内比赛、市级比赛、省级和部级比赛。校内比赛注重学生的覆盖面，鼓励更多的学生通过参与竞赛，督促其学习的积极性；省市级比赛乃至部级比赛，其覆盖面具有一定的局限性，主要针对少数学生进行培养。因此，合理调配教学资源，组织各种竞赛对于教学质量提升具有重要作用。从学校层面来说，为保证教学质量的提升，应将教学重点放在校内竞赛层面，具体从以下几个方面开展工作。（1）初次选拔工作。初次选拔过程中，要尽量让大多数同学参与。笔者认为可采用指导教师选拔、班主任推荐、学生报名三种方式进行，这样让每一位同学都有参与选拔的机会，通过初选工作，可以带动更多的学生投入到学习中。（2）培训工作。对于初次选拔学生的培训工作尤为关键，从学校层面来说，尽量避免单纯以大赛内容为训练项目，可以选取所学课程中各课程的典型课题进行竞赛。这样不仅锻炼了学生对专业知识学习的广度和深度，而且通过以赛促教，在一定程度上也锻炼了指导教师的专业水平。（3）竞赛总结。竞赛的目的是提高教学质量，合理的反思与总结是完善竞赛的有利环节。学校可以组织召开竞赛总结表彰大会，对于存在的问题进行完善，对于先进个人可以进行表彰，从而起到模范带动作用。（4）示范效应。对于部分参加省市级比赛的同学，可以选拔其作为优秀学科代表，积极协助任课教师投入到日常教学工作中，并可以担任教师授课的得力助手，协助班级小组建设，这样对教学质量的提升、班级管理、学习风气的养成效果显著。

二、外部因素研究

外部因素主要指教学单位通过发挥部门或单位功能，为教师和学生提供实现自身价值的平台。外部因素有教研组或教学系、学校职能科室、教育主管部门、新闻媒体等，可以为教学提供平台的一切外在要素的组成。1.表彰激励。建立科学规范的表彰奖励制度，有利于激励学生个性发展和全面成才，有助于教师树立职业荣誉感。对于学校而言，表彰奖励不仅仅局限于物质奖励、荣誉奖励，精神层面的奖励在一定程度上也很关键。学校可以推荐技工院校优秀高技能人才享受国务院政府特殊津贴，可以根据国家有关规定，对技工院校优秀教师和教育工作者进行表彰。对于优秀学生，可以邀请家长进校园与学生同台进行奖励、优先推荐就业、量身制定培养方案等措施，营造人人皆可成才的氛围。对于优秀的学生，可以通过学生先进事例介绍、优秀学生论坛等形式，在学生群体中营造“向先进看齐、向榜样看齐”的良好氛围；对部分大赛获奖学生和品学兼优的学生予以一定的物质奖励，并在其就业、升学方面予以政策倾斜。2.法规政策。针对教学管理而言，重点完善教师职称评聘机制，有利于提高教师的工作热情；合理使用关于技能比赛获奖学生免试入学、入职机制和大赛奖励标准，贯通优秀学生升学、就业途径。推进技工院校教师职称制度改革，技工院校教师职称系列中已经增设了正高级职称，对于具有突出贡献的教师可以破格聘任职称。对于优秀学生，根据省市的相关政策，可以推荐给高等学府进行深造学习或留校任教，也可以推荐参评技师或高级技师职业资格。3.宣传引导。宣传工作是树立学校良好形象、扩大社会影响力、提高凝聚力的重要途径；宣传教师的优秀事迹、先进学生个人或集体不仅是树立榜样，也是引导校园正能量、构建和谐校园的措施。学校可以通过校园网、新闻媒体等，选取本校教师、优秀毕业生作为代表，定期宣传先进事迹，或播放《大国工匠》《中国大能手》等视频，鼓励师生争做大国工匠。

三、体会与感悟

教学管理是学校内涵发展、教学质量提升的关键。良好的教学管理对教学工作具有促进作用。合理构建管理机制，可以使教学工作更具针对性和指导性，减少了教学工作中的随意性和盲目性，有效地促进了学校各项工作的不断深入与发展。基于六大工作体系的教学管理研究，着重从内部因素和外部因素两个方面深入分析，是宏观方面改进，不再局限于教学管理的细节。内部因素和外部因素的结合开展教学管理研究，有助于全面发挥师生的主观能动性，合理调配学校资源，为科学合理实施教学管理和提升教学质量提供保障。

作者:田桂琴 单位:济宁市工业技师学院

参考文献：

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