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初中生物教材分析

【摘要】初中生物学的知识是与人们的日常生活密切的联系。很多生物学知识来源于生活,来源于学生的身边,因此初中生物课的学习是学生对日常生活的归纳、总结、升华为理论的过程,从实践到理论,再有生物学理论指导学生的日常生活的实践。

【关键词】日常生活经验;初中生物;联系;调查;生活化

一、对最新人教版初中生物教材的分析

学生的日常生活现象贯穿在整个生物教材之中,教材中的概念和理论就是对日常生活现象的归纳,总结得来的。初中生物教材中百分之八十六以上的课节内容,或多或少都与学生日常生活相关联,贴近学生生活的教学实施,不仅提高了学生的理解能力,而且降低了教学内容的难度,使学生易学易懂。教材中许多内容是紧贴学生的日常生活,从七年级上册第一节生物的特征开始,教材的编写就是体现生活中最常见现象,如:生物生活的最基本的需求出发,生物生活需要营养、呼吸、排泄、生长和繁殖等。

二、注重初中生物教材内容与学生日常生活的联系

生物学与学生日常生活联系紧密,教师从学生比较熟悉的日常生活现象引入,从学生的生活经验和已有的知识出发的;在生物课堂上,教师创设出与学生生活、知识背景密切相关的教学情境,这样可以让学生由生活情境自然过渡到学习的情境中,学生的注意力自然被吸引过来了,学生本能的求知欲得到了激发。如:通过营养餐中的鸡蛋,知道鸡卵的结构,了解之后会对学习到的知识在生活中的体现越加关注。然后通过自己的观察、操作、猜测以及与同学、教师的交流、反思等活动逐步体会到生物学知识的产生、形成与发展过程中,并且在其中有着独特而积极的情感体验。比如,教师在讲授“昆虫的生殖和发育”这一堂课前,教师可以安排养过蚕的同学在课堂上讲述蚕的生殖和发育过程,是学生明白生活中的这些常见现象就是课本的教学内容,激发了学生的学习兴趣,降低学习难度,提高教育教学的效率。在讲述“生物的性状”时,教材中展示学生所熟知的豌豆的形状、番茄果实的颜色、兔的毛色、鸡冠的形状、耳朵有没有耳垂?人的单双眼皮、有无耳垂等等,教师在课堂上通过对教材中的这些生活实例的引入,展开教学,既能很好的吸引学生的注意力,学生也能很好的理解和接受所学习的内容。在一种轻松和谐的课堂氛围下,一方面是学生的思维得到了启发,另一方面是激发了学生探究生命的好奇心。

三、课堂教学内容应充分展示学生日常生活的经验,实现生物教学生活化

教学内容生活化,可以让学生知道我们所学习的知识与生活息息相关的,这样有利于学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘,学会在生活中应用生物知识。在教学的过程中,最好是应用生活中的现象来讲解生物知识,这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题,然后将其呈现在课堂上,将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解,从而也更懂得保护大自然。而也正是由于教学内容的生活化,学生可以亲身感受、亲身经历、亲身感悟教师所讲授的内容,从而形成自身很直接的情感体验,也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。如:“观察鸡卵的结构”学生早晨的营养餐中就有鸡卵,虽然鸡蛋是熟的,但结构还是比较明显,课前我让学生在早晨吃鸡蛋时,对照课本的图片,一一剖析鸡蛋的结构,再在课堂上经过我的讲解,学生就很容易掌握鸡卵的结构,理解鸡卵各结构的功能。在学习“青蛙的生殖和发育”时,我了解到一半同学能完整的知晓“青蛙的生殖和发育”过程,就让知晓青蛙的生殖和发育过程的一位同学在讲台上介绍其过程,这位同学不但叙述了青蛙的生殖和发育过程,而且还结合上一节变态发育的内容在黑板写下了,受精卵---蝌蚪----幼蛙---成蛙。这是我很高兴,同学们能将自己生活中的所见所闻,在课堂中充分展示,实现了教学内容生活化,由浅入深,将复杂难懂的生物学与我们日常生活的经验联系起来,打消了学生的畏难,学习起来更加轻松也能更加有效率。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的,可以帮助我们解释很多现象解决很多问题,有利于为我们创造更美好的生活。

总之,学生的日常生活经验日积月累,越来越多,与生物学的结合面越来越宽,因此,我们充分利用生物学来源于生活这一优势,将学生的日常生活经验与我们的生物教学结合起来,用日常生活中的各种与生物学有关的现象作为教学素材,引导学生学以致用,将所学习到的课本知识很好地与现实生活结合起来,提升学生对生活的认识深度,同时也提升学生在课堂的学习效率。

作者:张玉仙 单位:甘肃省永靖县刘家峡中学

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