中学音乐课堂教学方法研究

在当前的教育形势下，学生综合素质的全面提升已经逐渐成为教育的主要目标，普通中学教育同样也不例外。音乐是普通中学教育过程中的主要学科之一，良好的音乐教育质量对于提升学生的综合素质具有重要作用，但是由于在中学教育过程中对音乐教学的重视程度不够，老师在教学过程中一般都是应付了事，缺乏一定的教学规划，导致音乐课堂教学过程中存在较多的问题。在这样的情况下，深入分析提高普通中学音乐课堂教学方法的有效对策，对于促进音乐课堂教学质量提升，具有十分积极的理论和现实意义。

一、提高普通中学音乐课堂教学方法有效性的重要性

（一）有利于发挥学生的主观能动性，提升教学质量。在课堂教学过程中，老师只是学生学习的引导者和参与者，学生才是学习的主体，为了最大限度地发挥教学的实际作用，引导学生主动学习和探索新知识，老师应该积极引导学生，发挥学生的主体性。[1]但是在传统的教学模式之下，由于老师的讲解占据课堂的绝大部分时间，学生普遍缺乏学习信心，对老师的依赖程度比较高，学习过程中也没有独立思考的时间，一直处于较为被动的地位，即使有自己的想法，也不敢直接说出来，长此以往，将严重影响教学效率。提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，可以改变这种低效率的教学形式，有效挖掘学生自身潜力，激发出学生对于知识的探索欲望，使学生逐渐树立起良好的主体性意识，从而在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，尊重学生的个性化发展，使学生在学习的过程中消除对新知识的恐惧心理，建立自信心，不断提升综合素质。（二）有利于激发学生的学习兴趣。在教学实践中发现，知识的趣味性与学生接受程度成正比关系，也就是说，新知识点的趣味性越高，学生学习的积极性就会越高，接受和理解的程度也会越好。但是受传统教学模式的不利影响，由于老师的教学方式枯燥无味，教学手段单一，加之音乐知识本身具有一定的复杂性，学生在理解过程中存在困难，因此非常容易产生一定的厌学情绪，这对于后续教学的有效开展是非常不利的。[2]提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，可以有效解决这一问题，通过教学方法，老师可以在充分关注教学趣味性的基础上，根据学生的学习特点和心理发展情况，结合数学知识的本身特点，采取学生最容易接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，合理调配教学资源，丰富课堂教学内容，克服传统教学模式存在的缺陷和弊端，帮助学生消除厌学情绪，从而达到提升普通中学音乐课堂教学质量的实质作用。（三）符合教育发展趋势的整体要求。在当前的教育发展趋势下，课程改革的深入实施给传统教学形式带来了全新的发展契机，素质教育观念逐渐深入人心，这是教育形式发展的主流趋势，也是基本要求，为了更好地帮助学生理解和掌握相关知识，促进学生学习和发展，进行教学形式的创新和变革已经势在必行。[3]在普通中学音乐课堂教学过程中，传统教学形式逐渐暴露出了较多的不和谐因素，应试教育观念影响严重，学生在学习过程中很难实现自主学习，思维能力也受到了较大的局限，这显然不符合当前教育的主流趋势。提高普通中学音乐课堂教学方法的有效性，突出了学生学习的自主性，能够让学生在学习基础知识的同时，突破能力提升的瓶颈，逐渐形成自己的独立思维能力，符合当前教育发展的整体要求。

二、普通中学音乐课堂教学过程中存在的主要问题

（一）教学内容缺乏科学合理的规划安排。对于学生来说，在学习过程中，老师的教学内容是否科学合理是非常关键的，这直接关系着学生的接受和理解程度。同样的知识内容，如果老师在讲课之前，对教学内容进行科学合理的规划，并且在授课过程中严格按照既定的计划开展教学活动，学生接受和理解知识的速度就会很快，但是相反，学生的学习就会受到一定的影响。[4]在当前的普通中学音乐课堂教学实践中，教学内容不科学的现象是普遍存在的，一些老师为了追求教学的整体质量和教学效果，一味灌输理论知识，并且在制订教学计划的过程中完全按照自己的意愿进行，单纯地认为提高教学标准就可以提升学生的综合素质，因此在教学实践中忽视学生的学习和成长特点，导致学生学习和实际智力发展情况不符，这样不仅起不到提升教学质量的预期作用，反而可能会对学生以后的学习产生较大不利影响。（二）教学方法的应用过于形式化，缺乏实质性意义。新一轮课程改革已经进行了一段时间，也取得了一定的初步成效。随着课程改革的进行，一些较为新颖的教学方式也逐渐涌现出来，这些教学方式中有很多都是非常有效的，在教学过程中的应用，改变了传统的教学形式和教学观念，大大提升了教学的整体质量。[5]但是在此过程中仍然存在一定的问题。由于一些教师的固有教学观念影响，对这些全新教学形式的接受程度较低，理解上也存在一定的偏差，因此在实际应用的过程中，这些教师又受课程改革趋势的影响，追求教学形式创新，仅仅进行形式上的应用，有些教师甚至过于追求教学形式而忽略了教学的最初目的，表面上看，老师较好地应用了新的教学方法，但是实际上却并未发挥教学方法的预期作用，有时甚至因为追求教学形式而耗费了大量的课堂时间，影响了普通中学音乐课堂教学的整体质量，这是得不偿失的。（三）教学目标不明确，课堂教学没有导向性。由于教师的自身素质存在差异，教学方式也有很大的差别，因此在教学过程中也会表现出较大的差异性，但是不管采取哪种教学方式，其主要的教学目标都是相同的，教学手段也都是为了提升教学质量服务。[6]所以在普通中学音乐课堂教学过程中，老师应该有较为明确的教学目标，这样在进行教学设计和规划的过程中才会更加具有针对性和指向性，为课堂教学的有效开展奠定良好基础。但是在当前的普通中学音乐课堂教学过程中，部分老师存在缺乏明确教学目标的情况，教学过程也较为随意，缺少科学合理的教学规划。一些教师以教学大纲为指导，没有根据学生的实际情况进行优化设计，从而导致实际教学与教育目标相互偏离，影响了普通中学音乐课堂教学的整体质量。

三、提高普通中学音乐课堂教学方法有效性的基本策略

（一）制订科学合理的教学规划。科学合理的教学计划是保证教学质量的关键因素，因此在普通中学音乐课堂教学实践中，为了有效提升教学的整体质量，应该首先制定科学合理的教学规划。在此过程中，老师应该在深入了解学生学习特点的基础上，结合学生的成长和心智发展特点，这是在制订学习计划过程中最容易忽视的问题。因为受传统教育观念的影响，老师在教学过程中过于关注教学进度，所以一味地进行知识灌输，这对教学计划具有较大的不利影响。[7]老师应该在教学计划制订的过程中，考虑到学生学习的个性和共性特点，明确合理的教学目标，突出学生学习能力的培养，并且根据教学计划优化课堂教学结构，合理安排课时进度，及时解决其中存在的问题，确保学生能够在充分学习和理解新知识的情况下，体验到学习的成就感，真正实现音乐教学与能力发展、情感态度养成的有机结合，切实提升普通中学音乐课堂教学质量。（二）营造良好的课堂教学环境，促进学生学习学习环境。对于学生学习具有十分重要的影响，因此老师在教学过程中，应该对教学环境的打造给予重点关注。课堂是学生学习的主要场所，老师应该在营造良好课堂环境方面多下工夫，积极采取各种行之有效的方式，给学生营造出最适合学习的教学环境，促进学生更好地理解和掌握所学知识。随着教学方式的优化升级，各种全新的教学形式不断出现，这些教学形式对于营造良好的课堂教学环境，提升教学的整体质量，都具有十分明显的作用，多媒体教学就是其中比较明显的一个，在普通中学音乐课堂教学实践中，老师可以以多媒体技术为主要载体，积极开展多媒体教学，这样既能改变传统教学形式的枯燥性，激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上活跃课堂教学氛围，营造出良好的教学环境，进而起到提升教学质量的作用。（三）发挥教学方法的优势，有效提升教学质量。教学方法的应用，其根本目的在于促进学生更好地学习相关知识，提升教学质量，简单的形式上的应用是无法达到预期目的的。[8]因此在教学实践中，应该充分发挥教学方法的优势作用，对此，首先应该注重教师专业素养的提升，及时更新教师的传统教育观念，对教学方法进行深刻认识，能够牢牢抓住教学方法的实质，这是教学方法应用的第一步，在之前的教学实践中，教学方法之所以没能发挥应有作用，其主要原因就是教师的理解程度不够，仅仅进行形式上的应用，从而大大降低了应用效果。其次，老师应该将全新教学方法与普通中学音乐课堂教学进行完美融合，实现提升教学质量的实际作用。

参考文献：

[1]唐碧肖.新课标理念下初中音乐情境教学有效性研究——以芜湖荟萃中学为例[D].安徽师范大学,2016.

[2]彭彪.偏远山区乡镇中学音乐教学改革初探——以偏远山区乡镇中学为例[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018(11):281.

[3]陈婷.中学音乐教学中流行音乐的运用探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2017(32):170.

[4]林逾佳.如何利用课堂互动加强中学音乐鉴赏教学的有效性[J].青春岁月,2018(5):248.

[5]贾达群.音乐分析是音乐理论教学中学科转型和创新的标志——兼谈音乐学院作曲教学的创新[J].音乐研究,2017(6):12-17.

[6]刘海珍.中学音乐教学方法的探索与研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2018(2):10-11.

[7]侯翎.中学教育教学音乐审美功能的实践与思考[J].中学课程辅导（教学研究）,2017(20):222.

[8]黄晓洁.中学音乐教学中创新能力培养研究[J].艺苑,2017(2):105-106.

作者:何琳 单位:湖南省常德市鼎城区第九中学