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髙职教师“工匠精神”培养研宄

摘要:在中德产业园长效发展的背景下,高速发展的装备制造业对具备“工匠精神”的高职实用型工匠人才的需求与日俱增,因此,建设基于“工匠精神”的高职院校教师队伍尤为重要?基于此,本文分析了“工匠精神”在高职院校教师队伍建设中的作用,并从宣传弘扬“工匠精神”、搭建校企合作平台、完善高职教师培训体系、引进行业企业“大匠”四方面创造性地提出了基于“工匠精神”的高职院校教师队伍建设策略。

关键词:中德产业园;工匠精神;高职院校教师队伍

1“工匠精神”对于中德产业园长效发展意义

大力发扬“工匠精神”对中德产业园的飞速发展影响重大、意义深远,具备“工匠精神”的高端技术人才具有勤恳务实、戒骄戒躁、敬业奉献、精益求精的可贵品质,将“工匠精神”融入到企业文化中,可加强企业内部的凝聚力和向心力,培养企业和员工共同的精神目标和价值追求,促进企业的可持续发展和员工职业素养的提升'对于企业云集的中德产业园而言,大力弘扬“工匠精神”,在实现中国市场与德国技术优势互补;加速中国装备制造业的转型升级;将中德产业园打造成为国际化、智能化、绿色化的高端装备制造业园区等方面都具有重要的意义。

2“工匠精神”在髙职院校教师队伍建设中的作用

在中德产业园长效发展的战略背景下,高职人才的重要性与日俱增。具有“工匠精神”的高职教师,一方面用“工匠精神”引领培养未来可致力于中德产业园乃至整个中国制造业发展的技术技能型人才;一方面将中国传统工匠文化与“工匠精神”相融合,培养出具有国际视野、熟悉国际规则、具备日德“工匠精神”并传承中国传统工匠文化的国际化工匠人才。“工匠精神”在高职院校教师队伍建设中具有提升教师职业素养和培养敬业奉献的工匠人才两方面作用。2.1“工匠精神”提升高职教师职业素养。职业素养是在职业行为中表现出的综合品质,包括职业道德、职业行为和职业作风等方面。良好的职业素养包含爱岗敬业、踏实奉献、耐心专注、精益求精等品质。而具“工匠精神”的高职教师,具有较高的职业素养和较宽广的匠人情怀,对于他们而言,教书育人不仅是谋生立业的手段,更是一种事业荣耀和生命追求。他们在精神上敬业奉献,在技能上融会贯通,在实践中精益求精,不断革新教学理念、改进教学方法、追求自身发展,以“工匠精神”陪伴激励于自己职业生涯的始终。2.2“工匠精神”培养敬业奉献的工匠人才。具有“工匠精神”的高职教师,不仅能以技育人,更能立德树人,用以“工匠精神”为基础的工作态度和奉献精神,潜移默化地提升学生的精神追求和职业素养。高职教师把“工匠精神”融入到课程理论与教学实践中,贯穿于高职教育人才培养的全过程,营造适用于“工匠精神”培养的教书育人氛围,使学生深化对工匠理念和工匠使命的认知感悟,成为敬业奉献、执着专一的国际化工匠人才。

3基于工匠精神的髙职院校教师队伍建设策略

3.1宣传弘扬“工匠精神”。具有“工匠精神”的技术技能型工匠人才是中德产业园发展的动力源泉,而“工匠精神”是高职教师培养技术技能型工匠人才的精神原则和灵魂追求,高职教师要将“工匠精神”的传承发展与自身的专业知识相结合,借以弘扬日德“工匠精神”并推动中国传统工匠文化的传承发展。高职院校要开展基于院校特点和行业特色的“工匠精神”宣传活动,多途径全方位地加大“工匠精神”宣传的力度和广度,营造适于“工匠精神”发展弘扬的校园文化氛围w。例如“工匠精神”主题征文、座谈会、社团活动等,或组织观看有关大国工匠或先进国家制造业的影视片或宣传片,感受工匠们的创业之艰、守业之难和兴业之荣。同时,大力开展关于国内外能工巧匠历史事迹的文化讲座,将国内外匠人们百炼成钢的工匠意志和精雕细琢的工匠作风作为“工匠精神”的一部分融入到校园文化中。3.2搭建校企合作平台。工匠的诞生,离不开企业的培养;工匠、企业、产品、品牌是四位一体、不可分割的整体。而高职院校作为输送高素质技能型工匠人才的主阵地,要全方位搭建与企业交流合作、资源共享的现实工作站或网络虚拟平台,营造有利于培育高职教师“工匠精神”的工作氛围与人际交往环境,使教师积极投身于校企合作交流会、企业顶岗培训等活动;鼓励教师申报研宄有关校企合作等实践性课题,如“对行动导向教学模式核心要素的理解”、“教师多工种的技能融合问”等课题,借以激发高职教师与行业和企业对接的积极性,设身处地地感受企业国际化的前沿技术水平和拼搏奋进的“工匠精神”,并通过“工匠精神”引领高职教师创新发展、帮助教师转型成长,进而打造一支基于工匠精神的“双师型”高职教师队伍。3.3完善高职教师培训体系。在中德产业园长效发展的背景下,技术技能型工匠人才炙手可热,作为技术技能型工匠型人才的培养引路者和传承“工匠精神”的主导力量,高职教师要责无旁贷地在“工匠精神”的引领下,从专业技能与职业素养两方面创新发展。这就需要广大职业院校完善教师培训体系,加大教师培训力度,让高职教师积极参加各种技术技能型培训项目;或者学校、政府或有关部门提供资金、技术或政策支持,鼓励高职教师在取得高校资格证书的基础上,积极参加有关行业证书或职业资格证书的培训学习;或学校组织各个教学系部,带领教师到企业顶岗实习、挂职锻炼,使教师切身处地地感受企业所焕发的蓬勃生机、工匠们的拼搏奋进,在浓厚的“工匠精神”氛围中受到熏陶鼓励,借以培养高职教师的“工匠精神”。还可鼓励高职教师兼职承担企业的工作,了解企业当前的高新技术水平、现代化管理方式和专业岗位的实际需求,以便在教学中促进理论知识与生产实践的深度融合并通过言传身教向学生潜移默化地渗透传承“工匠精神”|4)。总之,完善高职教师培训体系,是提升高职院校产教融合质量的重要保证,也是建设基于“工匠精神”的高职师资力量建设的重要举措。3.4引进行业企业“大匠”。在中德产业园长效发展的背景下,高职教师作为教学的直接承担者,高职院校的师资水平直接决定了国际化工匠人才的培养质量,进而关系到中德产业园乃至整个中国制造业的高效持续发展,高职院校要从各行各业引进具有较强专业技术和实践能力的能工巧匠,同时,在中德经济共赢、联合发展的背景下,跨国引进具有国际竞争力的“外国工匠”。此外,教育部也曾明确指出:“引进行业企业人员是高等职业院校生存和发展的必要支撑。”引进兼备专业知识,实践技能与“工匠精神”的“双师型”专兼职教师,可实现课堂教学与生产实践、专业技能与工作岗位的零距离紧密衔接。在高职院校师资队伍中引进行业企业“大匠”有利于创造利于工匠型人才脱颖而出的环境,引导具有企业背景的工匠型教师用自己学技之路上的百折不挠、专业岗位上的开拓进取、业界上的职业道德潜移默化地影响学生,力争通过高职教育平台建设基于“工匠精神”并兼备专业知识和实践技能的高职教师队伍。

4结语

中德产业园长效发展的背景和高等职业院校的培养目标决定了“工匠精神”的重要性。高职学校应借装备制造业高速发展的“东风”,进一步加强高职教师专业技能和职业道德的培养,建设基于“工匠精神”的高职院校教师队伍。

参考文献

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[3]唐卫红.高职院校“双师型”教师认定标准及其队伍建设[J].教育与职业,2014(11):121-122.

[4]丰华涛.建设“双师型”教师队伍促进高职“工匠”人才培养及就业[J].电大理工,2017(3):57-58.

作者:宋晗 单位:辽宁装备制造职业技术学院

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