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高校教师教学能力挑战与策略

摘要:近几年,慕课教学模式迅速在全球盛行起来。站在教师的立场应对慕课教学模式,教师所面临学习知识、传授知识、创新知识三方面挑战,从政策方面为教师提供便利的条件,以达到教学改革的目标。主要措施有:建立以学生为中心的教学理念;建立科学的教师评价体系;健全教师考核制度。

关键词:慕课;高校教师教学能力;改革策略

2013年以来,各大报刊在显著位置将“慕课”作为重点介绍,许多国内的大学纷纷加入“慕课”行列。短短的一段时间内,许多高校、教师、学生都深受“慕课”影响。如何去应对“慕课”广泛影响?如何抓住“慕课”真正的内涵?这将是各大高校教育者所面临的一个新的课题。

一、“慕课”的内涵

“慕课”的谐音是MOOCs,每个字母代表的意思组合起来即大规模开放在线课程。其开始于一所美国的高校,并由最初的几千人注册发展到后来的几百万用户。发展速度之快、传播范围之广是难以想象的。“慕课”的在线课程、在线大学、课程时代被称为三大平台。2012年慕课建设迅速发展,取得了很大成就,因此被定位“慕课元年”。根据英国的教育专刊报道,英国也将实行在线课程教育,挑战美国“慕课”的三大平台。当今世界的很多国家在教育方面已开展了网络远程教学,但美国却引领在世界前列,其计算机技术的迅猛发展及教育制度的革新,值得其他国家教育机构借鉴学习。我国从2003年开始建设远程教育,现在达到286所高校视频公开上网。根据“十二五”的发展目标,我国将面向公众开放1000多视频课程及5000门资源共享课程。根据一份调查数据显示,国内公开课所占比例甚少。受美国“慕课”的影响,许多高校加入其中,2013年3月,开启“慕课”教育工作。面对美国“慕课”所带来的影响及我国许多高校的响应与号召,有人认为这将是互联网技术为慕课教育模式预备的一场教育改革,也有人对此质疑,认为其没有起到教育上的知识创新,也不可能带给教育真正的变革[1]。慕课作为一种新生事物,各种反响都有,这是再正常不过的一种现象,但是对其下结论还需要一段时间的观察。与传统的教育模式相比较,慕课的教育模式有明显的优势。正视慕课所带来的教育挑战,将有助于提高我国现阶段的教育水平。现在,应重视慕课的三大平台带给传统教学的冲击,首先,应积极投入于慕课教学建设;其次,将慕课平台适宜地应用在教学之中;最后,在慕课教育模式基础上探索适合教育水平提高的教学模式。慕课教学模式给予教育变革一大冲击,既是警钟,更是加速教育改革,提高教育水平的驱动力。

二、面对“慕课”教学模式,高校教师所面临的挑战

1.教师学习知识的挑战。毋庸置疑,学生对一门课程学习的热爱,必然受到教师的影响,这也与教师的综合知识有莫大关系。在借鉴慕课教学模式的方法时,不仅要重视计算机技术所带来巨大作用,也要足够关注教师的知识学习对教学效果提升产生的作用。美国教师学习的知识大致分为专业性知识、跨专业知识、实践知识和条件知识。专业知识顾名思义即所学专业的学科知识;跨专业知识是在自己所学专业的基础上再进行其他专业知识的学习;实践知识就是将所学的专业类知识综合运用的知识;条件知识是人才培养、服务机构类的知识。从美国大学教师所学习的知识可以明显看出,专业知识和跨专业知识是教师所具备的理论基础,而实践知识是对理论知识的检验,条件知识更是创新实践知识的保障。我国一些学者将教师所学习的知识划分为以下几点:所教学科知识、所学专业知识、所教意愿,当前应该加强对所教学科知识及所学专业知识着重进行培养。我国许多高校的师资队伍正逐渐扩大,博士学位所占的比例也逐渐增加。与美国教师的学习知识相比较,我国大学教师存在以下几方面不足:其一、我国教师的知识面不够广,没有对知识加以系统的学习,对于心理学知识、教育学知识学习得太少;其二、对于知识学习没有挖掘其深度,因为缺乏实践的机会,很多教师只是进行教书育人的工作,没有企业实践机会,不能够将所学的知识应用到实践中,所以严重缺乏实践经验与知识。在传统教学中,对教师的知识有很大要求,不论是广度还是深度都非常严格,现在,许多教师因拥有较高的学位而留在学校,从学生一下子转变为教师,并没有达到知识上的深度与广度[2]。作为一名大学教师,应不断扩展自己的知识面,加强对知识的学习。当前,许多年轻教师因拥有博士学位能在短时间内评到高级职称,这在很大程度上降低了教师不断学习的积极性。2.教师传授知识的挑战。教师具备广泛的知识,但是将其有效传授给学生,这是一个教学方法的问题。受慕课教学模式影响,其教学方式不同于传统的教学:首先,将讲课时间进行细分。视频课程占据10分钟左右,这是根据一项研究表明,大约10分钟的视频对大脑激活,让其处于一种高效的认知状态,所以,用10分钟的时间讲述一个主题、回答一个问题都是极其有效的。其次,增强教学互动效果。慕课教学模式不再是以往的教师只负责教,不管学生听与不听,是将所教内容用PPT、视频、音频等形式呈现出来,而且内容连贯,学生只有一步步学习,才能完成最后的学习要求。再次,重视学生的反馈。慕课教学模式可以及时对学生所迷惑的问题给予解答,学生可以在短暂的课间休息提问,也可以在课堂上解决自己疑惑问题,大约5分钟就可以搞定。对于学生学习极为方便,也方便教师了解学生所掌握知识情况,以此根据问题改善授课方式,提高传授知识效率。从慕课教学模式的传授技巧看,有以下特征:缩短时间、加强师生互动、学生及时反馈不懂知识等。教师在教学方案设计时,要准确控制好时间,还要合理设计问题,根据学生所反馈的不懂知识,及时调整教学方案,这对教师的巧妙设计要求较高。高校教师需要树立以学生为重点进行教育,不断探究出更适合学生获得知识的教学方法,提升教师传授知识的能力。

三、面对“慕课”,高校实行的改革策略

当前,十几个国家都投入到慕课建设中,都期望在教育全球化背景下能给自身带来深远的影响。慕课绝非是单一的教学模式,更是融入课程、文化、信息等各方面的信息。慕课带给国与国、高校、教师之间很大的竞争力,这就需要国家及学校加强教育、有效培养人才。面对“慕课”,高校实行以下改革策略。1.建立以学生为中心的教学理念。慕课教学模式是以学生为中心的教学理念。虽然国内许多学校宣传“一切为了学生”,但只是流于形式,实际上还是以教师为中心。教师在教学过程中,以自己为主导,甚少站在学生的角度去考虑问题,一些教师甚至就照书抄搬,完全没有将一些教学思想融入其中,而将真正的精力投入到科研项目。这些现象在高校非常普遍,体现了一些大学教师只顾追求自身利益,教师职业道德水平低下。2.建立科学的教师评价体系。好教师对于学生学习起关键性的作用。慕课风靡全球,也正是学生较高的评价。建立教师评价体系将有助于教师在工作中投入更多的精力。伴随着教育改革,高校的教师评价体系已发生改变,可以定量对每个教师工作作出综合性的评价,但仍然存在一定缺陷,主要体现在以下两点:第一,评价指标缺陷,很多评价指标难以被量化,所以往往会忽视,比如道德观念、服务意识、创新合作能力等,这就使得评价指标不具有完整性。第二,评价方法缺陷,对教师评价仅限于学校,没有外界的广泛参与。尤其是学生对教师的评价只是流于形式,如果学生能够对教师的教学进行评价,一定对提升教师的教学质量具有很大效果。3.健全教师考核制度。对教师的教学水平进行考核,要解决考核的标准问题。教师考核不能单一借鉴企业的管理模式,要考虑到教师的特殊性与知识程度。很多高校教师经过很多年的学习钻研才能有有朝一日的成果。慕课建设并非是单一的计算机技术应用,其中也包含着教师多年辛苦累积的知识及教学经验。如果对于教师考核只用定量指标对教师教学水平作出评判,对于一些刻苦钻研,但没有效果的教师而言,这种评价明显不公平。根据慕课迅速风靡全球来看,当前的许多高校在计算机技术教学方面仍然只是形式化,高校的这种行为主要由于没有健全的考核制度。因此,健全教师考核制度势在必行。

四、结语

基于慕课的迅猛发展,高校教师面临教学能力的挑战,因此,要将如何提升学习知识、传授知识、创新知识的能力放在首位。与此同时,也实行了一系列高校改革策略,以此提升教学质量。

参考文献:

[1]黄喆.英国推出大规模在线课程平台以应对美国的竞争[J].比较教育研究,2013(2).

[2]熊华军,丁艳.当前美国大学教师的专业知识结构探微[J].中国高教研究,2012(8).

作者:王凤 单位:汉江师范学院

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