社会经济发展观在地理教学的作用

摘要：自21世纪以来，社会经济发展观主旨内容已经由原来追求经济快速发展向可持续发展过渡，同时社会经济发展观与地理教学有着千丝万缕的联系，在这个背景下社会经济发展观主旨内容早已通过各种形式渗透与中学地理教学中，同时也在地理教学中起到了很好的应用，最终通过地理教学这一过程以知识的方式培养了当代青年正确的社会经济发展观以及对主旨经济可持续发展有了更加全方位的认识与了解。

关键词：两者的现状发展；异曲同工；兼容与应用

一社会经济发展观与中学地理教学的现状

（一）社会经济发展观的主旨内容。自21世纪以来，经济发展趋势便呈直线上升，然而更多的劣端却在经济飞速发展的光环下日益显露，这些劣端是人类必须面对的，如同花瓶的裂缝，是无法掩盖和避免的，也是自21世纪开始，社会经济发展观中心内容从实现经济飞速发展向可持续发展过渡[1]。众所周知，由于早先注重经济发展而忽视了对于这个世界的保护，致使21世纪人类生活环境与资源的余量不得已成为焦点，同时解决这些问题也成为了当今人类社会的重中之重，而培养后代青年持续发展观迫在眉睫，而这就需要一种途径使得社会经济发展观深入人心，而这种方式就是通过学生在学习地理学科时将社会经济发展观的主旨内容灌入当代青年的思想中。（二）中学地理学科的特性及教学目的。地理学科所传授的知识相伴人类的发源而产生，同时地理知识也相伴着社会经济生产力的发展而不断发展，地理学科所传授知识与人类社会经济发展知识相关，多数从事于地理学科的工作者都知道地理学科拥有两大特性，这两大特性分别是区域性和综合性。区域性所包含的意思是任何人文现象都有一定的分布范围和特定的空间,比如地理位置、分布范围、区域差异、空间结构、区域特性与规律等,丢掉区域这个特性,也就不是地理学了,因此,区域性是地理学特性之一。地理学的另一个特性即综合性，对于地理这门学科，它所研究的对象是一个具有多样性、复杂性的整体，它研究的不只是组成这个对象的某一客观因素，而是从整体的局面去研究，这使得它具有全面性和客观性。在日常生活中，学习者通过对这两大特性的学习，会知晓地理学科研究的对象是一个完整系统，进而发现一个完整的系统中,无可避免的会出现相互促进及相互制约等一系列关系，同时这也是地理教学的目标所在，而中学地理教学正是从这方面入手，进而培养学生正确的社会经济发展观，即可持续发展观。

二社会经济发展观与中学地理教学两者的联系

（一）社会经济发展及地理学科的特点。经济可以定义为人们的生产与生活的紧密联系方式，具体表现为个体、群体、乃至整个社会的生产力，它体现着一个国家的经济发展状况，而经济的飞速发展离不开任何一个因素，毫无疑问这一点充分体现了经济的整体性，要想经济实现飞速发展，这就需要特定的去考虑生产要素的分配、投入、组合和使用方式，这体现了每一个元素所占地位的重要性[2]，概括为个体性。从上述的语句中不难发现社会经济发展观所具有的整体性和个体性，同时这一点与中学地理教学中综合性这一特点有异曲同工之妙，虽然地理学科研究范围可大可小，但无一例外的是必须将研究对象作为一个整体来剖析，这里举例说明，国家地理学研究组发现一片流域，并经过初次勘察发现该流域资源充足，而这时这片流域的未来发展发向就存在多方面发展，比如向旅游业、水产业、林业又或是矿业发展都是正面的，但最终必须通过各种计算与取舍拿出一个切实可行并且利益最大化的方案。上述可以证明地理这门学科具有的重要性，而这门学科的目的在于通过一系列知识，让中学生能够从一个整体的眼光去看待中学地理学科所研究的对象，同时又时刻明白即使是再完整的个体，它会因为每个地区位置的不同又会出现所谓的地域差异，在这样一个看似矛盾的研究中，学生还必须有条不紊的去发现同一区域内各个元素之间的相互联系、相互制约、以小见大，从而去发现不同区域之间存在的联系促进以及各种制约，最终明白区域的开发以及利用是综合的，而不同区域之间的发展并不是独立的，而是彼此影响的，这也是地理教学的目的。（二）社会经济发展观与中学地理教学两者的关联。中学地理教学中提及最多的关系就是人地关系，而人地关系也是当今社会经济发展观中的一个重要内容，同时这也是一个自古至今不可避免的一个话题，人地关系自人类起源那天就已经客观存在了，毫无疑问的是，从远古社会到现在都市，人地关系的发展已经经历了相当漫长的历史过程，而人地关系正是中学地理教学的重要点，让学生即理解课本上的知识，同时也能植入正确的社会经济观，达到教学的知识与观念的相结合。在人类发展中，经济及其生产力得到了不俗的发展与提高，而一旦经济与生产力得到发展与提高那么对大自然的开发、利用的速率便又提高了许多，之后便是带动了科学技术的发展速度，最后无疑又是加快了对大自然的开发利用，从而致使各个区域的自然结构、社会经济结构、产业结构都或大或小的发生了一定的改变，这些知识已经在思想领域成为观念，即社会经济发展观。因此社会经济发展观与中学地理教学两者不可分，在中学地理教学中，要让学生深刻领悟经济发展地理知识的相连关系，如果地理环境遭到了不俗的开采破坏，地理环境对人类社会经济发展的影响以及危害变得越来越明显，并且危害也逐渐增大，正所谓损高楼者必是一砖一土，最终区域性的危害已经演变为全球性的问题，同时各种关系已经被打乱了原有的秩序，社会中人口、资源、经济发展与地理环境的矛盾关系愈来愈剧烈，让学生了解人类与资源以及地理环境之间的矛盾显的日益重要[3]。今天，将一种全新的社会经济发展观应用到中学地理教学课本中，并将其以传授知识的途径灌输给当代青年并为当代青年培养一种全新的社会经济发展观显的尤为重要。

三社会经济发展观与中学地理教学兼容与应用

（一）社会经济发展观与中学地理教学兼容。日常生活中当我们涉及某个话题的讨论时，无一例外的会去关注它的中心内容，对于社会经济发展观我们在前面就已经提起过经济发展观的主旨思想，即可持续发展的思想。其次，我们从中学地理学科教学所用课本来看，其编排方式是由小到大，从细致的结构发展到物质，最后再发展到一个圈层，从而去发现一些现象，继而总结一些规律，最终形成一个个完整的系统，而渗透并灌输社会经济发展观是在什么时候呢？其实，中学地理教学的过程中更多的是让同学们去发现各个圈层、各个系统之间相互联系、相互制约的关系，而学习者涉及到这些关系是就会不自觉联系到可持续这个观念，所以这个时侯社会发展观中可持续的思想已经开始渗透并开始灌输，并最终为当代青年培养行成经济可持续发展的思想，为后期完善并形成社会经济发展观奠定了基础。（二）社会经济发展观的在地理教学中的应用。中学地理教学的最终目的是形成社会经济发展观与环境资源持续利用的思想，让学习者也就是当代青年们树立以可持续经济发展观念为中心的社会经济发展观，从而深切明白对于以后自然资源的开发利用中必须采取一种持续合理的方式，正所谓做什么事都不可竭泽而渔，人类对自然资源的开发与利用，首先也是必须顾及自然生态的平衡和环境的、社会和经济的效益，不可破坏到自然资源的发展基础，学会去降低不可再生资源开发力度，同时对于已经开发的不可再生资源应努力去提高资源的利用率，让学生明白对于其他开发资源的做法应该是将各种资源放置于一个循环再生的系统中，做到可持续，从而确保环境中的生态平衡并在一定程度上维持物种多样性，使得各种资源循环再生重复利用。每个国家的所处的地理位置地理环境不同，通过对环境及周围经济的分析，展现给学生们一个完整的中学地理课，让社会经济发展观的在地理教学中的应用，例如限制对煤炭石油等资源的开发力度以及开发产量，增大开发天然气的力度并实施西气东输计划，对于北方半干旱地区实行退耕还林政策，对于牧区实行定期轮牧、规定载畜量、建立人工草场措施，对于湿地及其稀有动物的保护、为其建立保护区等，让学生在了解地理知识的同时掌握相关的发展情况，最终达到地理与经济发展观念的融合。

四结语

值得肯定的是人类社会经济与生产力都得到了飞速发展，而面对消耗殆尽的资源、环境的破坏、掠夺式开采方式，人类也翻然悔悟并最终形成了社会经济发展观这一观点，而社会发展观的内容便是可持续发展思想，并为其建立并制定了一个又一个的制度与措施，而意料之中的是这些制度与措施被中学地理教学进行了广泛应用，并最终通过传授知识这一途径进行了很好的传播，从一定程度上让当代青少年对与社会经济发展观尤其是可持续发展思想有了更加全面的了解与认识，同时它也极大程度上促进了当代青少年经济可持续观的培养。

作者:江涛 单位:安顺市第三中学

参考文献

[1]毛广雄.在中学地理教学中贯彻可持续发展理念[J].淮阴师范学院教育科学论坛.2008（01）.

[2]陈蕴慧.地理教学中应加强学生的可持续发展教育[J].中国科技信息.2005（14）.

[3]李亚姗.中学地理教学中学生问题意识的培养[D].聊城大学，2016.