快乐教学法在地理教学的作用

【摘要】新课程改革越来越深入，对于地理教学的要求也变得更加严格，为了能够让教学质量获得提升，把快乐教学应用于地理教学，能够让教学效果提升。开展快乐教学能够提高课堂质量，对于扩展学生的视野，提升学生的综合能力有非常大的帮助。

【关键词】快乐教学法；地理；应用

我国提倡德智体美劳全面发展，快乐教学也符合这一教学理念。在进行地理教学的时候，快乐教育理念能够给学生的学习带来快乐，增加学生的积极性。所以，为了提升快乐教学的成效，应该从情感教育出发，建立新型的师生关系，给学生一个愉快的学习环境，对教学的内容进行筛选，让教学更加有效。

1.快乐教学法的内涵

快乐教学给学生提供了快乐的学习体验，营造一个和谐的氛围。进行地理教学时，根据学生的情况，以感情为基础，进行素质教育，这是当代教学的新思想。快乐教学的核心就是全面，除了给予情感和地理知识教学，还将多样的技巧教给学生，将快乐理念融入到教学中，掌握好地理知识点，能够去感受快乐，主动去学习。

2.地理教学中应用快乐教学法在的意义

首先，地理教学而言，基础理论知识教学固然重要，除了这个还应该加强学生的想象力。在进行地理教学的时候，学生的情绪会直接影响学生的学习效率。学生是否可以将精力放在学习上，思维发散是否符合要求等。快乐教学需要以兴趣为基础，给学生提供快乐的体验，保持良好的心态，这样才能够获得良好的学习效果。而且，地理知识属于理论性很强的知识，学习的时候可能不是那么有趣，比较枯燥。学生对于地理知识的意义可能是能够明确的，自身也有努力去学习，尽力去学好的想法，但是缺乏愉悦的情感体验，学习就会变成压力，压力过大就会失去持久的动力。快乐教学在地理教学中融入了快乐理念，让学生能够感受到地理学习的快乐，对他们的学习积极性和主动性具有调动作用，让学生的畏难情绪得到缓解，能够将基本的知识转换成自身的自觉意识。最后，一些学生对于地理课程缺乏足够的兴趣，而快乐教学理念可以给学生一个相对轻松的环境，让学生互帮互助，舒缓学生的压力，让学生的紧张情绪得到改善，这样学习的效率自然而然就会获得提升。

3.快乐教学法在地理教学中应用的策略

3.1强化情感教育，构建新型师生关系。教师作为地理教学的组织和指导者，应该和学生保持融洽的关系，因为教师不仅是旁观者，更是参与者，而双方融洽的关系才是获得良好学习成效的前提。传统的教学模式比较呆板，学生缺乏展示机会，需要对这一情况进行转变，多给学生提供展示的机会，在学生对地理问题提出自己看法的时候，如果表现好，应该给予鼓励和表扬。因材施教，对学生的基础知识和学习能力差异性给予正视。教师需要对学生的学习习惯进行养成和指导。良好的师生关系有助于激发学生的地理学习动力。教师面对学习成绩不理想的学生，不要将其归纳为差生，对学生不要有歧视，每个人都有其自身的优点和缺点，对于学习成绩好的学生也不要夸大其地理能力。对于害怕地理，不愿意学习地理的学生，应该给予更多的耐心，对其进行疏导，不要给予讽刺和辱骂，应该和学生进行心与心的交流，去了解学生的地理学习态度，积极的找到问题的关键。比如，对学生进行提问时可以根据学生的情况来选择不同方式，有些学生对于时事政治比较关注，那么我们就可以把时事政治作为教学的资源进行利用，分析能源、政治、经济、全球战略等等之间的关系，探讨背后的地理意义，让学生提出自己的看法，如果学生的表达合理可以给予鼓励，表达不合理，则可以进行引导和纠正。总之，一切都需要建立在事实基础上，增加学生的地理知识，让学生对地理有正确的认知。3.2营造快乐的学氛围，提高教学成效。融洽的学习氛围能够让学生积极主动去学习地理，这是快乐教学的体现之一。地理知识教学需要教师在一定的情境下进行，地理知识的学习需要技巧，学生学习地理知识对理论知识没有引起重视，过度关注于考试，考试洗胃有重点，这和现代知识应用需求是不相符和。教师需要对教学设施进行完善，给学生一个和谐的学习环境，能够加深学生对地理知识的理解，能够对学习中的问题及时的发现，根据学生的呢里来进行不同学习体验给予，让各层级的学生都能够杨其所长。让学生的学习积极性被激发出来，能够把精力都用在学习上。在进行知识点讲解时，结合通俗易懂的语言形式来表达，打个比方，将地壳中含量最多八种元素“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”，根据谐音教学，说成是“养闺女贴给哪家美”让学生产生新鲜感，觉得地理学习是非常有趣的，他们就会记得既快又准。3.3变教为“导”，引导学生主动参与。教学的方式方法并没有一个完全固定的套路，只有针对的，适合的才是优秀的方法，地理教学同样如此。地理教学中，多数都是以单向传输的模式，程序化的教学为主，这种方式在对简单地理知识教学的时候还是可行的，但是对于复杂知识就显得无能为力。学生单纯跟着教师的思想走，就会失去自我思考的能力。教师应该变教为导，引导学生去学习。比如，在学习“二十四节气”的相关知识的时候，可以让学生分小组进行二十四气名称的接力比赛，看谁接得又快又准，创造出良好的学习氛围，这样的教学效果才会明显。教师对学生的地理学习进行引导，启发学生的思考，发现问题，给学生提供空间去解决，让学生能够以积极的心态去面对学习过程中所遇见的难题，能够从中获得快乐。总而言之，快乐教学在地理教学中使用，可以给学生更多的学习机会，让各个层级的学生都能够从中获得学习的快乐体验，对学生提供指导，在课后和学生进行交流，保持融洽的师生关系，让学生能够积极主动的去学习。

在进行地理教学的时候，学生的潜力是我们教学的依据，教师要对学生的学习习惯进行培养，能够提升学生的学习能力，地理能力，提升教学质量，给学生提供更加良好的学习氛围。

参考文献：

[1]冯戈.试论快乐教学法在中职德育课教学中的应用[J].经济与社会发,2011(04).

[2]罗赟莹,武锐.参与式教学方法在高校地理教学中的应用——以文山学院地理教育专业为例[J].安徽农业科学,2011(09).

作者:吴志芳 单位:江苏省苏州市昆山文峰高级中学