财经类法学人才培养研究

摘要：随着我国经济全球化的高速发展和我国社会主义市场经济多元化模式以及完善的程度,我国的经济和政治以及文化方面等各种活动，逐步走上法治化轨道,社会上针对与法律相关专业人才的需要已展现出迫切的局面。这就对传统模意义上法学专业人才的培养模式带来了严峻的考验。所以,必须要对中国法学类专业人才培养方式传统的现状进行改善,积极探索出一条适合法学专业应用型人才的培养途径。

关键词：财经类；法学；人才；培养

自从改革开放以来,我国的法学教育水平获得了巨大的进步,大多数的高校都开设了相关的法学专业。回故法学教育的发展进程,很多高校一直坚持高度重视学生人文素质的发展，反而忽略了对法律职业的教育与培养。在这样的教育理念和教育形式的引领下,法学人才的发展，势必会产生一些问题。本文将围绕财经类法学应用人才的培养过程中，所具备意义与产生的问题，以及相关对策，为今后专业人士进行相关的研究时提供参考。

一、法学专业本科应用型人才培养模式建立的必要性

依据法学专业本身的特点，以及社会针对法学专业相关人才的供求状况,法学专业应用型人才结合社会的具体情况，具有以下三个特征：具备必要的创新能力，具有较强的法律技能,具备多种综合知识。伴随着我国社会多方面的快速发展,我们必须要创新培养法学专业应用型人才的培养方式。经济全球化发展，针对我国对法律人才的培养形式造成了巨大影响。围绕当前的形势来看,拥有以上全部能力的法律专业相关人如同凤毛麟角。大力开发我国的法律体系服务市场,批准许可国外的一些律师事务所，在我国部分城市开设从事营利性活动的处。这就导致国外与国内相关的法律人才之间的竞争已经无法避免,对国的法律职业相关工作者将带来前所未有的考验。而缺乏相关专业的国际化法律人才，是我国目前为止的实情。所以,加快应用型法律人才的发展，和其他国家的法律职业工作者展开积极沟通，是我国法学教育工作目前最重要的任务。社会主义市场经济体系建立和完善，针对中国教育特别是法学专业的教育，带来了翻天覆地的影响。市场经济归根究底就是法治经济,二市场经济体制的完善建立，离不开法律手段的保驾护航。因为我国市场经济自身具有主体的多元化、活动的契约性、操作的国际化、责任的严格性等多证特点，所以对法律职业工作者的要求越来越高。没有完整并且科学的法律制度和素质较高的行政执法部门以及和谐的法治环境来保驾护航,社会主义市场经济体制是不可能完善的建立起来的。所以,市场经济秩序的发展,既是一种新型的法律秩序，也是制度完善建立的过程。这必须要求法学教育机构对培养人才的方向上也必须有所改变,进而满足在市场经济条件下对法学专业人才的需求[1]。

二、目前我国财经类法学应用人才的培养存在的问题

（一）培养目标混乱目前为止,很多高校已经将教学目的开始向着以培养更多应用型法学专业人才的方向转型。然而，对于培养目标的确立，还是不能够舍弃传统教育法式方法的缺陷,依然将学术上的教育与职业上的教育，作为设立目标融入到教育时期当中,用来发展不但具有学术研究实力，而且又拥有有较高的法律职业素质的专业综合型人才。然而，这种想要鱼和熊掌兼得的发展目的，对促进中国法学教育的健全发展来说，并没有起到有效的推动作用。（二）课程设置不尽合理作为一个特殊性质的职业群体,专业法律工作者，不仅需要拥有丰富的专业知识,而且还要拥有高素质的文化涵养。然而，对于这种文化涵养的累积，要经过科学的课程实际才能实现[2]。目前为止，许多学校因为受到了实际条件的约束，不重视专业学科以及人文、社会、科学类基础学科的建立。在具体课程内容的开展和选择上，针对学生的制约也不少。这对培养学生的学习兴趣不能起到积极地作用，使学生对未来的职业规划脱离。（三）教学方法单一我国目前为止，与法学教育相关的教学手段仍然是多数被采的用讲授方法。这就导致传统教学方式本身的优势,不能被这种单调的教学方式所利用，对激发学生融入到课堂教学中的积极性作用不大,也不利于培养学生自行思考的能力以及创新思维。（四）教学工作水平评估体系及标准不够完善目前针对我国教学成果专业水平的测评和学生的学业成果的标准测评,全部以教师课堂上讲授理论知识以及对学生接受知识的程度为标准,反而对学生的实践能力培养不够重视，这就导致了学生只会纸上谈兵，遇到实际情况却无从下手的局面。（五）实际案例下面以是建立为准，指导学生在面临具体情况时，应该如何解决。案情判决宗旨，围绕第三人加入债务的情况，在债权人没有明确表明放弃对债务人的追回索赔权力以及没有特殊约定的情形下，不能确立债权人对民事权利实施放弃，债务人依然应该承担相关债务并且履行应有责任[3]。案情回顾，2016年11月6日，被告王某向原告赵某立下一份借据写明，借款人王某向借出人赵某借款700万元，并承诺2017年5月6日之前将全部本金以及利息按照月息1.5%归还。当天，赵某将700万元转入王某账户。之后，王某接连利用银行转款的方式向赵某转存借款的利息18.5万元。孙某和李某向赵某对700万元借款和还款的相关事宜立下承诺：每月利息以8万元为准准时支付，对于赵某700万元贷款到期，孙某和李某在贷款到期前10天将钱款转存到赵某的贷款账户上，并且由赵某来承诺贷款续贷，继续贷款给孙某和李某，使用到8个月满，双方签字确认。在确认后，三名被告群补没有支付任何钱款。赵某将三人起诉到法院，请求将借款本金700万元和其余利息返还。在案件审理中，赵某明确不追究孙某和李某的相关责任，但一发留有诉讼权利。王某认为，借贷是产生在赵，某以及孙某和李某之间，自己只是介绍人。而孙某和李某为，借贷的关系是建立在赵某与王某之间，与自己无关。经分析应当认定为不免除王某的付款责任，由王某、孙某、李某共同承担付款责任，责任性质为互为连带责任[4]。

三、构建中国法学专业应用型本科人才培养模式的途径

走对理论开展详细分析和对司法进行切实实践相结合的教学发展路线,对培养学生的独立学习能力以及自主思考能力有巨大的助力作用,积极向上的制造一个轻松愉快的教学环境。（一）革新教育观念,确立科学的培养目标教育观念影响人才培养模式的选择针对我国的传统教育理念而言，对法学专业学生的实际操作能力培养不重视,严重不符合现今社会对应用型专业人才的培养模式要求。所以,我国教育界应该积极研究出一套适合我国基本国情的法学专业应用型人才培养系统,更新传统的教育理念,创新老旧的教育模式。在新型的教育观念指导下，要建立科学的培养方向。围绕应用型专业人才的培养方式特点,法学专业对应用型人才的培养标准是:使学生能够拥有坚实的法律知识基础、强大的法律专业知识技能、高素质的法律专业职业道德以及综合的法律知识和创新思维[5]。（二）完善课程体系的设置对培养法学专业应用型人才方针政策应该积极贯彻和实施,具体专业体系的建立必须要科学。在对专业法律人才运用新型模式进行培养的时,相关法学专业的课程应该包括以下几个方面。1.是基础课程基础课程包含哲学课程、文学课程、政治学课程、管理学课程、社会学课程等人文、社科、数学类的自然科学类,确立以培养跨学科知识体系和丰富的人文素质以及科学内涵的法律专业人才为目的的宗旨。2.是法律专业知识课程主要包含15门法学专业基本核心课程，以及与法学有关的课程。具体包括：法理学课程、宪法学课程、中国法制史课程、刑法学课程、商法学课程、知识产权法学课程、经济法学课程、民事诉讼法学课程、刑事诉讼法学课程、行政法学与行政诉讼法学课程、国际法学课程、国际私法学课程、国际经济法学课程、环境与资源保护法课程、劳动与社会保障法课程等[6]。经过对法学专业相关课程的学习,帮准法学专业学生能够理解并掌握我国法律的基本体系及构架,进而对我国法律有一个全方位综合的了解,对学生提升法律专业素质有基础作用。3.是法律职业技能训练课程针对这部分课程，可以利用设计相关的实践类课程以及相关实习等手段来完成。学校要提高和检察院、法院、法律服务机构的互动频率,定时邀请专业的法律人士给学生开展实际中的教学,帮助学生了解基本的法律法规技能。比如编写法律相关文书、编写合同、审判中的技巧、与律师会见相关当事人等的技巧，这一类课程，对法学专业应用型人才来说，是培养方式的重要组成部分[7]。4、是应试技巧训练课程从2000年以后,我国大力支持在校生参与司法；类型相关的考试。司法考试考核的方式和平时上课考核以及考试考核的方式大有不同，怎样面对司法考试,目前为止对学生其实是一个困扰多时的问题[8]。相关的专家和学者认为，在法学专业学习时期，应该开设针对司法考试考核内容的模拟练习课程,帮助学生全面掌握司法考试的相关考查内容以及重点,强化学生相关对应考试的技巧,促使学生可以轻松地对待司法考试。（三）采用灵活多样的教学方法教学方法是实现教学目的的技术路径针对我国法学专业应用型人才的培养方式，必须要改掉传统老旧教学方式的弊端,采用新式教学方法灵活多变的特点进行教学。在具体的教学过程中，凸出老师与学生的互动性特点,来提高对学生的能力培养，课堂教学中，老师还要开展具体讲解式以及实际案例式进行教学。（四）是采用传统的讲授方法进行法律专业知识的教授我国法律体系的构建基础，是在系统的理论之上,认识和理解支撑法律背后的法律理论，是正确使用法律的前提基础[9]。在重视法律实际操作能力培养的前提下，绝对不能忽略对法学基础理论的研究学习。即使传统老旧的授课方式有着一些的缺陷,但是围绕法学理论的传导,传统老旧的讲授方式，任然拥有巨大的意义的。（五）采用案例教学法强化对法律专业知识的掌握具体的案例教学法，是我国法学专业人才培养中，相当常见的一种实际操作性的教学手段,是借鉴国外的先进教学方式的引导创新出的复合我国具体国情的学习方法。这种教学方式利用对特定案例的详细剖析以及老师和学生之间的答疑,促进学生对相关的法律知识掌握的深刻[10]。比如，教师选择比较典型的案例,特别是先进社会比较关注的问题,借助符合实际情况的场景吸引学生的关注度,提高学生对学习的积极性,将书本上的理论问题转变成实际有质感的问题,进而提升学生对问题的分析能力以及对问题的解决能力。（六）采用模拟法庭教学法提高学生实践能力模拟具体法庭状况，对学生具体应用法学相关知识的能力有重要的积极影响,模拟法庭模式教学法具有的主要优势，是它可以帮助学生完成自主的思考、独立解决相关法律问题，设计一个“真实案例情景,不但能够增强学生对法学课本理论知识的掌握程度,而且还能够提升学生的自主实践能力。以上详述的几种教学手段，并不是互相孤立存在的,而是互相联系、能够互相结合进行操作的。比如,在法学专业知识的教学中，将具体案例穿插在教学中，能够增强学生对相关法律专业知识的掌握程度[11]。围绕案例教学方式中的具体案例，可以将其设计成模拟法庭的具体素材，开展庭审的模拟。总而言之,老师要依据课程的实际性质，运用灵活的教学手段。（七）建立一支良好的师资队伍培养新型人才，一个优秀的教师队伍是必不可少的基础条件之一。法律的生命是经验，而非逻辑。法学相关专业的老师不但需要具备丰富的法律相关专业的知识,而且还要拥有必要的实战经验。应用型人才的培养方式，对法学专业的教师队伍提出了更严格的要求。围绕我国法学相关专业的教师队伍来看,能够发现部分法学专业教师队伍在不论在课本理论知识，还是实战技巧等方面，都有明显的不足。第一，针对在职教师定期展开培训,支持和鼓励教师进行深造再学习,提高教师的课本理论水平和职业素质。第二，学校聘请有经验的法官和律师担任实践教学的指导教师,讲授与实践紧密结合的课程,把他们实务中的经验传授给学生,增加学生的实践经验。第三、构建与应用型人才培养模式相适应的教学工作水平评估体系法学教学工作水平评估是对法学教育进行的一个全方位的评估。高等法学教育评估的目的是要准确了解各教学环节的现状,对办学水平和教学质量做出评价,为法学教育改革和管理部门宏观管理提供依据,从而为法制建设提供有效的才调控体系。新的人才培养模式要求在培养标、教学方法、师资队伍等方面进行创新与改革,所以,教学水平评估在一些指标的具体设置上就应该与新的人才培养模式相适应[12]。

在教学工作水平评估时,要把教师队伍、法学图书资料、教学建设、教学管理、教学效果、教学条件、科研水平、学术氛围、办学特色等多种因素纳入评估体系,建立高标准的高校法学教育评估标准体系,使之真正发挥教学工作水平评估的评价、导向作用，针对法学应用人才培养的现状考察和反思，为我国今后的社会安定发展做出巨大的贡献。

作者:范成博 付麟 陈一骅 单位:大连财经学院